布鲁纳结构课程理论的实验

布鲁纳和结构课程理论

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20世纪五十年代末叶，由教学内容和教学方法统驭着教学论，的确发生了质的变革。此前，追溯到古希腊和中国先秦时代就有的教学“思想”，绵延两千年才发展成为“论”，即概念体系。夸美纽斯的《大教学论》，只是在教和学的“艺术”范畴构建理论体系，它也稳健地持续将近四百年。当二十世纪初经验主义的活动课程以内容和方法的大冲突式改造向历史悠久的学科课程挑战的时候，发生了教学由“重教”到“重学”的重大转变，但教学论的基本建构模式也没有质的改变。

前述新技术革命，终于创造出一种前所未有的人类文明新格局，这种格局呼唤着一代能够解决新问题、适应变动不居的社会文化、有能力和才智的新人。旧式的教学，或以策略或以风格见长的教学，传统技术和艺术的教学，都无法训练出这样的新人。以认识结构学说为基础的结构课程应运而生，它与学科课程和活动课程相比较，在形式上虽然依然是学科课程，但在目标观念上却发生了质的变革：教学不只是致力于知识量的积累或智力程度，而是由对“结果”的关注转变为对产生结果的动态“过程”的关注了。

皮亚杰的发生认识论，把智力设想为通过生长着的有机体与其环境相互影响而建立的复杂而又灵活的“图式”，“图式”在教学活动中通过同化、平衡、顺应而

布鲁纳和结构课程理论

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20世纪五十年代末叶，由教学内容和教学方法统驭着教学论，的确发生了质的变革。此前，追溯到古希腊和中国先秦时代就有的教学“思想”，绵延两千年才发展成为“论”，即概念体系。夸美纽斯的《大教学论》，只是在教和学的“艺术”范畴构建理论体系，它也稳健地持续将近四百年。当二十世纪初经验主义的活动课程以内容和方法的大冲突式改造向历史悠久的学科课程挑战的时候，发生了教学由“重教”到“重学”的重大转变，但教学论的基本建构模式也没有质的改变。

前述新技术革命，终于创造出一种前所未有的人类文明新格局，这种格局呼唤着一代能够解决新问题、适应变动不居的社会文化、有能力和才智的新人。旧式的教学，或以策略或以风格见长的教学，传统技术和艺术的教学，都无法训练出这样的新人。以认识结构学说为基础的结构课程应运而生，它与学科课程和活动课程相比较，在形式上虽然依然是学科课程，但在目标观念上却发生了质的变革：教学不只是致力于知识量的积累或智力程度，而是由对“结果”的关注转变为对产生结果的动态“过程”的关注了。

皮亚杰的发生认识论，把智力设想为通过生长着的有机体与其环境相互影响而建立的复杂而又灵活的“图式”，“图式”在教学活动中通过同化、平衡、顺应而

布鲁纳认知——发现理论及其对数学教育的影响

提纲

1.作者简介

对布鲁纳的人生经历、主要著作和社会贡献的介绍。

2.1学习理论基本观点

2.1学习的实质在于主动地形成认知结构

提出了表征的概念，并认为表征分为三种：动作性表征、映象性表征和符号性表征。学习的过程是人们利用已有的认知结构，对新的知识经验进行加工改造并形成新的认知结构的过程。

2.2对学习过程的观点

学生的学习包括三个几乎同时发生的过程：知识的获得、知识的转化与评价。

2.3学习应注意的各门学科的基本结构

原理或思想构成了理解事物的最佳的认知结构，并论述了掌握认知结构的五大优点。

2.4提倡发现学习和发现法教学

提出了发现学习和发现法的概念，并论述其显著效果。

3.对布鲁纳学习理论及发现学习的评价

对教育的贡献和其理论的不足，前四点是对教育的贡献，后四点是其理论的不足之处。

4.对数学学习的影响

总结了数学学习的四大原理，建构原理、符号原理、比较和变式原理、关联原理。

5.对教学的启示

5.1教与学的原则

布鲁纳提出并论述了四条教与学的原则：动机原则、结构原则、序列原则、反馈原则。

5.2在教学中的应用

布鲁纳理论应用于教学的五大优点。

1.作者简介

杰罗姆·布鲁纳(Jerome Seymour Bruner , 1

对布鲁纳 结构主义 教育思想的认识与思考

汪彩凤 汪火应 汪胜亮

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(1.彭泽县教育局 江西九江 332700;2.江西师范大学教育学院 江西南昌 330022)

[摘 要] 布鲁纳结构主义教育思想的提出,有其特定的理论和现实背景,虽然他的教育改革运动并不算很成功,但其结构主义的教育思想却给我们带来启发与思考:科学的安排教材结构,内容设计要新颖、循序渐进;强化内在动机,内在的激励比外在的奖励更重要;鼓励学生大胆猜想,在发现中学习,培养主动的探索精神;让学生掌握概括化的知识结构。

[关键词] 结构主义;布鲁纳;课程;动机

[中图分类号] G40-06 [文献标识码] A [文章编号] 1008-9144(2008)08-0016-02 结构主义 是美国教育心理学家布鲁纳教育思想的核心概念,源于其在美国20世纪60年代发起的课程改革运动,这次课改影响深远,并由此形成其独特的结构主义教育思想。其观点主要包括:任何学科都可以用适合儿童的方式及早地教给儿童;学生应掌握该学科的基本结构;强调学生主动去探索和发现;重视激发学生的内在动机,培养学习兴趣。布鲁纳结构主义教育思想的提出,有其特定的理论和现实背

《数据结构课程实验》大纲

一、 《数据结构课程实验》的地位与作用

“数据结构”是计算机专业一门重要的专业技术基础课程，是计算机专业的一门核心的

关键性课程。本课程较系统地介绍了软件设计中常用的数据结构以及相应的存储结构和实现算法，介绍了常用的多种查找和排序技术，并做了性能分析和比较，内容非常丰富。本课程的学习将为后续课程的学习以及软件设计水平的提高打下良好的基础。 由于以下原因，使得掌握这门课程具有较大的难度： （1） 内容丰富，学习量大，给学习带来困难；

（2） 贯穿全书的动态链表存储结构和递归技术是学习中的重点也是难点；

（3） 所用到的技术多，而在此之前的各门课程中所介绍的专业性知识又不多，因而加大了学习难度；

（4） 隐含在各部分的技术和方法丰富，也是学习的重点和难点。

根据《数据结构课程》课程本身的技术特性，设置《数据结构课程实验》实践环节十分重要。通过实验实践内容的训练，突出构造性思维训练的特征, 目的是提高学生组织数据及编写大型程序的能力。实验学时为10。

二、《数据结构课程实验》的目的和要求

不少学生在解答习题尤其是算法设计题时，觉得无从下手，做起来特别费劲。实验中的内容和教科书的内容是密切相关的，解决题目要求

标准数据结构实验课程列表

实验一 线性表的顺序存储实验

一、实验目的

1、掌握用Visual C++6.0上机调试顺序表的基本方法

2、掌握顺序表的基本操作，插入、删除、查找等算法的实现

二、实验内容

1、顺序表基本操作的实现

[问题描述] 当我们要在顺序表的第i个位置上插入一个元素时，必须先将顺序表中第i个元素之后的所有元素依次后移一个位置，以便腾空一个位置，再把新元素插入到该位置。若是欲删除第i个元素时，也必须把第i个元素之后的所有元素前移一个位置。

[基本要求] 要求生成顺序表时，可以键盘上读取元素，用顺序存储结构实现存储。

实验二 单链表实验

一、实验目的

1、掌握用Visual C++6.0上机调试单链表的基本方法

2、掌握单链表的插入、删除、查找、求表长以及有序单链表的合并算法的实现

二、实现内容

1、单链表基本操作的实现

[问题描述]要在带头结点的单链表h中第i个数据元素之前插入一个数据元素x ，首先需要在单链表中寻找到第i-1个结点并用指针p指示，然后申请一个由指针s 指示的结点空间，并置x为其数据域值，最后修改第i-1个结点，并使x结点的指针指向第i个结点，要在带头结点的单链表h中删除第i个结点，首先要计数寻找到第i个结点并使指针p指向其前驱第i-1

专业化教师教育课程的理论样态与基本结

构

教师教育走向专业化是教师教育发展的一个重要阶段

和必然规律。推进教师教育专业化的历史进程，一方面取决于广大中小学教师的高度自律和不懈努力，另一方面更需要整个教师教育界的一番奋斗过程。其中，教师教育的课程结构是专业化教师培养与训练的重要实施载体。课程结构的科学与否，在很大程度上影响着专业化教师的培养质量和水平。

一、专业化教师教育课程设计的背景

教育，无论从起源还是从性质上说，都是一种主动的行为，基于人的内在需要。中国的教师教育要走向专业化，其前提假设和内在的动力同样是来自于中国教师职业的现实。目前，中国的教师职业和教师的教育、教学行为，就整体而言尚未达到专业化的程度和标准，充其量是个准专业，甚至是半专业。确定这一结论的依据有如下三点。

一是中国目前中小学教师的学历合格率。据官方公布的数据，到2019年，我国小学专任教师的学历合格率为97.85%，初中专任教师的学历合格率为91.98%，高中专任教师的学历合格率为75.71%。[1]这其中包括大量通过自学考试、电视大学、成人教育、函授等途径获得的后补学历。一项个案调查结果显示，在被调查的六个县中，初中教师第一学历为大

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专的比例依次是：71.80%，26.

稀疏矩阵的应用

数学与计算机学院 课程设计说明书

课 程 名 称: 数 据 结 构 课 程 设 计 课 程 代 码: 6014279

题 目: 稀疏矩阵的应用 年级/专业/班: 2010级 软件工程 2班 学 生 姓 名: 尹 龙 海 学 号: 312010080611228 开 始 时 间: 2011 年 12 月 08 日 完 成 时 间: 2011 年 12 月 16 日 课程设计成绩：

学习态度及平技术水平与实时成绩（30） 际能力（20） 创新（5） 说明书（计算书、图纸、总 分分析报告）撰写质量（45） （100） 指导教师签名： 年 月 日

稀疏矩阵的应用

数据结构课 程 设 计 任 务 书

学院名称： 数学与计算机学院 课程代码：__ 8404181______

专 业

《JAVA面向对象程序设计》教学大纲

课程名称：JAVA面向对象程序设计（JAVA object-oriented program design） 课程类别：专业课 总 学 时：96 实验学时：64

先修课程：C语言程序设计、数据结构 适用专业：计算机相关专业

开课单位：信息学院 课程性质：必修 理论学时：32 实验项目：7个 课程代码：01213004

一、课程性质、目的

课程性质：《JAVA面向对象程序设计》是计算机相关专业的必修课。该课程与已开设或即将开设的其他专业课程有着紧密联系，有着承上启下的重要作用。通过对Java课程的系统学习，可以让学生熟悉面向对象编程的思想，同时能让学生通过编程联系了解软件开发的过程。

课程目的：本课程是计算机相关专业的专业课，通过对Java程序设计的讲授与学习，能够让学生达到面向对象编程基本要求，从而使学生能具有程序员的基本素质。本课程也是后续课程《JSP动态网页设计》等课程的基础课程。

二、课程内容和学时分配

第一章 Java语言基础 【教学基本要求】

1、了解Java的运行配置、JDK、Ec

《数据结构A》课程实验指导书

Data Structure Course Design

课程编号：06311360 学时： 15 学分：1 先修课程：程序设计基础、面向对象程序设计 适用专业：计算机科学与技术、网络工程、软件工程 一、实验目的

《数据结构A》课程是计算机科学与技术及其相关专业的一门重要的专业基础课。在课堂教学中，比较全面、概括性地讲述数据结构学科中一些基础性知识、重要概念及各种算法，通过该实验教学和学生的上机实践，将这些基础性知识、重要概念及各种算法，在计算机上编程实现，使学生能够达到以下实验教学目标： 1. 掌握计算机处理数据的基本方法； 2. 了解算法的时间及空间分析方法；

3. 能够为实际应用所涉及的数据选择适当的逻辑结构、存储结构及相应的算法； 4. 通过在计算机上编程实现课程中介绍的各种算法，在程序设计能力方面得到提

升。

二、上机实验总体要求

1. 每位同学准备一个实验本，上机前作好充分的准备工作，预习本次实验的内容，

事先熟悉与实验有关的软硬件环境，编写好程序代码，供上机时使用。 2. 实验时遵守实验室的规章制度，爱护实验设备，原则上每人固定实验设备，对

于实验设备出现的问题，要及时向