数学课堂有效教学策略

新课程下小学数学课堂有效教学策略研究

一、引言

我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。教育部周济部长也提出：我们的教学时间确实不少了，问题在于这些时间里的有效教学太少了。基础教育课程改革正全面实施，深入人心，如何实施有效教学，关注学生发展是每一位教师必须面对的问题，而且还要有具体的多种解决问题的策略。其中，教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略是最重要的。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。

应试教育在我国有根深蒂固的基础，它所采用的是反复练习，操练式的学习过程，其理论基础是行为主义心理学。基础教育课程改革提倡自主、探究、合作的学习方式，是一种探索性的、自主性的、研究性的学习，其理论基础是建构主义心理学。据研究表明：不同的学习过程会产生不同的效果，比如说，反复的练习也有效果，并不是说绝对没有效果，它的效果主要是发展学生的基本技能。而探索性的学习，它的效果是发展学生高层次的思维。操练式的学习对发展学生高层次的思维，也就是我们所说的创新意识和实践能力，没有显著的效果，有时甚至是负面效果。有一句话叫“熟能生巧”，但事实上，对于开放性的数学更多

《数学课程标准》强调：数学教育面向全体,使每一位学生都能获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的基础知识、基本技能、基本态度、基本方法。而课堂是学生获取知识、掌握技能、发展能力的主要场所,课堂教学质量的高低直接影响着学生的数学素质的培养和发展。因此,在新课标下,如何提高初中数学课堂教学质量是摆在广大数学教师面前的重要课题。根据近几年的教学实践,我认

维普资讯

第2 2卷增刊V0 . 2 12

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四川教育学院学报

20 0 6年 6月Jn 2 0 u .0 6

新课标下初中数学课堂教学策略初探杨建华(阳市石桥镇初级中学，简四川资阳 6 10 ) 440《数学课程标准》强调：数学教育面向全体，每一位使学生都能获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的基础知识、基本技能、基本态度、本方法。而课堂是学生获基取知识、掌握技能、发展能力的主要场所，课堂教学质量的

教学活动中来，主动建构知识。如：在讲“圆和圆的位置关系”,时利用多媒体的移动、格、定闪烁等功能在屏幕上显示一个圆向另一个圆移动的过程，学生能直观地感知圆使和圆的五种位置关系，理解五种位置关系所对应的圆心距与两圆半径之间

美术课堂有效教学策略的反思

新兴中学 符谷奇

在新课程改革背景下，教师的教育观念也在不断地更新，美术教育的内涵也在日益丰富。新课程标准为美术教育带来了更为广阔的天空，同时也对美术课堂教学提出更高的要求，新课程改革让美术课堂充满了激情和活力，但欣喜之余，对当前的美术课堂教学问题进行思考， 回顾美术教学，我们怎样才能做到轻负高质，省时高效“有效”课堂教学呢？反思如下

一、有效课堂教学教学问题反思

问题一：美术课堂评价过于机械死板单一

长期以来对中学学生美术成绩的评价无外乎展示学生的习作，或给习作打分等，过于偏重知识、技法等认知内容的东西，我们姑且称之为概念化评价。还有一种就是全模糊论评价，即给学生的评价看不出学生的个体差异，如此评价也影响了学生的主体地位的发挥，忽略情感的培养，带有较强的指令性。如果我们采用的评价方法单一，手段陈旧，那么学生的能力、个性发展将会受阻，同时也会使课堂教学公式化，美术教学呈现出僵硬、缺乏生气的局面 【案例】

我到某校听一堂初二美术《美术外国作品欣赏》课，教师在讲达·芬奇的《蒙娜丽莎》时，一字一句都按教材中所描述的“达·芬奇用画笔表现了蒙娜丽莎惊

新课程下数学课堂的有效教学实施策略

随着新课程改革的不断深入，课堂教学所遇到的最大困难和挑战就是教学的费时低效甚至无效的问题，而教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。优化数学课堂教学，才能落实数学课程目标与完成学生个性全面发展的培养；教师只有拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略，才能提高课堂教学效率，进而提高教学质量，达到事半功倍的效果。本文结合新课改的要求和自身教学实践，针对当前数学课堂教学中存在的问题，将从课堂引入，课堂过程处理、教学方式、学法指导等方面对提高初中数学课堂教学有效性的策略进行了探讨。

关键词：教学困难、优化课堂、有效教学。 一、问题的提出

课堂教学是学校教学的主阵地，同时它又是一个复杂的相互作用的动态过程，每一节课所处的具体情况和后面的过程都不相同，每一节课都是唯一的，不可重复的、丰富而又具体综合的。随着新课程改革的不断深入，课堂上学生的主体地位得到了张扬，课堂教学气氛非常活跃，课堂也变的更加精彩，但是在这些热闹的背后，也透射出一些浮躁的现象。一些教师的教学设计流于形式，一味的哗众取宠没有考虑到学生学到多少，造成教学的费时、低效甚至无效的的现象，这样的课堂教学折射出一个令人深思的问题：在新课

有效数学课堂教学反思

杜丽丹 秋季，是农民收获的季节，却是学校新学期工作开始的季节。这学期我分到的任务是承担八年级二班的数学课。从期末的测评考试来看，这个班的数学平均分竟然和兄弟班级的平均分相差20分。很明显，这是一个难啃的硬骨头。而我就是去“啃”硬骨头的那个人，这对我来说是一个极大的挑战。

俗话说：万事开头难。刚一接班，学生的状况对我来说一切为零。我不是班主任，所以和学生接触的就少。快速的掌握学生原有的知识状况，是有效制定下一步教学计划的重要前提。我利用课堂和作业反馈掌握学生知识状况；利用课下和学生谈心掌握他们的思想动向；并结合前任教课老师了解学生的习性。经过了解，发现学生存在问题归纳为如下几点：

１.整体基础差，上下悬殊大。有五分之一的学生还可以完成大纲规定的教学要求；有五分之二的学生基本上能跟上课时要求，但反应速度很慢，学习很明显吃力；五分之三的学生基础几乎为零，对于简单运算还无法完成，知识还停留在小学阶段。

２.学习习惯不好。大多数学生没有养成好的学习习惯，学习时边学边玩，学过的东西没有及时复习，知识没有系统化。

３.学习态度不好。很多学生学习欲望不强或者没

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浅谈有效预设小学数学课堂的策略

作者：蔡英烈

来源：《新课程·上旬》2016年第11期

摘 要：有效预设小学数学课堂要做到确定目标，有的放矢；要认真细究学生，因材施教；要懂得他山之石，可以攻玉。 关键词：有效预设；课堂；策略

“有效预设小学数学课堂的策略”这个话题，基于以下四个方面的思考：首先，看到一些“精心预设”不见期待的精彩；其次，教研中，不少老师把课堂生成等同于可遇而不可求的非预设生成；再次，在深入小学数学课堂观课中，一些典型案例引发的思考；最后，也是最重要的原因，深入基层了解一些学校在培养新教师中的做法：教材、学生、上课对新教师来说都是新的，对他们的课前预设——教案，便放松了要求，心想，写出来并不重要，让他们有更多的时间钻研教材与研读学生，能上好课就行。然而，进入课堂实施后发现行不通，只要是课前教案预设不到的，课堂上面对活生生的学生就招架不住。所以，有必要对这个问题进行深入的探讨。

没有预设的生成往往是盲目的、低效的，甚至是无价值的。只有课前的精心预设，才能临危不乱，运筹帷幄，决胜千里。所以，对于有效预设小学数学

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浅谈有效预设小学数学课堂的策略

作者：蔡英烈

来源：《新课程·上旬》2016年第11期

摘 要：有效预设小学数学课堂要做到确定目标，有的放矢；要认真细究学生，因材施教；要懂得他山之石，可以攻玉。 关键词：有效预设；课堂；策略

“有效预设小学数学课堂的策略”这个话题，基于以下四个方面的思考：首先，看到一些“精心预设”不见期待的精彩；其次，教研中，不少老师把课堂生成等同于可遇而不可求的非预设生成；再次，在深入小学数学课堂观课中，一些典型案例引发的思考；最后，也是最重要的原因，深入基层了解一些学校在培养新教师中的做法：教材、学生、上课对新教师来说都是新的，对他们的课前预设——教案，便放松了要求，心想，写出来并不重要，让他们有更多的时间钻研教材与研读学生，能上好课就行。然而，进入课堂实施后发现行不通，只要是课前教案预设不到的，课堂上面对活生生的学生就招架不住。所以，有必要对这个问题进行深入的探讨。

没有预设的生成往往是盲目的、低效的，甚至是无价值的。只有课前的精心预设，才能临危不乱，运筹帷幄，决胜千里。所以，对于有效预设小学数学

浅谈初中地理课堂有效教学策略的研究

【摘要】课堂是教师和学生的活动场所,是老师得天独厚的实验基地。新课改，使我们看到构建高效地理课堂是大势所趋，学生所需。本文就在新课程理念下，当前地理教学效率低下的成因的分析以及如何构建高效的地理课堂，从更新观念、优化课堂、生活化的地理、反思教学过程等方面展开探讨。 【关键词】有效教学 策略

学校工作最重要的是教育教学活动，而课堂是学校开展教育教学活动的主阵地。高效的课堂教学是有效教育的核心所在。随着新课改的深入，“满堂灌”已不再适应新课程理念，而有效教学和高效课堂才是大势所趋，学生所需。高效课堂要依据课标要求，采取切实有效的教学形式和方法，提高学生掌握基础知识、培养地理能力的速度和效果，要面向全体学生的发展。新课程理念下要如何进行有效的地理课堂，应该从以下几个方面入手： 一、高效课堂的界定

1.教学目标的达成

新课程标准指出，地理课程的目的是发展学生的综合运用能力；又指出综合运用能力的形成又建立在知识技能、情感态度、学习策略和意识等多方面整体发展的基础上。

高效的课堂教学应当任务定位准确、目标具体完整；高效的课堂教学应该使80%以上的学生达到80%以上的具体目标，即学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多

浅谈初中地理课堂有效教学策略的研究

【摘要】课堂是教师和学生的活动场所,是老师得天独厚的实验基地。新课改，使我们看到构建高效地理课堂是大势所趋，学生所需。本文就在新课程理念下，当前地理教学效率低下的成因的分析以及如何构建高效的地理课堂，从更新观念、优化课堂、生活化的地理、反思教学过程等方面展开探讨。 【关键词】有效教学 策略

学校工作最重要的是教育教学活动，而课堂是学校开展教育教学活动的主阵地。高效的课堂教学是有效教育的核心所在。随着新课改的深入，“满堂灌”已不再适应新课程理念，而有效教学和高效课堂才是大势所趋，学生所需。高效课堂要依据课标要求，采取切实有效的教学形式和方法，提高学生掌握基础知识、培养地理能力的速度和效果，要面向全体学生的发展。新课程理念下要如何进行有效的地理课堂，应该从以下几个方面入手： 一、高效课堂的界定

1.教学目标的达成

新课程标准指出，地理课程的目的是发展学生的综合运用能力；又指出综合运用能力的形成又建立在知识技能、情感态度、学习策略和意识等多方面整体发展的基础上。

高效的课堂教学应当任务定位准确、目标具体完整；高效的课堂教学应该使80%以上的学生达到80%以上的具体目标，即学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多

浅谈初中数学课堂提问有效性策略

江苏省响水中学 陈锦全 224600

【摘 要】课堂提问是教学的重要环节。教师恰当有效的提问能够激起学生思维的火花。然而，目前的教学提问中常在问题设置、提问对象、问题导向上出现偏差。对此，进行归因分析和探究纠偏策略，以期创造性地开展问题教学，营造教与学和谐的课堂氛围。

【关键词】课堂提问；现象；剖析；策略

“课堂提问”，顾名思义：在课堂教学活动中，为完成一定的教学任务，紧扣教学重点和教学难点而设计出的一系列的问题。它是教师与学生以问题为中介进行正常教学的有效方法和手段。教师科学地处理好何处提问、提什么问题、怎样提问等环节，可以帮助学生把握重点与化解难点，开启思维能力。

随着课改的深入，教师们都能注重数学课堂的提问艺术，但是，笔者在听过的一些数学课上仍发现，许多老师对以“问题”为中介的教学方式的实质理解不清晰，致使课堂提问在新课程实施至今仍存在着较严重的偏差。为此，笔者认为有必要针对一些数学老师在提问题中的问题设置、提问对象、问题导向三个环节出现的不妥现象进行探索和分析。

一、问题设计不合理，课堂教学目标难以实现

现象：传统“老师讲，学生听”的课堂比较沉闷。很多老师都很重视把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力。然而，在教学实