人教版二年级上册数学乘法的初步认识

《角的初步认识》教学设计

教学目标：

1．结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。 2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。 3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。

目标解析：

本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。从学生熟悉的生活情境中感知角，从观察比较、动手操作等活动中初步认识角、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。

教学重点：初步认识角。 教学难点：初步学会用尺子画角。

教学准备：课件、尺子，学生每人1张圆形纸片、2条硬纸条和一个按钮等。 教学过程：

一、创设情境，导入新课

（一）课件呈现主题图“美丽的校园”

1. 仔细观察你在“美丽的校园”里看到了什么？ 2. 你能找出我们学过的平面图形吗？ （二）揭示课题

大家都善于用数学的眼光观察校园，其实，这里面还藏着很多的“角”，今天我们就一起来认识角。（板书课题）

【设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情

《乘法的初步认识》习题

一、判断

1、5＋5写成乘法算式是5×5。（ ）

2、3个4相加的和写成乘法算式是3×4，写成加法算式是3＋4。（ ） 3、3与4的和写成加法算式是3＋4，写成乘法算式是3×4。（ ） 二、选择

1、4个6相加列式是（ ）。 A．4×6 B．6×4 C．4＋6 2、5与6相加列式是（ ）。 A．5×6 B．6×5 C．5＋6 三、填空

1、6×3读作（ ）乘（ ）或（ ）乘（ ），表示（ ）个（ 相加。

2、0和任何数相乘都得（ ）。如0×5＝（ ）

3、6×3读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）连加。 4、3×6读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）连加。 四、把下面的加法算式改写成乘法算式，并计算 3＋3＋3＋3＝（ ）或（ ） 5＋5＋5＝（ ）或（ ） 1＋1＋1＋1＋1＋1＝（）或（） 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝（）或（） 五、根据下面的算式画图

（1）2×4---------------或----------------

（2）3×5---------------------或--------------------------

第 1 课时 乘法的初步认识

【教学内容】 ： 课本 p47、 48 页， 例 1、 2.

【教学目标】 ：

1、 通过动手操作等实践活动， 使学生能够正确理解乘法的含义。

2、 认识乘号、 因数、 会读写乘法算式。

3、 使学生知道乘法算式中的各部分名称， 乘数和积在乘法算式中的位置。 会正确地写出乘法算式。

【教学重难点】 ：

初步理解乘法的含义， 知道求几个相同加数的和时， 用乘法表示比较简便，认识乘号， 会读、 写乘法算式

【教学准备】 ：

教师要准备气球、 梨和熊猫图， 学生准备小棒、 练习本、 红花、 小圆形、 梨和熊猫的学具卡片。

【教学过程】 ：

一、 激趣引入

星期天到了 ， 小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢， 让我们来看看吧。

这是什么地方呀？ 你最爱玩什么项目 ？

[设计意图]创设情景， 激发学生的兴趣。

二、 认识乘法建立概念

1、 出示插图 数一数： 小飞机上共有几人

2、 分小组讨论一下： 怎样数？ 怎样算？

3、 请分组汇报说说你们是怎样算的？

板书： 1) 1+1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1=15 有 1+1+……+1+1=15 几个 1 相加？

15 个 1 相加

2) 每个吊厢坐 3 人， 一共有 5 个

学科 数学 第三册 课 题 教 学 目 标 乘法的初步认识 共 3 课时 重点、难点或关键 教学内容 乘法的初步认识 P47、48例1例2 第 1、创设情境，通过动手操作，在动脑、动手、动口重点：乘法的意义， 认识乘号，会读、写乘法1 中体会乘法的意义。 2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。 算式。 课 难点：把加法算式改时 写为乘法算式。 教学具准备 同样长的小棒 挂图 设计者： 教学流程 教 与 学 的 双 边 活 动 个 人 增 减 一、情境导1、活动引入。 入 伸出你的小手，一直手有5根手指，数一数，4 个同学的小手合起来是几根，教师有意识地说：5根， 5根，5根，5根，有4个。 2,、初步感知“相同的数” 教师出示算式： 2+4+5= 4+4+4= 6+6+6+6= 6+5+8= 5+8+1= 2+2+2+2+2= 提出要求：观察黑板的这些加法算式，谁能把这 些算式分成两类？ 指明，说说你是怎么分的？ 引导：加数一样的算式分成一类；加数不一样的 算式分成一类。 教师拿走分数不一样的算式，将加数一样的算式 排成一列。 师：你瞧。“4+4+4=、6+6+6+6=、2+2

学科 数学 第三册 课 题 教 学 目 标 乘法的初步认识 共 3 课时 重点、难点或关键 教学内容 乘法的初步认识 P47、48例1例2 第 1、创设情境，通过动手操作，在动脑、动手、动口重点：乘法的意义， 认识乘号，会读、写乘法1 中体会乘法的意义。 2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。 算式。 课 难点：把加法算式改时 写为乘法算式。 教学具准备 同样长的小棒 挂图 设计者： 教学流程 教 与 学 的 双 边 活 动 个 人 增 减 一、情境导1、活动引入。 入 伸出你的小手，一直手有5根手指，数一数，4 个同学的小手合起来是几根，教师有意识地说：5根， 5根，5根，5根，有4个。 2,、初步感知“相同的数” 教师出示算式： 2+4+5= 4+4+4= 6+6+6+6= 6+5+8= 5+8+1= 2+2+2+2+2= 提出要求：观察黑板的这些加法算式，谁能把这 些算式分成两类？ 指明，说说你是怎么分的？ 引导：加数一样的算式分成一类；加数不一样的 算式分成一类。 教师拿走分数不一样的算式，将加数一样的算式 排成一列。 师：你瞧。“4+4+4=、6+6+6+6=、2+2

编号：1

课题 7的乘法口诀 主备 ****** 教师 教 学 目 标 重 难 点 教 具 课时 修改 教师 1 课型 新授 1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。 2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀正确进行计算。 3、使学生的迁移类推能力得到较大的发展。 重点： 1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。 2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的口诀正确进行计算。 难点： 熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。 每小组准备7套七巧板。 一、创设情景，引入新课。 教师： 我们知道一个星期有7天，那么要算出2个星期有多少天？3个星期有多少天？5个星期有……要算出几个星期有多少天？怎样算最简便呢？如果学习了7的乘法口诀你就能很快地回答出来。（板书课题：7的乘法口诀） 二、合作交流，掌握算法 1、根据学习2~6的乘法口诀的经验，猜测一下7的乘法口诀会有几句？7的乘法又有什么特点？（学习之间相互交流） 2、请同学们试着自己动手用一组七巧板拼成一个图案，然后再与同桌交流，也可以在小组内进行交流。 3、请每小组挑选最满意、最美的图案，上台讲讲拼得像什么，根据学生的交流、教师用实物投影展出7个拼好的图案。 师：同学们利用自己的智慧拼摆了这么

新人教版二年级上册数学七的乘法口诀练

习题

1、我会默写出7的乘法口诀及相应的乘法算式。

口诀：算式

口诀：算式

口诀：算式

口诀：算式

口诀：算式

口诀：算式

口诀：算式

2．把口诀补充完整。

二七（）四（）二十八

（）七得七（）七二十一

（）七四十二五（）三十五

四（）二十四六（）三十六

七（）四十九（）七三十五

六七（）（）四十九

3、根据算式写口诀

2×7=14 7×2=14

3×7=21 7×3=21

5×7=35 7×5=35 4、拓展练习

（）×（）=49 （）×（）=7

（）×（）=42 （）×（）=24

（）×（）=35 （）×（）=12

5、口算训练。

1 / 2

2×3＝7×6＝4×4＝7×2＝

6×6＝4×7＝5×3＝2×4＝

7×5＝6×4＝4×5＝6×7＝

6、列式计算

（1）5个7相加的和是多少？（2）7乘3的积是多少？

1、看图写算式

2、

7捆萝卜有几棵？

3．三年级（1）班组织秋季活动;共分了6组;每组有7人;三年级（1）班有多少个同学？

4、一个篮球玩具要用7元;买5个共要多少元？明明带了50元;买完还剩多少元？

5、拓展练习：小强从1楼走到2楼要用2分

2016新人教版二年级上册数学《表内乘法

二》教学反思

2016新人教版二年级上册数学《表内乘法二》教学反思 根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对这部分内容的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。 1、创设情境，充分调动学生学习的兴趣

充分利用教学插图及教学课件，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。让学生主动参与到口决的编制学习过程中。

2、小组合作，主动探究，编制口诀

我放手让学生通过小组合作学习，自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。3、关注小组合作学习的作用。这单元教学，我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习，让学生经历合作的愉快，因此学生的积极性很高，合作意识也增强了。当然也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，

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表内乘法辅导题

姓名： 辅导时间：

1. 加法算式： 乘法算式： （ ）个（ ） 或 2.

3.计算5×8=（ ），读作：（ ），乘法口诀是（ ）。 4.改写算式。

（1）3+3+3+3+3=（ ）×（ ） （2）7+7+7+7+7+7+7=（ ）×（ ） （3）6+6+6+5=（ ）×（ ）+（ ） 5.把口诀补充完整，并写出两道乘法算式。

三四（ ） （ ）二十四 （ ）六五十四

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人教版二年级数学上册 《角的初步认识》教学设计和反思

教材分析：

本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。 学情分析：

在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。

教学目标：

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知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。

能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信