以学生为中心的教育理念

以学生为中心的教学中的评价

摘 要：随着信息时代的发展，越来越多的人意识到未来社会所需要的人才是独立的

终身学习者。为了实现这个培养目标，教学模式正在逐步由以教师为中心转变为以学生为中心。在本文中，作者根据自身近两年来的理论积累和实践心得，从比较两种教学模式的特点入手，对“以学生为中心的教学”中的评价的特点、原则、方法等方面进行了总结分析。

关键字：以学生为中心的教学，以教师为中心的教学，教学评价，评价工具

在当今教育界存在两种教学模式：以教师为中心和以学生为中心。随着信息社会的发展，以学生为中心的教学模式受到日益广泛的重视，与其相关的研究与实践也迅速开展起来，其中一个倍受关注但却相对不成熟的方面就是教学评价。在本文中，从比较两种教学模式的特点入手，对“以学生为中心的教学”中的评价的特点、原则、方法等方面进行了总结分析。 一、

两种教学模式之特点比较

为了更方便地理解和讨论“以学生为中心的教学”中的评价，我们首先要了解什么是“以学生为中心的教学”。表1对两种教学模式关键要素的比较将有助于我们达到这个目的。

关键要素 教学模式 以教师为中心 1. 学习某一学科的信息和知识。 2. 培养回忆、区分、定义之类的低级学习结果 思考技巧。 3. 培

漯 河 市 职 业 成 人 教 育 教 学 改 革 实 验 课 题

课题名称：

“以能力为本位，以学生为中心” 的教学模式研究

课题编号：2005—LZKT—08

课题负责人：刘盘松

负责人所在单位：漯河市中等专业学校

课题组成员：宋洪明、刘士锦、王漯育、魏萍、董辉

联系电话：13938020029

目 录

关键词 —————————————————————————— 1 摘要 ——————————————————————————— 1 课题背景 ————————————————————————— 1 “能力为本位，以学生为中心”的教学模式的界定和特征 ———— 6 “能力为本位，以学生为中心”的教学模式实践程式 —————— 8 “能力为本位，以学生为中心”教学模式的核心理念 —————— 9 师生角色的转变 —————————————————————— 9 参考文献————————————————————————— 12

1

“以能力为本位，以学生为中心”的教学模式研究

关键词：能力 学生 教学模式

内容摘要：本文分析了当今职业学校教学中教学模式的一些问题，对“以能力为本位，以学生为中心”的教学模式

　　前不久，“家长退群”事件上了热搜，家长、教师和社会等各方对此评论不一。这也说明，虽然家校关系在表面上处于平和状态，但实质上存在着“教育理念不同，互相拆台”“责任边界不清，互相抱怨”“家校纠纷不断，你防我范”等现象。学校应该如何改变这种现状呢？我认为，应当回到家校关系的原点上思考家校合作问题，并在这个基点上重建家校关系，让家校关系从隔阂、配合，走向联合、融合。

　　回到一个中心——以学生为中心。在家校互动中，学校经常会用到“感谢支持”“请您拨冗参加”等字眼，乍一看似乎稀松平常，它的潜台词则是家校关系的裂痕——学校是学校，家长是家长，学校与家长的联系纽带即学生被抽离了出来。因此，家校共同体建设的首要问题就是回到以学生的成长为中心。凡事从孩子成长出发，这样更能够明晰家校合作的重要性，拉近家长与学校及老师之间的距离，让家长“看见”自身责任，主动与学校配合。

　　明确一个身份——家长是孩子的终身老师。当孩子的成长出现问题时，总是有一种声音在打击教师的教育自信：“没有教不好的学生，只要不会教的老师。”尽管学校在教育学生方面起主导作用，但学校和教师务必让家长明白：“父母是孩子的第一任教师”。这样才能划清家校双方的责任，也更能提醒家长明确自己的责任。

　　建立

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“以学生为中心”教学模式的构建与实施

作者：陈承欢 李忠华

来源：《教育与职业·理论版》2007年第22期

［摘要］建构主义学习理论有自身的原则，该理论对教学模式的设计具有指导作用。在“网页设计与制作”这门课程中，文章借鉴了建构主义学习理念的基本原则，提出了建构“以学生为中心”教学模式的设计和实施方案。 ［关键词］建构主义 教学模式 实施方案

［作者简介］陈承欢（1967- ），男，湖南株洲人，湖南铁道职业技术学院信息系副主任，副教授，高级工程师，在读硕士，研究方向为高职课程体系、高职教材开发；李忠华（1974- ），男，湖南永州人，湖南铁道职业技术学院教科研处副处长，助理研究员，贵州大学在读硕士，主要从事高教管理研究。（湖南 株洲 412001）

［课题项目］本文系湖南省教育科学“十一五”规划重点资助课题“基于岗位需求的高职软件专业模块化课程体系的构建”的研究成果之一，课题主持人：陈承欢。（课题编号：XJK06AZC009）

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（

以学生为中心 强化实践育人 全面培养学生的实践能力和创新精神

华中科技大学文华学院首届实践教学工作会议发言

严国萍 老师们、同志们：

今天我们在这里隆重召开文华学院首届实践教学工作会议，这次会议，是我院从十年建校向十年发展迈进之际，全面推进教育教学改革、提高人才培育质量的一次重要会议。这次会议的主题是：贯彻落实学院十二五发展规划和新的培养方案，以学生为中心，强化实践教学，全面培养学生的创新精神和实践能力。

通过这次会议，我们要认真总结十年来，特别是近几年评建工作以来我院实践教学工作的经验，充分认识实践教学对我们应用型院校发展的重要性。深入研究高等教育发展和应用型本科学校办学对实践教学工作提出的新要求，准确把握应用型本科实践教学工作的新动态，认真分析我校实践教学体系及实践教学工作中存在的主要问题，积极探索解决这些问题的有效对策，明确下一步实践教学体系和实践教学内涵建设的目标和思路，积极构建高质量有特色的实践教学体系。针对我院实际，采取有力措施，强化实践教学环节，扎实推进课程体系与教学内容改革，全面提高我院人才培养质量。

一、 充分认识实践教学在培养应用型人才中的重要性

《国家中长期教育改革

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以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究

作者：胡娟

来源：《读天下》2018年第18期

摘 要：现如今，随着我国教学改革的不断发展，英语教学也逐渐被重视起来，其中初中英语阅读教学也进行了改革，既对教学理念进行了改革，也对教学方法和教学模式进行了改革。文章简单分析了现阶段初中英语阅读的教学现状，在此基础上，提出了一些以学生为中心的初中英语阅读教学的有效措施。

关键词：学生；中心；初中英语阅读；有效教学

初中英语阅读教学是英语基础知识和英语学习能力的综合体现。初中英语阅读有效教学直接影响学生英语学习效果。传统的英语教学模式以教师讲为主，学习记忆背诵，导致学生学习英语激情不高，容易出现厌烦逆反的情绪，英语教学效果不佳。因此，初中英语教师要打破传统的教学模式，积极改革创新，以学生为中心，引导学生主动参与英语学习。 一、 教学模式与有效教学的定义

教学模式也就是学习模式，是将课堂中的教学要素用科学的方式来进行组合，并在此基础上形成多种类型的教学活动。而教学模式其目的就是为了实现有效教学。有效教学的有效性包括有效果、

以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究

摘要：如何提高初中学生的英语阅读能力是英语教学中的重要内容。

以英语阅读、教学模式与有效教学为切入点，通过论证三者关系，剖析了初中英语阅读低效的现状及其原因，提出了适合初中英语阅读有效教学的两个基本途径，即以学生为中心和以阅读为中心的教学模式。

关键词：以学生为中心；初中英语阅读；有效教学 一、英语阅读、教学模式与有效教学

关于阅读的研究可以溯源到19世纪70年代末，德国心理学家Wundt 在莱比锡大学设立了心理实验室并从认知心理学的角度研究阅读过程。此后,Bushwell和Bartlett 分别从结构、意义的角度来研究语言。Goodman，Gough，RuMellart，Carrell 和Eisterhold分别提出了自上而下的模式、自下而上的模式、相互作用模式和图式理论模式。Huey，Nuttall，Silberstein 等学者围绕着阅读教学，系统地论述其本质、原则、影响因素、技巧等，阅读教学研究逐渐成为国内外语教学中新的研究领域。对阅读的不同理解导致不同的阅读教学模式。

教学模式就是学习模式。我国学者从体系、程序、类型等不同视角提出了对教学模式的理解。教学模式是将课堂教学诸要素用科学的方法组成较稳

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以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究

作者：胡娟

来源：《读天下》2018年第18期

摘 要：现如今，随着我国教学改革的不断发展，英语教学也逐渐被重视起来，其中初中英语阅读教学也进行了改革，既对教学理念进行了改革，也对教学方法和教学模式进行了改革。文章简单分析了现阶段初中英语阅读的教学现状，在此基础上，提出了一些以学生为中心的初中英语阅读教学的有效措施。

关键词：学生；中心；初中英语阅读；有效教学

初中英语阅读教学是英语基础知识和英语学习能力的综合体现。初中英语阅读有效教学直接影响学生英语学习效果。传统的英语教学模式以教师讲为主，学习记忆背诵，导致学生学习英语激情不高，容易出现厌烦逆反的情绪，英语教学效果不佳。因此，初中英语教师要打破传统的教学模式，积极改革创新，以学生为中心，引导学生主动参与英语学习。 一、 教学模式与有效教学的定义

教学模式也就是学习模式，是将课堂中的教学要素用科学的方式来进行组合，并在此基础上形成多种类型的教学活动。而教学模式其目的就是为了实现有效教学。有效教学的有效性包括有效果、

构建以“学生为中心”的语法课堂教学模式, 提高学生自主学习能力

摘要：为了解决传统语法课堂教学模式中存在的问题, 笔者构建了以“学生为中心”的语法课堂教学模式, 引导学生参与教学的各个环节。文章详细地介绍了为期一年的教学实验过程和研究成果, 实验结果表明, 新的教学模式不仅激发了学生的学习兴趣, 提高了语法课的教学效果，还促进了学生自主学习能力的发展。

关键词：学生为中心，语法课堂教学模式，自主学习能力

1. H大学英语专业语法教学实践中的问题与改革

自２０世纪７０年代交际教学法产生以来，许多第二语言习得研究者认为语法教学不起作用，反对语法教学。受其影响，８０年代许多院校的英语专业削弱了语法课，有的院校甚至取消了语法课。但由于交际教学法在实践过程中过多地强调意义的交流，忽视语法在专业英语教学中的基础作用，其效果并不理想。进入９０年代，学者们通过反思，开始关注和思考以“形式为中心”的语法教学，认为语法是语言体系的基本构成，语法能力是交际能力一部分，它是学习者理解和运用语言的基础。因此，语言教学中排斥语法是不可取的，教师应从新的角度去看待语法，用新的模式教授语法，培养学生的语言综合应用能力。

H大学英语专业在取消语法课多年之后，于２００７年恢复了语法课，经

构建以“学生为中心”的语法课堂教学模式, 提高学生自主学习能力

摘要：为了解决传统语法课堂教学模式中存在的问题, 笔者构建了以“学生为中心”的语法课堂教学模式, 引导学生参与教学的各个环节。文章详细地介绍了为期一年的教学实验过程和研究成果, 实验结果表明, 新的教学模式不仅激发了学生的学习兴趣, 提高了语法课的教学效果，还促进了学生自主学习能力的发展。

关键词：学生为中心，语法课堂教学模式，自主学习能力

1. H大学英语专业语法教学实践中的问题与改革

自２０世纪７０年代交际教学法产生以来，许多第二语言习得研究者认为语法教学不起作用，反对语法教学。受其影响，８０年代许多院校的英语专业削弱了语法课，有的院校甚至取消了语法课。但由于交际教学法在实践过程中过多地强调意义的交流，忽视语法在专业英语教学中的基础作用，其效果并不理想。进入９０年代，学者们通过反思，开始关注和思考以“形式为中心”的语法教学，认为语法是语言体系的基本构成，语法能力是交际能力一部分，它是学习者理解和运用语言的基础。因此，语言教学中排斥语法是不可取的，教师应从新的角度去看待语法，用新的模式教授语法，培养学生的语言综合应用能力。

H大学英语专业在取消语法课多年之后，于２００７年恢复了语法课，经