分式案例分析课堂小结

案例分析小结

第一章1，招标准备：条件a招标人成立b初步设计及概算已批准c资金已落实d图纸资料。

2、公开招标的范围：基础+公共，国有资金+外国贷款，单项施工合同200万，材料100万，勘察设计监理劳务50万，总价3000万。

3、直接发包：涉及国家秘密国家安全，抢险救灾，以工代赈，专利技术。

4、公开招标：国家重点、地方重点、国有资金占控股地位的工程必须公开招标 5、邀请招标：技术复杂，有特殊要求、受自然地域限制、招标费用比例大 6、合同类型：单价合同（技术复杂，工期长，设计深度不深）、总价合同、成本加酬金合同。

7、资格预审文件内容：a签约的能力b履约能力（人材机历绩）c目前状况d近三年有无重大事故。 8、招标文件内容：1投标须知2投标函格式3投标人须知前附表4图纸5技术标准6合同条款7招标工程量清单8评标办法9其他。

9、招标控制价：1国有资金投资必须编制2应当公布总价及明细，不得上调下浮3超过原概算需审核4投标人投诉需公布后5日内投诉5误差超过正负3%，需改正6重新公布到截至不足15天应顺延。 10、招投标的程序：发布招标公告→资格预审→发售招标文件→踏勘现场→投标答疑会→投标→提交投标文件→

11、发售招标文件：出售之间5天，售价是

我的“高效课堂”小结材料

蔡素文

为进一步深化教学改革，提高教学质量，促进教师教学能力的提高，我校全体任课教师，围绕“如何创建高效课堂”开展了细致深入地研究活动，提高了课堂教学效率，逐步实现了有效课堂教学向高效课堂教学的转变。我认为高效课堂应该具备以下条件： 1.教师备课一定要充分，每节课一定要目标明确，使学生学有所得。我在备课上下了一番苦工，先进行第一次备课，研究单元教材分析，重难点的突破，知识点和能力点的训练等。然后回过头来再进行二次备课，二次备课是教学的重中之重，根据本班学生实际再进行教学细节设计与处理，通过勾画，删改，精心设计属于自己的教案。这样效果显著，创建了高效课堂。

2.课堂上一定要激发学生强烈的参与欲望和分秒必争的竞争意识，安排紧凑的课堂教学环节，教师适时引导，使学生真正做到“形动”、“心动”、“神动”，达到教学信息量访问零最大化的交流，充分调动学生的思维，在适当的训练之中，最终提高学生的能力，而“训练”则是对学生学习的最好反馈和检查。

3.培养学生良好的学习习惯。为了鼓励学生学习，我本学期准备制定小学生自己评价表格，让学生自己管理自己，培养学生良好的学习习惯。

第二步，实施阶段。教师在明确了高

“有效课堂”课题阶段性小结

阅读教学中进行有效对话的策略

次营中心小学 李慧慧

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。”其实，教学的本质就是对话，阅读教学的过程就应该是学生、教师、文本之间思维碰撞、心灵沟通、情感交流的过程。“对话式”阅读教学把学生、文本、教者看作对话的三方，还学生以对话者的主体地位，视学生为平等的人，学生借助与文本、教师的对话，用心灵去感知自然，了解社会，体味人生，最终培养学生丰富的情感，自由的精神，独立的人格，坚定的信仰，坚韧不拔的意志。也就是说学生基础知识的掌握，基本能力的形成，美好品行的养成都是在对话、交流的过程中完成的。那么，新课程理念下阅读教学进行有效对话有哪些策略呢？现将平日阅读教学中的点滴感悟总结如下。 一、教师与文本的对话，体现预见性。

文本是教学的凭借。文本作为作者思想和体验的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行教学设计的前提。课前，教师要跟文本对话，在对话中，应先抛开教参，自己静下心来好好读一读课文，在熟读中进行深入的思考，对文本有了一定的见解后，再来认真地

看一看教学参考，这样才会更准确地理解作者的写作目的，弄清作者表达的方式，

《拍卖案例分析》

原题如下：白云拍卖公司成立于2001年，注册资本为800万元。下面是该公司与委托人高大鹏签订的一份委托拍卖合同。请仔细审查该合同的内容，指出其中存在的问题，并说明理由。 委托拍卖合同

委托人：高大鹏 住××市学府路38号，联系电话：×××××× 拍卖人：白云拍卖公司

注册地：××市丰收路123号吉祥大厦201室 法定代表人：常宁 联系电话：××××××

根据《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国拍卖法》和其他有关法规，双方经协商一致，签订本合同：

第一条 委托人愿将位于本市幸福路21号面积56平方米的两间门面房、祖传唐三彩骆驼一对、当代某著名画家创作的山水画一幅、“奔驰”牌小轿车一辆委托拍卖人依法公开拍卖。 第二条 拍卖方式为有底价（保留价）拍卖。

第三条

拍卖人应于2007年8月8日之前完成对本合同载明的拍卖标的的拍卖。

第四条 委托人的权利和义务：

1、委托人应保证对拍卖标的物拥有无争议的处分权，保证委托拍卖的标的物上不存在抵押或质押。委托人应向拍卖人提供拍卖标的的有关证明文件和资料。

2、在委托拍卖期间，委托人不得擅自将拍卖标的再行委托其它拍卖人进行拍卖。

3、委托人有权亲自或委托其代理人到拍卖会

《拍卖案例分析》

《拍卖案例分析》课堂笔记

拍卖案例分析试题特征归纳

一.因法设案，依据充分 二.重点突出，紧扣拍卖 三.兼顾新法，反映热点 四.注重加工, 不疑不难 五.题型稳定，侧重能力 六.避免争议，追求通说 七.全面考查, 不漏细节 八.紧扣大纲，教材为核 一.因法设案，依据充分

关于拍卖师资格考试中“案例分析”一科中“案例”的含义和范围，我们是经历了一个认识过程的。也存在过一些争论。这就是我在《拍卖法案例分析教程》中为什么要安排《导论》这一章内容的理由。 （一）拍卖案例具有广义和狭义两种含义。

1.广义的拍卖案例是指在拍卖活动中发生的带有一定典型性、具有一定借鉴意义的客观事件。包括拍卖公关案例、拍卖策划案例、拍卖营销案例、拍卖法案例等等。这些案例可以是对成功经验的总结，也可以是对失败教训的汲取，但是一般都应当具有可供借鉴的意义。

2.狭义上的拍卖案例仅指在拍卖实践中发生的带有一定典型性、具有一定借鉴意义的的涉法事件，即拍卖法案例。拍卖师资格考试中的拍卖案例就是狭义上的拍卖案例。

通过教材中的“导论”，我们准确界定了“拍卖师资格考试”中“拍卖案例”的含义和范围，明确了考试中的拍卖案例是拍卖实践中发生的具有法

“有效课堂”课题阶段性小结

阅读教学中进行有效对话的策略

次营中心小学 李慧慧

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。”其实，教学的本质就是对话，阅读教学的过程就应该是学生、教师、文本之间思维碰撞、心灵沟通、情感交流的过程。“对话式”阅读教学把学生、文本、教者看作对话的三方，还学生以对话者的主体地位，视学生为平等的人，学生借助与文本、教师的对话，用心灵去感知自然，了解社会，体味人生，最终培养学生丰富的情感，自由的精神，独立的人格，坚定的信仰，坚韧不拔的意志。也就是说学生基础知识的掌握，基本能力的形成，美好品行的养成都是在对话、交流的过程中完成的。那么，新课程理念下阅读教学进行有效对话有哪些策略呢？现将平日阅读教学中的点滴感悟总结如下。 一、教师与文本的对话，体现预见性。

文本是教学的凭借。文本作为作者思想和体验的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行教学设计的前提。课前，教师要跟文本对话，在对话中，应先抛开教参，自己静下心来好好读一读课文，在熟读中进行深入的思考，对文本有了一定的见解后，再来认真地

看一看教学参考，这样才会更准确地理解作者的写作目的，弄清作者表达的方式，

我的“高效课堂”小结材料

蔡素文

为进一步深化教学改革，提高教学质量，促进教师教学能力的提高，我校全体任课教师，围绕“如何创建高效课堂”开展了细致深入地研究活动，提高了课堂教学效率，逐步实现了有效课堂教学向高效课堂教学的转变。我认为高效课堂应该具备以下条件： 1.教师备课一定要充分，每节课一定要目标明确，使学生学有所得。我在备课上下了一番苦工，先进行第一次备课，研究单元教材分析，重难点的突破，知识点和能力点的训练等。然后回过头来再进行二次备课，二次备课是教学的重中之重，根据本班学生实际再进行教学细节设计与处理，通过勾画，删改，精心设计属于自己的教案。这样效果显著，创建了高效课堂。

2.课堂上一定要激发学生强烈的参与欲望和分秒必争的竞争意识，安排紧凑的课堂教学环节，教师适时引导，使学生真正做到“形动”、“心动”、“神动”，达到教学信息量访问零最大化的交流，充分调动学生的思维，在适当的训练之中，最终提高学生的能力，而“训练”则是对学生学习的最好反馈和检查。

3.培养学生良好的学习习惯。为了鼓励学生学习，我本学期准备制定小学生自己评价表格，让学生自己管理自己，培养学生良好的学习习惯。

第二步，实施阶段。教师在明确了高

科目 数学 年级 八年级 班级 二 时间 2011年3 月 14 日 课题 第六章分式小结与复习 教 学 目 标 1．使学生系统了解本章的知识体系及知识内容． 2．使学生在掌握通分、约分的基础上进一步掌握分式的四则运算法则及它们之间的内在联系． 3．在熟练掌握分式四则运算的基础上，进一步熟悉掌握分式方程的解法及其应用． 4．在学生掌握基本概念、基本方法的基础上将知识融汇贯通，进行一些提高训练． 5．培养学生对知识综合掌握、综合运用的能力． 6．提高学生的运算能力．。 1．教学重点： (1)熟练而准确地掌握分式四则运算． (2)熟练掌握分式方程的解法． 教材 2．教学难点： (1)四则混合运算中的去括号及符号问题． (2)分式方程的验根问题． 分析 3．疑点及分析和解法方法：本章主要研究的内容是分式的运算，主要训练学生的基本计算技能，所以要多练习、多动手才能熟练掌握．学生最易出的错是在学完分式方程后，在进行分式计算时也去分母，对于这种错误要及时纠正，分析清楚错误原因． (一)总结知识体系要求学生读教材P．103的小结与复习，在读书时思考讨论： 1．这一章学习中要掌握哪些内容，有哪些知识点？ 2．

篇一：课堂教学设计案例

课堂教学设计案例

《人的消化系统》教学设计

河南省灵宝市第一初级中学 毛炜强 (472500)

一、 设计指导思想

当前形势下在生物教学中传授知识、培养能力，要继承传统教学的优点，结合现代教育理念以及多媒体等先进教学手段来进行,本节课的设计思路有三个主要方面：(1)运用探索导学法，依据从宏观到微观、从结构到功能的认知规律进行知识的传授。(2)充分发挥教师的主导、学生的主体作用，提高学生的创新意识、协作精神、实验能力等全面素质。(3) 注重教学的直观性原则。

二、 教材分析

（一）教材内容及地位

本节课是豫教版初中《生物》第一册第三章第八节的内容，它是中学生接触人体生理知识的第一课，此时，学生对人体生理知识既好奇又迷惑，教师在本课教学上的成功与否，将直接影响着学生今后对生理知识的学习。人体生长发育和进行各种生命活动所需要的营养物质和能量都来自食物，而食物要在消化系统中消化吸收后才被人体利用，自然而然人的消化系统就成了人体物质代谢的基础。

（二）教学重点、难点

三、学情分析

教学对象为初中一年级学生，学生在小学学过自然常识，同时在生活中对牙齿、胃、肝脏、阑尾等已有了一些认识，并不陌生，但没有系统地学习，对小肠的内表面积大、内壁薄的特点缺乏感

课堂导入案例分析及反思

课堂效果，进而提高学习效率。

一、教材背景

本节课的重点：1、让学生理解直接引语和间接引语的概念。2、学生能理解和进行直接引语和间接引语中的人称的转化。

二、教学思路

教师用一个传话游戏作为课堂导入。首先，按座位将学生分为若干个纵

列小组，将事先写好句子的纸条发给每个小组的第一位同学，然后让该同学将看到的句子小声说给第二位同学，接下来第二位同学又传给第三位同学……依次类推，由最后一位同学说出该句是什么，然后与第一位同学手里纸条上写的句子进

行比较，看哪一组学生传得又快又对。有两位教师碰巧在各自的课堂上用了相同

的导入，但效果却完全不同。

三、教学过程

课堂情景一：教师宣读游戏规则，学生们表现得都很感兴趣，做好了准备。游戏开始后，学生们都很兴奋，积极参与，句子被传得五花八门，当最后一位同

学说出听到的句子后，同学们笑得前仰后合，课堂气氛很是热烈。就在此时，教

师却宣布活动停止。

课堂情景二：同样的授课内容，同样的课堂导入，学生们玩得同样高兴，

唯一不同的是该教师在每组最后一位同学说出句子之前都要用很重的语气问道：“what did he/she say?”并要求回答的同学用“he（she）said…”来说出听到的句子。学生的回答中虽然有许多错误，但