幼儿多元能力探索课程数学

《幼儿多元能力探索课程》区域游戏课程资源架构表

年龄段：大班 主题活动名称：爱的日记 区域 游戏名称 1.小松鼠访友 语 言 区 发展目标 1.通过表演感受与体验人物产生的疑惑。 2.尝试为故事续编情节。 ⒈阅读故事，体验作品中邻居乐于助人的好品质。 2.角色表演，为老奶奶做些力所能及的事情。 通过画、剪等方法制作美丽的衣服，激发幼儿对手工活动的兴趣表达对妈妈的爱及培养良好的手工习惯。 材料提供 松鼠、蚂蚁、山羊、奶牛、青蛙等头饰。 ⒈图书 2.老奶奶头饰。 游戏玩法 引导幼儿佩戴头饰，分角色表演，理解相对关系概念。并尝试续编故事：松鼠在回家的路上，还会遇到哪些小动物？接着会发生怎样的故事？ ⒈阅读故事，能一页一页翻，爱护图书。 2.引导幼儿模仿故事中的邻居为老奶奶做些力所能及的小事。 画好自己想送给妈妈的美丽衣服，涂好颜色后，沿线剪下，用胶水制作成服装样本。 2.老奶奶的开心房 剪刀、胶水、蜡笔、勾线笔等 美 工 区 1.送给妈妈的衣服 2.我和我的妈妈 1.哈哈镜 音 乐 区 2.小狗抬轿 1．通过图谱的暗示，初步学会用1．事先有过照哈哈镜的体验。 幼儿已经有了照哈哈镜的经验，能够看着图谱演唱歌曲，两个声部演唱歌

l教育新观察I -[1 f . i i] .

大班幼儿自我评价能力培养的实践探索●陈我国著名心理学家朱智贤教授指出：儿童主体的自我意识是“个性的核心，不仅统率着他们的个性特征，之成为一个整体，使而且也统率着他们的社会性特征，为其社会性的发展和表现提供深

健二、究指导幼儿自我评价的原则讲1及时性原则 .

教师在活动中要正确把握幼J I我评价的时机，是在活动环 LI￣节的中期还是结束部分开展，都要进行判断。教师还应及时回应幼儿的自我评价。儿在评价自我时，幼即使只说一句“我很好”。教师

刻的源泉。”自我评价是自我意识的一种形式，是主体在对自己身心特征认识的基础上产生的某种判断。幼儿自我评价能力的成长是幼儿自我意识发展的核心内容，幼儿良好个性的形成、理的对心健康发展具有十分重要的意义。 《幼儿园教育指导纲要》“在社会领域”目标中指出要“帮助他

也应给予肯定，使幼儿对自我评价产生兴趣，建立自信心。2具体性原则 .

教师指导幼儿自我评价的内容要具体，让幼儿学会从不同角度进行具体细致的自我评价。“如我会自己洗手了”我会把手洗得“很干净”我洗手不玩水”我洗手时会排队，推挤小朋友”。又““不等

们(儿 )幼正确认识自己和他人，养成对他人、会亲近、社合作的态度，习初步的人际交

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基于多元游戏体验的幼儿数学教育

作者：吴艳云

来源：《读与写·教师版》2018年第09期

摘要：幼儿数学教育是幼儿教育的重要组成部分，也是幼儿教育的难点。幼儿数学教育既是一种教的过程，也是一种学的过程。幼儿数学教育是幼儿主动建构的过程;是幼儿与环境相互作用的过程;是幼儿全面发展的过程;是幼儿经历“数学化”的过程;是幼儿在教师指导下活动的过程。基于多元游戏体验的幼儿数学教育方式不失为有效破解幼儿数学教育的难题探索。 关键词：多元游戏;幼儿数学教育;自我构建

中图分类号：TP317 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0004-01 1.幼儿数学教育的范畴和特点

数学是什么？数学（mathematics或maths，来自希腊语，“mdthema\经常被缩写为“math”），是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。主要包括数概念、量概念、逻辑关系、图形空间、时间与事件等方面。 结合幼儿的特点实施幼儿教育，幼儿数学包括：（1）

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优酷：探索多元商业模式

作者：黄柏雪

来源：《综艺报》2017年第10期

4月18日，优酷在北京召开“起风了——优酷网络电影开放合作大会”，宣布携手阿里文学、阿里影业共同投入10亿元资金，启动“HAO计划”，为网络电影内容生产者提供包含开放的平台、开放的IP、开放的资源在内的一站式服务。

2016年优酷上线网大1500余部，仅次于爱奇艺的1780部。面对2017年网大行业从爆发式增长步入理性发展的新阶段，优酷电影负责人刘开珞认为，网大的市场规模已经初步形成，监管政策越来越明晰，现在是入局的好时机。

刘开珞向《综艺报》表示，处于网大产业核心位置的视频运营平台不仅要做当下的事情，更应该在未来的内容形态和商业模型上做探索，让合作伙伴能够更清晰地看到网络电影未来的发展方向。

“HAO计划”多方共赢

“起风了，欢迎大家跟我们一起兴风作浪！”优酷在4月18日发布会上发出了这样的邀请。

刘开珞表示，对于优酷这种体量的视频内容平台来说，任何单一品类的内容对平台的整体发展都只是起到一部分作用。“剧集的拉新能

基于聚类分析和因子分析的各地区环境污染程度评

价

环境学院 环境工程专业 吴阳玲1201520351

摘要：因子分析模型和聚类分析模型是用少数不可观测的变量来解释原始变量间相互关系的一种数学模型。本文选取了废水排放总量(万吨)、化学需氧量排放量(万吨）、废气中二氧化硫排放量(吨)、氮氧化物排放量(吨)、烟(粉)尘排放量(吨)、一般固体废物产生量（万吨）、氨氮排放量(万吨)、总磷排放量(万吨)这八个环境指标，采用了因子分析和聚类分析对我国31个省市自治区2013年的污染状况作出分析，发现环境污染的主要因素，为各地区环境污染治理提出科学、准确的方法。

关键词：SPSS、因子分析、聚类分析、环境污染

一、引言

近年来，随着城市经济高速发展，成熟规模逐渐扩大、布局不断调整。一方面，城市化的发展孕育了城市现代文明，改变了人们的传统观念。另一方面，随着发展的需要，从环境获取资源的数量越来越多，排放到环境中的气体、液体和固体废弃物有人迅猛增加，既造成环境污染，又造成自然资源的破坏和再生能力的下降；同时随着城市人口密集度的增加，产生的废弃物也愈来愈多，一定程度上会加重环境污染。因此，如何解决好经济的可持续发展和环境问题的冲突，是一个亟待解决问题。本文选

题目：

多元统计析分课程设计

多元统计分析方法在各地区经济发

展中的应用

学生姓名：章浩良

学 号：1305020140 系（部）：金融学院 专业班级：应用统计学（1）班

指导教师：许广魁 教师职称：讲师

起止时间：2016.5.1—2016.5.31

淮南师范学院金融学院制

多元统计分析方法在各地区经济发展中的应用

课程设计任务及评语

系（部）：金融学院 学生 姓名 课程设计题 目 章浩良 学 号 1305020140 专业班级 应用统计学（1）班 多元统计分析方法在各地区经济发展中的应用 （1）收集数据进行处理和分析； （2）利用SPSS软件对数据进行统计分析； （3）对数据进行聚类分析和因子分析； （4）对运行后的信息进行整理； （5）找出数据的相关联系; 课 程 设 计 任 务 （6）对课程设计的总结和感受.

金融学院课程设计

多元统计分析方法在各地区经济发展中的应用

学生：章浩良 指导老师： 许广魁

金融学院

摘要：本文以2014年中国统计年鉴的

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大班科学活动中培养幼儿观察记录

能力的实践探索

幼儿园科学教育是科学启蒙教育，其中，科学观察与记录能力是幼儿园科学教育活动中要重点培养的基本能力。我们在实践中发现，大班幼儿对科学现象有着强烈观察的兴趣和主动观察的欲望，幼儿会用简单的图画、数字、图表或其他表征符号来记录。但是受年龄特征和认知水平的制约，大班幼儿的观察能力还存在着盲目性或浅层性，记录内容缺乏目的性；记录形式比较单一；交流和分享的意识比较薄弱，这些问题折射出大班幼儿有效记录的能力有待提高。因此，大班科学教育活动一定要重视培养幼儿科学观察与记录能力。

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大班科学活动中培养幼儿观察记录

能力的实践探索

幼儿园科学教育是科学启蒙教育，其中，科学观察与记录能力是幼儿园科学教育活动中要重点培养的基本能力。我们在实践中发现，大班幼儿对科学现象有着强烈观察的兴趣和主动观察的欲望，幼儿会用简单的图画、数字、图表或其他表征符号来记录。但是受年龄特征和认知水平的制约，大班幼儿的观察能力还存在着盲目性或浅层性，记录内容缺乏目的性；记录形式比较单一；交流和分享的意识比较薄弱，这些问题折射出大班幼儿有效记录的能力有待提高。因此，大班科学教育活动一定要重视培养幼儿科学观察与记录能力。

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幼儿园大班数学论文：

让幼儿在探索中发现数学和学习数学

【摘要】幼儿园数学教育正发生着重大变革。我们要改变幼儿被动接受的学习方式。本文从集体教学、区域游戏、日常生活三方面探讨幼儿数学的学习。 【关键词】探索;数学;学习

幼儿园数学教育正发生着从注重静态知识到注重动态知识,从注重表征性知识到注重行动性知识,从注重掌握知识到注重构建知识的重大变革。我们要改变幼儿被动接受的学习方式,让幼儿在探索中发现数学和学习数学。本文试图从集体教学、区域游戏、日常生活三方面探讨幼儿数学的学习。 在集体教学中理解掌握

建构主义学习理论认为,学习是需要意志的、有意图的、积极的、自觉的、建构的实践。学习不是由教师向学生传递知识的过程,而是学生主动建构自己知识的过程。幼儿对知识的真正理解只能由幼儿自身基于自己的经验背景建构起来。因此,在幼儿园数学集体教学活动应该从以下几方面入手:

(一)创设良好的学习情境,激发幼儿对数学学习的兴趣

良好的学习情境有利于幼儿对所学内容进行意义建构。例如,在“我们爱运动”主题活动中,我们组织孩子开展“我喜欢的运动”选拔。可是,在一个主题中出现的运动项目有十三种,孩子们不知道如何下手。有的孩子说:“赞成的就

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新课程下初中数学教学探索与思考

作者：王晓玲

来源：《考试周刊》2012年第52期

有人说：“作为一名数学教师，按大纲和课本，扎扎实实地去教就行了。这看法，那看法，杂念那么多，怎能把课教好？”你看，这位“不要看法”的先生，本身就提出一种看法，一种主张。人总是按一定的思想去行动，教学中的一举一动，都是在实践着自己的看法。面对新的课程，我们有太多的习惯将失衡，如我们已有的教育思想、教学经验、工作方式，甚至角色地位等都将受到巨大的冲击。因此，呼唤一线教师职业角色转型，要求我们要站在课程改革的前沿，不断地学习新的教育理论，将新课程理念溶于教学实践，使自己的行为尽快地适应课改的要求。作为一名数学教师，我面对新课改，在数学教学中在以下几个方面努力进行探索和实践。

一、结合学生实际情况，创设合适的学习情境。

我们均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是不感兴趣或记不住，殊不知在讲的过程中也许是所创设的背景不切合学生实际。教师应根据实际情况来设置教学背景。新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到