教师点拨艺术例谈

胡亚莉

内容摘要：余映潮是我国著名的语文特级教师，其高超的课堂教学艺术尤其是课堂教学语言艺术堪称我国语文教育百花园的一朵奇葩。本文以“建议你这样——《散步》教学实录”为例，对教学过程中的过渡、教授、点评以及小结四个方面的语言进行分析，展现其精湛的教学语言艺术。

关键词：余映潮 教学语言艺术 《散步》

余映潮是我国著名的语文特级教师，其高超的课堂教学艺术尤其是课堂教学语言艺术堪称我国语文教育百花园的一朵奇葩。漫步在余老师精心营造的课堂语言之中，有一种如沐春风之感。这里有巧妙自然的过渡，有凝练精确的板块小结，有细腻深入的教学讲解，还有让人信服的点评。下面以“建议你这样——《散步》教学实录”为例，谈谈余老师精湛的教学语言艺术。

一.过渡：言之有序

板块式教学模式是余老师的独创，也是他教学艺术的最大特色。在整个教学过程中，板块式教学语言的过渡，成为了他独具特色的教学语言风格。《散步》中“建议你这样理解文意”“建议你这样朗读课文”“建议你这样品味语言”这三个富有诗意的板块，既体现了每个板块的特色，也体现了板块与板块之间的有序性，整个教学过程贯穿始终，流畅自然。

其次，余老师还通过巧妙的过渡性语句，提出相应板块的问题，让学

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浅谈点拨艺术的几点功效

作者：王艳

来源：《师道·教研》2016年第02期

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，自主、合作、探究的学习方式。这就要求我们课堂教学要充分体现学生的主动学习精神。老师只是点拔、启发。但由于长期受到“应试教育”的影响，许多教师的课堂教学依然是老师讲得多，学生想得少。作为一名教师要适应教改的要求，适应新课标的要求，就必须注重自身素质的提高。教师如何在自己的阵地——课堂，发挥引导者的作用？ 一、点拔——让学生成为课堂的主人

点拔不是让学生就范于教师的教学环节和步骤，而是教师顺应于学生学的进度与情势，以学定教，教为学服务。前不久，我看了靳家彦老师上的《有这样一个小村庄》的课堂录像，靳家彦老师那高超的教学艺术和对学生学习规律的充分掌握令人叹服。整堂课无一不体现出学生是课堂的主人，老师只在学生熟读课文的基础上，进行相应的点拔：小村庄是什么样子——为什么会消失——我们应该汲取什么教训——我们应该

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例谈语文课堂教学中结尾的艺术

作者：何丽君

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第14期

摘 要：课堂结尾首先要求在结尾时要有明确的目的性，其次教师要进一步挖掘教材的深层内涵，从文本中走出来，拓展教材的宽度，把学生的思维打开，让学生从不同的角度去看问题，开拓学生的视野。

关键词：语文；课堂教学；结尾

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-025-1 一、总结式结尾，提升表达

这是最常用的一种结尾方法。它是对教学内容、课文特色作提纲挈领的总结和归纳，是对知识进行条理化和系统化的工作，意在让学生由繁返约，纲举目张，牢固地掌握所学知识。 例如教完《师说》一文后，可以这样结尾：“本文以?师说?为题，讲了许多从师学习的道理。其中?人非生而知之者，孰能无惑?，强调了从师学习的必要；?无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也?，阐述了能者为师、虚心求学的从师学习的态度；?弟子不必不如师，师不必贤于弟子?，辩证地指出了正确的师生关系。这些道理，在今天

例谈摩擦力做功问题

李友全、李静（山东省威海市第一中学）选自《物理教学》2008年第9期

摩擦力做功问题，一直是高中物理教学的重点，更是教学难点。在具体问题中涉及到摩擦力是否做功、做功的正负，以及作为作用力反作用力的一对摩擦力（以下简称“一对摩擦力”）所做功的代数和（以下简称“合功”）的正负等问题，学生往往纠缠不清，理不清思路，甚至发生谬误，本文拟根据实例就此类问题作概略的讨论。

一．静摩擦力做功

1．单个静摩擦力做功

有不少初学者认为，静摩擦力是产生于“静止”的物体之间，所以静摩擦力一定不会对物体做功。其实不然，请看下面的情境：

用大拇指和食指捏起一支铅笔，让铅笔呈竖直状态。当手和铅笔向上匀速运动时，铅笔受到向上的静摩擦力作用，位移也向上，静摩擦力是动力，对铅笔做正功；当手和铅笔向下匀速运动时，铅笔受到向上的静摩擦力作用，位移向下，静摩擦力是阻力，对铅笔做负功；当手和铅笔不运动或一起在水平面内运动时。铅笔受到向上的静摩擦力作用，但在力的方向上位移为零，静摩擦力对铅笔不做功。

可见，静摩擦力可以对物体做正功，也可以做负功，还可以不做功，关键是看物体受到的静摩擦力和它运动方向的关系。当物体在静摩擦力的方向上有位移时，静摩擦力就要对物体做功。

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单字型话题作文写作例谈

作者：李亚洲

来源：《新作文·中学作文教学研究》2013年第06期

回顾历年高考，单字型话题作文出现过几次。如2003年和2004年上海高考卷分别以“杂”和“忙”为话题，2005年江西高考卷以“脸”为话题。这类题一般词义明白清楚，看起来很简单，但由于没有任何修饰和限制，题目本身在文体、立意、选材等方面又没有任何导向，所以写起来往往又较困难，尤其在审题和选材上难度较大。如今，在新材料作文、命题作文占有命题大半江山的时候，单字型话题作文也不容忽视。下面以考试作文题（以“圈”为话题）谈谈如何写作好这类题。

一、辨别词性，确定文体

单字的词性，一般以名词、动词、形容词为主。词性对文体有一定的制约作用，写前可以根据不同的词性来确定文体。如单字本身是名词或形容词，则大多数是跨类题，既可以写成叙述类的，也可以写成说明类的或议论类的。写作时可以选择自己擅长的文体写。如话题“杂”，各种文体都可以写，但对一般同学来说，较适合写议论文。如单字本身是动词，则适宜于写记叙文。如话题“变”，可以叙写一个具体事件并领悟其中包含的道理。

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例谈数学中信息迁移问题

作者：王功朗

来源：《教育教学论坛》2013年第37期

摘要：本文主要介绍了近几年在高中考出现的有关创新题型的几种类型，主要通过实例讲述了信息迁移这一类型，让大家通过这种类型的学习，提高对知识的综合运用能力以及不断提高解决问题的能力和探索能力。 关键词：创新题型；信息迁移；类比

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0089-02

近几年在高考与中考中有关创新型的题型出现的比较频繁，这各题型主要有：（1）条件探究型，（2）结论开放型，（3）条件和结论都发散型，（4）信息迁移型，（5）存在型，（6）解题策略开放型，在此，笔者将信息迁移型作以下归纳。 一、定义型信息迁移题

在所给的数学问题中，引出了一个新概念作为信息，这种数学题称为定义型或者概念型信息迁移题。

例1.定义“等和数列”：在一个数列中，如果每一项与它的后一项的和都为同一个常数，那么这个数列叫做等和数列，这个常数叫做这个数列的公和。已知数列{a

古人云：“言之无文,行而不远”。高考作文,语言要活脱、形象,鲜活、生动,充满灵气与文采。文采,不是简单的华丽辞藻的堆砌。而是语言的活化,句式的活用。一篇文章的思想和文辞是相互依存的,美的文辞是思想光辉的的结晶或外化,是富有思辩性的哲理美与富有文学性的形象美的完美结合。那么,如何才能使自己文章的语言流光溢彩呢？下面结合具体例子介绍几种常见的方法。

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高考作文语言出彩例谈幽古人云：“言之无文，行而不

■武汉市第二十七中学刘国强向彩霞

远”高考作文，言要活脱、象，。语形鲜活、动，满灵气与文采。文采，生充 不是简单的华丽辞藻的堆砌，是语而

言的活化，式的活用。一篇文章的句 思想和文辞是相互依存的，的文辞美

是思想光辉的的结晶或外化，富有是思辩性的哲理美与富有文学性的形

~用或化用古诗词，会为你的语言增添文学底蕴。 当引如：

象美的完美结合。那么，如何才能使自己文章的语言流光溢彩呢？下面结合具体例子介绍几种常见的方法。

“文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，语到景

阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味‘者如斯’逝的感慨，才下眉头，‘却上心头’的忧愁，对酒当歌，‘人生几何’的无奈，秋阴不散霜飞晚，‘留待残荷听雨声’的萧瑟……” 2 0高考作文《香飞上语文》

例谈高考图表类材料题 罗田一中 王旭华 胡小兵

历史图表类材料题是高考常见的一种题型。古人读书讲求“左图右史”。“索象于图，索理于书”，这也是古今学者治学和读史的方法。的确，与文字的表现形式相比，历史图片有着客观性、直观性、简洁性和形象性等特点。文综《考试大纲》指出：“随着科学技术的发展和社会的需要，社会科学的交流媒体大量地使用了图表和数据。能够阅读这类资料形式说明问题，是测试综合能力的内容之一”。因此， 在近几年各类命题中颇受青睐，并成为高考题的重要形式，出现了一些深受广大中学师生好评的题目，它提示我们掌握阅读和使用教材图形的知识和技能是备考迎考的重要环节和方面，应引起我们高度重视。如何引图入题、依图巧妙设问、有效考查学生的识史能力，也成为高考命题专家们探究的一个方向。下面结合近几年高考试题中的图表题，谈谈这类题的特点及解题技巧，希望对同仁们有所帮助。

一、题型特点及分析

一是以历史现象为切入点，用文字、数据和表格相结合考查，材料新、情景新、信息量大，可考查问题多、可考查角度多。

二是能深入考查学生的阅读、思维、文字表达、逻辑论证和创造性认识等多方面的能力。 三是图表题可把历史感和观实感巧妙地结合起来，展拓历史知识，培养探究意识和创

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例谈数学中信息迁移问题

作者：王功朗

来源：《教育教学论坛》2013年第37期

摘要：本文主要介绍了近几年在高中考出现的有关创新题型的几种类型，主要通过实例讲述了信息迁移这一类型，让大家通过这种类型的学习，提高对知识的综合运用能力以及不断提高解决问题的能力和探索能力。 关键词：创新题型；信息迁移；类比

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0089-02

近几年在高考与中考中有关创新型的题型出现的比较频繁，这各题型主要有：（1）条件探究型，（2）结论开放型，（3）条件和结论都发散型，（4）信息迁移型，（5）存在型，（6）解题策略开放型，在此，笔者将信息迁移型作以下归纳。 一、定义型信息迁移题

在所给的数学问题中，引出了一个新概念作为信息，这种数学题称为定义型或者概念型信息迁移题。

例1.定义“等和数列”：在一个数列中，如果每一项与它的后一项的和都为同一个常数，那么这个数列叫做等和数列，这个常数叫做这个数列的公和。已知数列{a

中考图表分析题例谈

河南省柘城县第二实验中学 刘西峰 邮编：476200

图表题是语言和图形的综合题，具有简明直观，概括性强，知识覆盖面广，涉及学科多等特点。这类题型的出现无疑使较为单一的文字材料变得活泼而生动。而且图文转换综合考查考生对材料的分析能力，它要求从原始材料中筛选信息，进行分析、综合，并运用简明的语言概括出观点。

《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所所需要的语文实践能力。”

在这些思想的指导下，近年各省市中考语文科的命题，更加突出对考生语文综合能力的考查，注重考生创造能力的发挥，试题注意情境的设置，内容更贴近现实生活，体现语文学科的基础性、工具性特点。

纵观近几年来各地中考语文试题，我们会注意到，图表类材料不时出现在中考语文试题中，并有方兴未艾的趋向。因此，图表分析题型理应得到重视。下面我就结合示例谈谈图表分析题的解题思路。

图表题的考查一般是给出一幅图表，要求考生能根据图表的信息作出相关的答题，主要考查学生认图判断、查找相关信息和语言表述等方面的综合能力。题型一般分为三种：