高中英语阅读课教学设计

高中英语阅读课教学设计案例

高中英语（SEFC）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。下面以SEFC Book 1A Unit 7 \单元阅读课为例对这一问题进行探析。 一、First–reading 采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力

“自上而下的模式”是哥德曼（Goodman）1971年提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验

高中英语阅读课的教案

【篇一：高中英语阅读课教学案例】

teaching procedures 教学过程设计

step1 warming up

t: boys and girls, good morning. are you in a good mood today? s: yes!

t: i’m so happy to hear that. what kinds of words can be used to describe the persons’ emotions. ss: (lost in thought)

t:let’s enjoy some pictures and find out some emotional words to describe them. ss: (very interested and excited)

t:go through the following words and match them with the correct meaning emotionangry

cross a feeling that you experience

frustration a feeli

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探索高中英语阅读课中词汇教学的有效策略

作者：邓文静

来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第09期

摘要：高中生的词汇学习能力决定了其英语文章阅读的能力。然而，学生词汇的学习也会受到英语阅读技巧的影响。对高中英语阅读课中词汇教学的有效策略进行分析和探讨，希望给广大的高中英语教师一些实质性的建议。 关键词：高中英语 阅读课 词汇教学 策略

词汇教学对于学生学习英语语言来说至关重要，有语言专家认为，英语如果没有语法，英语语言在表达方面将会受到限制。但是，假如没有词汇，人们将无法进行表达；由此可见，词汇对于高中生学习英语来说意义重大。高中生想要提高英语学习成绩，必须要在拥有强大的英语词汇量为前提条件，这是学习英语知识点的基础也是关键部分。所以，高中英语教师要特别注重培养学生的英语词汇的学习能力，进而提高学生的英语阅读课教学效率和教学质量，使得高中生英语能力得到全方位的提升。

一、高中英语阅读课中词汇教学的有效策略

1.明确词汇教学的目标。教师在开展英语教学时需要注意以下几个问题：第一，学生需要掌握哪些英语词

第1篇：初中英语课教学设计

初中英语阅读课教学设计方案

现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。我们应该通过阅读课的教学，使学生获得大量新的信息，开阔他们的视野，提高他们的兴趣并扩大他们的词汇量，丰富他们的知识，提高他们应用语言的能力。在此，我想结合我的教学经验、理论学习和网上交流谈谈自己的感受。

一、主要教学环节的设计

A: 阅读前

1.介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。在讲授Thanks giving Day,先由学生最熟悉的中国节日如Spring Festival; National Day 等开始介绍，然后进入外国一系列重大节日的介绍，重点补充Thanks giving Day、Christmas、April Fool’s Day的历史渊源和庆祝方式，使这些遥远的西方节日也学生有一个近距离的接触。

2.摘要介绍部分有碍课文理解的生词。凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测；猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义。 3.要善于引导学生根据文章标题、

实践教学中的高中英语阅读课文

[摘要]

高中英语教学是以义务教育初中英语教学的基础点，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，并侧重培养阅读能力，使学生获得一定的自学能力，阅读是高中英语教学的核心内容之一。在教授阅读课文时要发挥学生主体思维，并在实践中总结出“读——听说——讨论——展示与点评”的课文教学模式，为延伸英语阅读空间可适当进行课外泛读，同时在教育教改形式下要注重通过阅读渗透新的德育，进而使学生全面发展。

[关键词] 高中英语 整体阅读 主体思维 课外泛读

《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心心理素质，促进学生生动活泼地发展，并在义务教育初中英语教学的基础上巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。所以，阅读是高中英语教学的核心内容之一。

阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动，它是作者与读者双方的语言交际活动，是一个读者

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英语阅读课教学设计

作者：刘英环

来源：《中国校外教育·理论》2008年第14期

[摘要]英语阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。通过阅读教学，既要使学生获得信息、拓展视野，了解文章体裁及结构，又要向学生传授阅读方法，训练其阅读技巧，以培养他们良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，同时还要让学生掌握文中重要的语言知识并进行言语技巧训练。

[关键词]英语阅读教学 教学设计 阅读能力

一、教学设计说明 1.教材

全国中等职业教育教材《英语》（提高版），第八单元Television 中的Reading A .本课讲述的是电视在人们生活中的位置，电视对人们生活的正面影响、负面影响以及作者的建议。随文附有一张插图。

面对这篇文章，要体现的一个主题是：如何正确地看待事物，更好地处理问题。 2.教学对象分析

学生通过上个单元Smoking 的学习，对科普性文章的题材、结构已经有了一定的了解，而且本单元的单词已经整体处理，这就为本课的学习

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英语阅读课教学设计

作者：刘英环

来源：《中国校外教育·理论》2008年第14期

[摘要]英语阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。通过阅读教学，既要使学生获得信息、拓展视野，了解文章体裁及结构，又要向学生传授阅读方法，训练其阅读技巧，以培养他们良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，同时还要让学生掌握文中重要的语言知识并进行言语技巧训练。

[关键词]英语阅读教学 教学设计 阅读能力

一、教学设计说明 1.教材

全国中等职业教育教材《英语》（提高版），第八单元Television 中的Reading A .本课讲述的是电视在人们生活中的位置，电视对人们生活的正面影响、负面影响以及作者的建议。随文附有一张插图。

面对这篇文章，要体现的一个主题是：如何正确地看待事物，更好地处理问题。 2.教学对象分析

学生通过上个单元Smoking 的学习，对科普性文章的题材、结构已经有了一定的了解，而且本单元的单词已经整体处理，这就为本课的学习

人教版高中英语必修三第四单元阅读课教学设计

一、教学目标 （一）知识与技能 1.理解全文，了解生命的起源过程，并完成所布置的任务。 2.用所学的词汇和语言点复述课文，掌握段落大意。

3.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，提高交际能力。 （二）过程与方法

1.任务教学法：快速阅读，掌握段落大意，匹配正确选项。 2.合作学习法：仔细阅读，讨论生命发展的过程，并排序。 3.交际学习法：学生展示讨论结果，运用所学知识对生命的起源进行叙述。

（三）情感、态度、价值观

本部分旨在指导学生通过阅读手段，获取有关“地球生命的起源”方面的知识，提高学生的素质，拓宽学生的视野，增强学生的阅读能力，强化学生的文化意识，激发学生热爱地球、保护地球、珍爱生命的意识，并培养学生的合作意识。 二、教学内容

天文学作为科学的一个重要分支，对我们人类的发展起着重要的作用。课文以“How Life Began on the Earth（地球上生命的起源）”为中心话题，内容涉及太阳系、地球上生命的起源、宇宙大爆炸、黑洞效应等，主要围绕地球上生命的起源展开。本课时是本单元的教学重点，注重学生阅读能力的培养与提高

内蒙古师范大学硕士学位论文

探究性教学在高中英语阅读课堂的应用

姓名：王利申请学位级别：硕士专业：学科教学·英语指导教师：闫泓20090420

内蒙古师范大学教育硕士学位论文

中文摘要

随着现代化技术的日益更新，国与国之间的频繁往来，英语已成为世界的第一语言。而在我国目前的英语教育中却存在着很多问题。在高中英语教学中，最突出的问题是培养学生的阅读的能力，这已经成为近年来由国家教育部门主导的高中英语教学改革的一个热门话题。越来越多的教育专家和研究人员正在积极探求提高高中生英语阅读能力的方法和途径。很多高中生不能正确理解所读文章内容，体验不到英语阅读的快乐，不能有效投入到英语学习中。新国家英语课程标准倡导在高中英语阅读教学中使用探究型教学模式，提高学生阅读能力，指出，学生要“通过思考，调查，讨论，交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务＂。

本论文通过测试和问卷调查的方式对高中学生进行了英语阅读学习方法的调查，通过课堂实验的方式试图探索、实验探究型学习模式在高中英语阅读课中实施的可能性及其效果。调查及实验对象涉及１２５位高一年级学生，实验时间为一完整教学年。实验对象接受探究性学习模式，进行一系列互动的，有真实意义的，模拟现实的课堂阅读活动。

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对高中英语阅读课第一课时教学策略的探讨

作者：杨敏

来源：《试题与研究·教学论坛》2017年第09期

摘 要：众所周知，备课是教师的一项经常性、细致性工作，包含三个方面的核心内容，即教材、学生、教法。如何备好高中英语阅读课第一课时的课是高中英语教师一直以来都在探讨的问题。本文首先从warm up，reading，summary三个层面谈论一些作者对如何备好一节阅读课的具体想法。并以北师大版高中英语教材Unit18 Lesson 1的阅读课为例，从实践的角度说明Reading 第一课时的教学设计及策略。

关键词：教学策略；阅读第一课时；立足教材；学生为中心 一、引言

备课是教师根据课标的要求和学生的特点，结合实际课堂教学情况，选择适当的表达方法，从而保证学生能够高效地掌握所学内容的一个重要教学步骤。英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来的发展创造有利条件。英语阅读能力在英语教学中占有极其重要的地位，因为它是英语对话的主要环节，因此培养和提高学生的英语阅读能力已经成为英语教学的重要目标