高考成语辨析题及答案

2016届高考成语辨析题（一）

1、依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是 ( )

①医疗质量是关系到病人生命安危的大事，救死扶伤是医务人员 _________ 的天职。 ②中国传统的严父慈母型的家庭关系，常令父亲们 _________ 地承担起教育子女的义务。 ③在全国比赛中屡获金奖的我省杂技团， _________ 地承担了这次出国演出任务。

A．当仁不让 责无旁贷 义不容辞 B．责无旁贷 义不容辞 当仁不让

C．义不容辞 责无旁贷 当仁不让 D．义不容辞 当仁不让 责无旁贷

2、依次填入下列各句検线处的成语，最恰当的一组是（ ）

①消防工作必须立足于_________，从提高公众的防火意识做起。

②即使现有的产品杨销，也要_________，抓紧技术储备与新产品开发。

③如果我们不从小事做起，_________，那些细小的苗头最终可能酿成大祸。

A．防患未然 防微杜渐 未雨绸缪 B．防患未然 未雨绸缪 防微杜渐

C．未雨绸缪 防微杜渐 防患未然 D．未雨绸缪 防患未然

防徽3、依次填入下列各句中的成语，语意最贴切的一组是 （ ）

①事前有周密的

2016届高考成语辨析题（一）

1、依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是 ( )

①医疗质量是关系到病人生命安危的大事，救死扶伤是医务人员 _________ 的天职。 ②中国传统的严父慈母型的家庭关系，常令父亲们 _________ 地承担起教育子女的义务。 ③在全国比赛中屡获金奖的我省杂技团， _________ 地承担了这次出国演出任务。 A．当仁不让 责无旁贷 义不容辞 B．责无旁贷 义不容辞 当仁不让 C．义不容辞 责无旁贷 当仁不让 D．义不容辞 当仁不让 责无旁贷

【答案】C（“当仁不让”原指以仁为任，无所谦让，后指遇到应该做的事就积极主动去做，不推让；“责无旁贷”指自己应尽的责任，不能推卸给旁人；“义不容辞”指道义上不允许推辞，理应接受。①句的中心是“医务人员的天职”，很明显是道义上的，故应填“义不容辞”；②句主要说的是“父亲们所承担的义务”，所以应该填“责无旁贷”；③句主要强调的是“不推让”，应填“当仁不让”。故只有选C项。） 2、依次填入下列各句検线处的成语，最恰当的一组是（ ） ①消防工作必须立足于_________，从提高公众的防火意识做起。 ②即

2016届高考成语辨析题（一）

1、依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是 ( )

①医疗质量是关系到病人生命安危的大事，救死扶伤是医务人员 _________ 的天职。 ②中国传统的严父慈母型的家庭关系，常令父亲们 _________ 地承担起教育子女的义务。 ③在全国比赛中屡获金奖的我省杂技团， _________ 地承担了这次出国演出任务。 A．当仁不让 责无旁贷 义不容辞 B．责无旁贷 义不容辞 当仁不让 C．义不容辞 责无旁贷 当仁不让 D．义不容辞 当仁不让 责无旁贷

【答案】C（“当仁不让”原指以仁为任，无所谦让，后指遇到应该做的事就积极主动去做，不推让；“责无旁贷”指自己应尽的责任，不能推卸给旁人；“义不容辞”指道义上不允许推辞，理应接受。①句的中心是“医务人员的天职”，很明显是道义上的，故应填“义不容辞”；②句主要说的是“父亲们所承担的义务”，所以应该填“责无旁贷”；③句主要强调的是“不推让”，应填“当仁不让”。故只有选C项。） 2、依次填入下列各句検线处的成语，最恰当的一组是（ ） ①消防工作必须立足于_________，从提高公众的防火意识做起。 ②即

辨析题

1、在管理学中所谓管理层次是指一个领导者领导下属的人数/p46

错。所谓管理层次是指组织机构中按垂直隶属关系划分的等级，上述指的是管理幅度。

（管理幅度和管理层次成反比例关系。）

2、从管理的业务角度看管理客体主要表现为人、财、物、信息、时间等各种不同的资源。P54

错。从管理的业务角度看管理客体主要表现为生产、分配、流通、消费、行政等各种不同社会活动范畴。（上述的是从管理的资源角度划分。从全社会的总体角度来看，管理课题可以划分为人、经济系统和上层建筑系统三大类型）

3、从管理客体发挥作用的角度来看，作为管理客体的人始终处于被动的地位。P61

错。从管理客体发挥作用的角度来看，作为管理客体的人始终处于主动的地位。（主要表现在三个方面：1当他们参与管理、行使管理的功能时处于主动管理地位；2、当他们作为被管理者处于服从地位时服从不是被动盲目的是主动有条件的服从；3、在统一管理课题中人与其他组成要素物质要素、资金要素的那个始终处于有意识地主动支配地位。） 4、主体主要指的是具有一定管理权限的单个管理者。P27

错。在现代条件下，所谓管理主体固然包括具有一定管理权限的单个管理者，但更多的是指国家统治者和生产资料所有者通过一定法律程序或

辨析题

1. 宏观经济学以收入和就业为分析中心，故又可称收入理论或就业理论。T P364：如果微观经济学由于价格为中心可以被称作价格理论，宏观经济学则由于以国民收入为中心可以被称作收入理论。

2. GDP是经济社会在一定时期内运用生产要素所生产的全部产品的市场价值。

F

P367：国内生产总值（GDP）是指经济社会（即一国或一地区）在一定时期内运用生产要素所生产的全部最终产品（物品和劳务）的市场价值。

3. 一个在日本工作的美国公民的收入是美国GDP的一部分，也是日本GNP的

一部分。F

一个在日本工作的美国公民的收入是美国GNP的一部分，也是日本GDP的一部分。（书上例题）

P368:GDP是一个地域概念，而GNP是一个国民概念。 4. GDP中扣除资本折旧，就可以得到NDP。T

P372：GDP扣除资本耗费即折旧，那就是国内生产净值（NDP）。

5. 个人收入即为个人可支配收入，是人们可随意用来消费或储蓄的收入。F 个人可支配收入（DPI）=个人收入（PI）- 个人所得税 6. 三部门经济的投资储蓄恒等式为I=S+(T-G)。T P375

7. GDP折算指数是实际GDP与名义GDP的比率。F P376：GDP折算指数是名义GDP与实际GDP

B

并非所有的现象都表现本质，偶然的、零碎的、稍纵即逝的现象就无本质可言 －－对立统一规律

白马非马 －－事物的普遍联系与发展>(三)什么是辩证法

C

仓廪实必知礼仪。 错。仓廪实是物质文明，是社会存在，而礼仪属上层建筑，内容涉及精神文明。社会存在决定社会意识，但有了一定物质文明并不意味会自然而然地产生与它相适应的精神文明，因为社会意识具有相对独立性，社会存在和社会意识的发展并不总是同步的

D

1. 斗争性是绝对的，因为它不需要任何条件 －－对立统一规律

2. 度是事物变化的关节点 －－对立统一规律 >事物发展过程中的量变和质变及其相互转化

3. 第二次的飞跃比第一次飞跃更重要 －－书上：P71

4. “钉子缺，蹄铁卸；蹄铁卸，战马蹶；战马蹶，骑士绝；骑士绝，战事 折；战事折，国家灭”，这说明事物是由量变引起质变 －－联系>事物的普遍联系

F

A.

G

非理性的因素对认识起着消极作用－－书上：P71

- 改造主观世界是为了更好地改造客观世界。只要改造客观世界，主观世界自然就改造好了－－序言部分 - 感亦须待有物，有物则有感，元物别无感”中所包含的认识论倾向。 此观点中的“感”是指人的感知或感性认识；“物”是指客观事物或客观世界。该论断的

辨析题

1.物质和意识的对立在任何范围内都具有绝对的意义。

答：这一观点是不对的。（1）物质和意识的对立只有在本体论范围内才有绝对意义。超出这个范围，物质和意识的对立无意识相对的。（2）从认识论大范围来看，意识是人脑的机能，是物质的反映。意识又具有能动性，能反作用于物质，意识和物质互相联系。

2.实践是人所特有的对象性活动。

答：这一观点是正确的。（1）实践是人类能动地改造世界的物质活动，是人的存在方式。（2）在实践中，人能够认识和利用规律，从而创造出一个属人的对象世界，把人的目的、理想、知识和能力等本质力量对象化为客观实在，满足自身的发展要求，这事实践区别于自然物质形态运动和动物本能活动的特殊本质。所以，实践活动是人所特有的一种对象性活动。

3.建筑楼房，先有设计图纸，然后才能盖房，所以，先有意识，后有物质，是意识决定物质。 答：这一观点是不对的。（1）辩证唯物主义认为，物质决定意识，意识对物质具有能动作用。

（2）在建筑楼房之前所设计图纸，决不是人脑自生的。它是实践主体根据自身的需要和在对客观世界的合乎规律的把握基础上所产生的认识结果。这正是物质决定意识，意识具有能动作用的表现；（3）题中观点的错误在于颠倒了物质和意识的关系，把意识夸大为决定物质的东

辨析题

1.判断教学有效性的标准是学生的学习。

正确，从教学的定义上看，教学是引起、维持和促进学生学习的所有行为。 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此判断教学有效性的标准时学生的学习。

2.衡量一节课的标准是看教师教的怎么样。（仅供参考）

错误，我觉得不但要看教师教的怎么样，还要看学生学的怎么样。尽管老师教的很好，但是如果学生的学习没有具体进步和发展，这节课就相当与没有意义了，因为学是教的前提和基础。

3.“教师指导学生学习”的教学行为中，教师是主要行为主体。

错误

主客体关系

主体：指实践活动和认识活动的有目的的承担者。 “主动权 ” 客体：指实践活动和认识活动所指向的对象。 师生关系四种观点：

1.师主体，生客体。 “教师中心论” 2.生主体。1）“学生中心论” ；2）师主导，生主体 3.生主体，亦客体。

4.师主体，生亦主体，教材客体。

六、材料分析题

（一）

1、从古到今的哲学家们都承认人们所感知的世界存在着千姿百态，复杂多样的事物和现象，并力求探索世界万物共同的本质、本原，作出了不同的回答。现将有关材料摘录如下：

材料1

古希腊哲学家泰勒斯认为，水是万物的本原。这是因为万物都是以湿的东西为养料，热本身是从湿里产生、靠湿气维持，物的种子都有潮湿的本性，而水则是潮湿本性的来源。 材料2

古希腊哲学家毕达哥拉斯认为，数是万物的本原，万物的本原是一。从数目产生出点；从点产生出线；从线产生出平面；从平面产生出立体；从立体产生出感觉所及的一切物体，产生出四种元素：水、火、土、空气。这四种元素以各种不同的方式互相转化，于是创造出有生命的、精神的、球形的世界。 材料3

近代英国哲学家霍布斯认为，物质世界是一个大机器，是各种机械的集合，一个活生生的人也不过是一架完全按力学规律运动的机器而已，心脏不过是发条，神经不过是游丝，关节不过是些齿轮，甚至连欲望、愤怒、爱情、恐惧等情感活动，也是纯粹机械原因引起的。 材料4

19世纪德国人杜林认为，“包

绪论 马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学 1、马克思主义就是马克思所创立的理论总称。

2、指导中国社会主义建设的理论基础是马克思、恩格斯创立的马克思主义。

3、马克思主义产生的经济根源是资本主义经济危机。

错， 马克思主义产生的经济根源是资本主义社会生产力和生产关系的矛盾运动。

19世纪40年代以来，机器大生产已被广泛使用。资本主义生产在英、法、德等国的迅速发展，使它固有的生产社会性和生产资料私人占有制之间的矛盾日益明显地表现出来。周期性的经济危机使资本主义的发展及其固有的矛盾逐渐显露，为科学地认识资本主义的本质及其发展趋势提供了可能。这就为马克思主义的诞生创造了社会经济的前提。资本主义的发展引起了社会阶级关系的巨变，生产资料逐渐集中在少数人手中。这样，\整个社会日益分裂为两大敌对的阵营，分裂为两大相互直接对立的阶级：资产阶级和无产阶级。\无产阶级反对剥削的斗争愈来愈猛烈。

4、“时势造英雄”，马克思恩格斯之所以成为新世界观的创始人，完全是客观社会历史条件所致。

5、马克思主义哲学是马克思、恩格斯将黑格尔等辩证法和费尔巴哈的唯物主义结合在一起的产物。

6、马克思主义政治经济学是对英国古典政治经济学的继承和改造。

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