从前面、右面和上面观察物体
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2、从前面右面和上面观察物体
从前面、右面和上面观察物体
[教学内容]
苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第32~33页例1、“练一练”和第36页练习六第1~4题。
[教学目标]
1.使学生通过实际观察和比较,认识物体的前面、右面和上面,感受从不同方位观察物体所看到的形状可能不同;能根据观察位置判别物体的前面、右面和上面,能辨认从不同方向看到的简单物体相应面的形状。
2.使学生经历观察物体的过程,了解观察物体的基本方法,体会一些物体的相关基本几何特征,培养观察、比较、辨认物体的能力;体会观察物体的位置关系,丰富对现实空间的认识,发展空间观念。
3.使学生了解实际物体不同面的几何形状,培养观察、辨别物体的兴趣,形成探索学习的良好情感和态度。
[教学重点]
认识物体前面、右面和上面。 [教学难点]
辨认从不同方向观察的物体形状。 [教学准备]
教师准备投票箱、书包、长方体纸盒,正方体和3个正方形(与正方体面完全相同);学生准备文具盒、两个正方体和一个长方体。
[教学过程] 1.想一想、说一说。
(1)出示四位小朋友从前、后、左、右观察茶杯的情境图(图中茶杯手把在右边),及分别看到的相应形状。
提问:想一想,这里四幅图里的形状各是谁看到的?你对观察物体有什么体会吗? 说明:
2、从前面右面和上面观察物体
从前面、右面和上面观察物体
[教学内容]
苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第32~33页例1、“练一练”和第36页练习六第1~4题。
[教学目标]
1.使学生通过实际观察和比较,认识物体的前面、右面和上面,感受从不同方位观察物体所看到的形状可能不同;能根据观察位置判别物体的前面、右面和上面,能辨认从不同方向看到的简单物体相应面的形状。
2.使学生经历观察物体的过程,了解观察物体的基本方法,体会一些物体的相关基本几何特征,培养观察、比较、辨认物体的能力;体会观察物体的位置关系,丰富对现实空间的认识,发展空间观念。
3.使学生了解实际物体不同面的几何形状,培养观察、辨别物体的兴趣,形成探索学习的良好情感和态度。
[教学重点]
认识物体前面、右面和上面。 [教学难点]
辨认从不同方向观察的物体形状。 [教学准备]
教师准备投票箱、书包、长方体纸盒,正方体和3个正方形(与正方体面完全相同);学生准备文具盒、两个正方体和一个长方体。
[教学过程] 1.想一想、说一说。
(1)出示四位小朋友从前、后、左、右观察茶杯的情境图(图中茶杯手把在右边),及分别看到的相应形状。
提问:想一想,这里四幅图里的形状各是谁看到的?你对观察物体有什么体会吗? 说明:
小学数学苏教版二年级上册 七《1、从前、后、左、右观察物体》教
小学数学苏教版二年级上册 七 观察物体《1、从前、后、左、右观
察物体》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板
1教学目标
1.让学生通过实际的观察、比较,初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的,并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
2.使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念,发展数学思维,提高解决问题的能力,培养学习数学的积极情感。
2重点难点
本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的,教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察纸箱后体验:站在不同位置观察物体,看到的形状不一样。教学时,要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验,再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性,让学生真正体验到:从不同角度观察现一个物体,看到的形状是不同的,且最多能看到3个面,从而不断培养和初步发展学生的空间观念。让学生把从不同方向观察到的物体形状辨认准确,发展学生的空间观念。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行,所以学生的兴趣浓厚,积极性高。学生已有了一定的基础,再通过变换角度的观察,学生从感性上有了真正的体验,学起来比
观察物体评课稿
《观察物体》评课稿 百安小学 谭朝阳 牟仁蓉老师上的《观察物体》是人教版小学数学五年级上册的一个独立教学内容,它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的,教学目标是让学生能判断出从不同的角度观察物体所得到的形状,初步培养学生的空间观念,如果就按目标设计教学,就会显得单调,学生也不会得到持续发展,也不符合“课标”精神。于是牟老师精心、巧妙
设计,创设有趣的教学情景,将课堂教学升华、拓展,推向高潮。 下面我就来讲几点我的想法: 1、从学生年龄出发,以生活经验为基础。教师在选用教学素材时都选用了学生所熟悉的物体,如:长方体,球体入手,选用这些物体,激
《观察物体(三)》同步试题
《观察物体(三)》同步试题
浙江省诸暨市璜山镇化泉小学 张垚杰(初稿) 浙江省诸暨市教育局教研室 汤 骥(统稿)
一、填空
1.右边的三个图形分别是从什么方向看到的?填一填。
考查目的:从不同方向观察几何体。 答案:正;左;上。
解析:从不同方向观察物体时,因角度不同观察到物体的形状也不同。从正面看时,是上下两行,下面是相连的三个正方形,上面左上角和右上角各有一个正方形;从左面看时也是上下两行,下面是相连的四个正方形,上面左上角有一个正方形,从右边数第二个正方形的上方有一个正方形;从上面看时,是上下四行,从下面数第一行在最左边有一个正方形,第二行是三个相连的正方形,第三行和第四行在最右边各有一个正方形。
2.用一些棱长为1 cm的小正方体搭建成一个几何体,从两个角度观察所得的图形如下,那么这个几何体的体积最大是( )cm。
3
考查目的:根据三视图求几何体的体积。 答案:7。
解析:由该几何体从正面看到的图形,可以分析出当几何体的体积最大时,从上面看到每层正方体的个数如下图所示。由于小正方体的棱长为1 cm,所以这个几何体的体积最大是7 cm。
3
3.如图,再添一个同样大小的小正方体,小明就把图1小丽搭的积木变成了图2六种不同的形状
观察物体的教学反思
《观察物体》的教学反思
郑月珠
一、联系实际,激发兴趣。
《数学课程标准》指出:“要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”在这一课中,通过一张简笔画图,从不同方向观察,观察的结果是不同的。再提供了两张同一教室的照片,引导学生根据生活经验判断哪一张是在教室前面拍的,哪一张是在教室后面拍的,学校门口里拍和外拍图,让学生初步学会根据自己熟悉的环境的特征判断观察者的位置,从中体会观察者的不同,所看到的场景是不同的。
二、 提供直观的、形象的学习材料,注重学生小组合作意识。
设计了多种观察物体的活动,如观察青蛙、小飞机玩具等,让每个学生从不同的方向观察物体,体验从不同位置观察物体时,形状是不一样的。课上分小组开展实际的观察活动,并交换位置,让学生从多方观察,感受不同位置观察到的不同结果。通过自身的参与,培养学生的想象推理能力。然后,小猴图:引导学生应用已经积累的观察经验,通过想像判断每一张照片分别是谁拍的,把学生的认识水平从“不同位置观察同一个物体,看到的样子不同”,上升到“根据看到的视图,判断观察者的位置”这一层次,加深了学生对观察者的位置与视图的对应关系的理解,发展了空间观念。 通过小洗车图连一连练习,加深对所学知
《观察物体》评课稿
《观察物体》评课稿
成老师执教的《观察物体》(看一看)是义务教育课程北师大版教材数学一年级下的内容,它是在学生已经认识了从前、后、左、右等不同位置观察日常生活场景和一些简单的物体后进行教学的。本课主要使学生通过实际操作、观察、比较,体会从不同位置观察物体,知道物体的正面、侧面和上面,知道从一个角度观察一个物体的形状,最多只能看到三个面;体会到同一物体从不同方向观察所看到的形状可能是不同的。
本节课成老师精心、巧妙设计,创设有趣的教学情景,将课堂教学升华、拓展,推向高潮。就本节课谈谈自己一些粗浅的看法:
一、选择学生喜闻乐见的素材,创设情境,发展学生的空间观察。
学生对熟悉的、感兴趣的内容,就会全身心地投入,主动参与其中。尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境,紧紧地抓住了学生的注意力,那么这节课也就成功了一大半。所以成老师选择了《蚂蚁摸牛》这个故事,让学生感到很新奇,把他们的眼球一下子吸引了过来。紧接着,成老师出示一个学生最熟悉、最喜欢的小兔存钱罐,更加刺激了学生。这时候学生的眼球还会不盯着老师吗?
二、环节清晰、环环相扣,语言简洁亲切,过渡自然顺畅。
成老师在语言上也很有符合低年级孩子的口味。例如:在观察兔子存钱罐时让学生分别从兔子的前
《观察物体(一)》同步试题
《观察物体(一)》同步试题
一、填空 1.
小猴看到的是图( ),小鹿看到的是图( ),小兔看到的是图( )。 2.
下面的图分别是谁看到的?
3.
下面的四幅图分别是在哪个位置看到的?把相应的序号填到括号里。
4.如图: 从上面看是( )形。
5.如图:从前面、后面、左面、右面和上面看都是( )形。
考查目的:感受从不同位置观察物体形状的异同,熟悉从不同位置观察立体图形形状的特点。
答案:1.③①② 2.梅梅、小明、小娟 3. ③④①② 4.圆 5.正方
解析:第1题三个小动物分别从正面、侧面、和上面观察汽车的形状,这三个面的形状特征比较明显,学生较容易辨认。第2题后两幅图较难辨认,指导学生仔细观察后根据壶嘴的朝向区分。第3题具有一定的抽象性,需要学生想象自己在不同位置看到的图形是什么样子的。注意抓住各个角度的主要特征加以辨别。第4题圆柱的上、下底是圆形,所以立着的圆柱从上面看是圆形。第5题正方体每个面都是正方形,所以从上述几个面观察都是正方形。 二、选择
1.如图:
小红看到的是( )。
A B C
第一单元 - 观察物体
一、 观察物体 主备人:周冬娜
教学目标:
1、解物体的特征,就需多方面、多角度观察。培养学生的观察能力。 2.能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状,初步培养学生的空间观念。
3.感受局部与整体的关系,渗透全面观察事物的辩证思想,培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。 教学用具准备:玩具实物 教学过程: 一、创设情境
1、联系每人的座位情况进行简单的位置复习。 要求学生说出自己、同伴在什么位置。 2、游戏――猜猜他(她)是谁。 学生活动:
1、 学生分小组坐成U形,每小组4人,呈对坐形式。自主发言,说的有道理即可 2、学生自由发言,并说明自己的理由。
二、体验、感悟、探究 1、教学例1――实话实说
(1)教师发给每小组一个杯子,放在学生中间,让学生观察并描述自己看到的情况。 (2)出示教材中(或教师画出的杯子图片――四个方位)请学生辨认,那个符合你看到的情况,并说出你的想法。
(3)你们看到的结果为什么会不一样呢?
2、教学例2――体验、探究、感悟(以其他形式替代教材例2)
(1)挑选礼物并向其他学生推荐介绍。教师为每个小组准备一件礼物,放在桌子中间,要求每小组4人按自己观察的结果向全班学生描述自己
观察物体评课稿
《观察物体》评课稿 百安小学 谭朝阳 牟仁蓉老师上的《观察物体》是人教版小学数学五年级上册的一个独立教学内容,它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的,教学目标是让学生能判断出从不同的角度观察物体所得到的形状,初步培养学生的空间观念,如果就按目标设计教学,就会显得单调,学生也不会得到持续发展,也不符合“课标”精神。于是牟老师精心、巧妙
设计,创设有趣的教学情景,将课堂教学升华、拓展,推向高潮。 下面我就来讲几点我的想法: 1、从学生年龄出发,以生活经验为基础。教师在选用教学素材时都选用了学生所熟悉的物体,如:长方体,球体入手,选用这些物体,激