苏教版六年级上册语文第五课

编

号：000222217954555385825983331

学校：玄国虎市冥中之镇肖家塞小学*

教师：古因丰*

班级：大力士参班*

The fifth period（第五课时）

Part B Read and

write

?教学内容与目标

课时教学内容课时教学目标

Read and write ·能够正确听、说、认读单词：GPS, gave, feature, follow, far, tell

·能够讨论车辆中哪种工具能帮助人们找到自己想去的地方，并能以此激活已有的背景知识和储备词汇

·能够通过阅读问题在语篇中捕捉不同类型的信息，训练根据上下文猜新词的能力·能够通过推理获得教材提供的阅读理解题，根据阅读所获取的信息写出文章梗概·知道英语句子有升降调，并能在教师的帮助下找到一般规律，正确朗读句子

?

能够理解和掌握本课重点单词和句型。

?教学难点

能够通过阅读问题在语篇中捕捉不同类型的信息，训练根据上下文猜新词的能力。?教学准备

1.预习《状元大课堂》《创优作业100分》《状元作业本》中本课时的相关内容。

2.PPT课件?课文录音?视频等。

?教学过程

Step 1: Pre-reading

1. Greetings.

Greet

苏教版六年级语文上册第五单元教材分析

苏教版六年级语文上册第五单元的主题是“景物聚焦”，安排了《青海高原一株柳》、《草原》和《麋鹿》三篇课文。第一篇课文借助语言材料，激发学生热爱生命，有不抱怨命运，敢于与艰难环境作斗争的情感；第二篇课文让人感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，从而体会到蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生了解西部的兴趣；第三篇课文写了麋鹿的传奇经历，从而让学生感受到保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然、保护野生动物的思想感情 《青海高原一株柳》采用了借物喻人的写作方法，描写了一株柳树，经过高原风雪、雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特而又充满生命力量的风景画。这是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。

《草原》一文可以说是采用以景诱人，以情感人的写法，生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古人民的能歌善舞、热情好客。本文的场面描写富有激情、细腻贴切，把民族互动的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷，课文优美语句以及多种修辞手法的运用，让学生确确实实感受到景美、情更浓。

《麋鹿》一文可以

PEP六年级上册英语Unit 5 What does he do第五

课时教案

PEP六年级上册英语Unit 5 What does he do第五课时教案

第五课时

课时内容

B Read and write

课时分析

本课时是六年级上册第五单元第五课时。主要围绕“爱好、梦想职业”展开话题，通过文本学习词汇gym, if, reporter, use, type, quickly, secretary，能够通过推理、阅读获得的信息了解文章梗概，并完成有意义的仿写活动。引导学生能从不同角度认识职业，明白能从事某些职业应具备的条件，构思自己的这样梦想。知道逗号是英语句子中的停顿的标志。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习奠定了基础，本课

时是第五单元知识的拓展。本课时的重点是文段的理解、捕捉文段关键信息的能力及仿写活动。

本课时分为读、写、语音三部分：第一部分通过阅读文段，为文段选择题目，并完成胡斌、Sarah和Robin爱好、梦想职业和工作地点的信息表。第二部分是个有意义的语用书写活动，训练学生出游应具备的安全意识，能明白没有家长的陪同时，参加校外活动应该取得家长和学校的的许可。第三部分呈现了一组句子，学生要能够明白英语中逗号是句中停顿标识的朗读技巧。

词汇的

第5课 法西斯势力的猖獗

班级： 姓名： 主备人： 执行人： 时间： 【学习目标】：

知识目标：识记德、意、日法西斯专政建立，欧亚战争策源地形成的标志及内外政策，

了解德国纳党迫害犹太人的简况。

能力目标：通过对“德、日、法西斯专政建立的背景和经过”的思考，培养学生客观，

具体地分析和认识历史问题的能力。

情感目标：认识到法西斯势力的恐布统治严重地威胁世界和平，现在和平局面的来之

不易，争当维护世界和平的使者。

【学习重点】：德、日、法西斯专政的建立，欧亚战争策源地的形成。 【学习难点】：经济危机与法西斯政权建立的关系。 一、 自主学习 夯实基础 （一）.纳粹政权的建立

1. 1929—1933年的经济危机严重打击了德国，激化了社会矛盾。以 为首的法

西斯组织 ，利用社会各个阶层的不满，趁势发展壮大。

2．1933年 上台，逐渐集总统和总理大权于一身，称为_________，着手建立

法西斯 统治，标志世界大战 洲策源地的形成。 3．法西斯恐怖专政：

⑴ 利用“ ”，打击

小学语文六年级第五单元测试卷

一、识字写字。（共24分） 1、看拼音写词语。（10分）

yì zhì cuī huǐ nüa shā bō li xiū sa 摧 毁 虐 杀玻 璃羞 色 抑 制 bǔ rǔ zhǎo z? fán zhí bá sha bào yuàn 沼 泽 繁 殖 跋 涉 抱 怨 哺乳 2、根据拼音写出合适的汉字组成词语。（7分） dài： 等（待 ）口（袋）爱（ 戴 ）（ 逮 ）捕 （代 ）替（带）领（怠）慢 mù： （ 沐）浴 放（牧 ） 坟（ 墓）（幕）布 羡（慕） （暮 ）霭 和（睦） 3、选择合适的词语填空。（3分）

举行 举办 遵守 遵循 改善 改良 （ 举办）展览 （举行 ）会议 （遵循 ）规律 （遵守 ）纪律 （ 改良）品种 （改善 ）关系 4、给加点字选择正确的读音。（4分） 畏怯（qia qù） 抛散（sàn sǎn） 勾勒（la lēi） 别墅（shù yě） ．．．．几乎（jǐ jī） 迂回（ yū yǖ）

主题：联系上下文揣摩心理

一、阅读技巧点拨：

引言：当我们经历一些事的时候，总会有些想法。或悲伤或喜悦，或赞叹或厌恶??把这些想法写出来能更好地展现文章的中心。

1、如何在阅读时揣摩人物心理？ （1）紧扣文章的主旨

（2）结合人物语言、动作、神态的描写来理解心理 结合《诚信，真的好难》讲解 2、心理描写的分类： (1)直接心理描写

带“想：字的句子一般可以判定为直接心理描写。 另外人物的神态动作描写也是属于直接心理描写。 例如：

孤独时会感到寂寞，使本来动听的蟋蟀声产生厌恶，使姹紫嫣红、赏心悦目的景物变得可恶；受挫时会产生悲观的心理，顿觉暗无天日。这就是环境衬托。

（2）间接心理描写

人在特定的状态下，耳边或眼前出现的虚幻的声音或画面及梦境是间接心理描写。 例如：

“我好像有看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。”这属于幻觉，也就是间接心理描写。

二、阅读实战演练

（一）重要电话 【俄】阿列克辛

卡秋莎胆子小得不得了,晚上妈妈上医院值班，她不敢独自一人待在家里，就逃到了小伙伴连诺奇家去过夜。妈妈拿他没办法。

可是有一天晚上，妈妈却对卡秋莎说：

时间 课题第 周 第 课时 年 月 日 第五课 做风车的故事 教学 内容生字 课型 教学目标新授课 知识与技能： 1、能写会认生字“磨、羞 ,愤 ,稀，罕 ,鸣 ,谋”的意思并学会使用 2、提高汉语的听，说，读，写能力。会本课词语使用。 3、正确理解课文中的词语意思，更好的理解课文。 过程与方法： 结合汉字卡片学生直观的进行学习生字，师生互动，生生互动中使学生掌握知道。 情感态度与价值观： 培养学生养成良好习惯，掌握学习方法和合作精神。 能写会认生字“磨、羞 ,愤 ,稀，罕 ,鸣 ,谋”的意思并学会使用 提高汉语的听，说，读，写能力。会使用本课的生字。 课件，教材插图, 汉字卡片 教学方法：组织引导，教师讲解 学习方法：多种形式练习 一.导入新课： 同学们，你们亲手做过手工吗？这节课我们学习关于做风车的故事。首先同学们自己快速的阅读一下课文，把疑难字词画出来。在详细学习课文前我们学习一下新汉子。 重点 难点 教学 手段 教法 学法 教学 过 程 教 学 程 二．讲授新知 1.学习生字 1. 磨 mo 半包围结构 广字头 石磨，磨练 2. 羞xiu 上下结构 羊

美术教案

第五课 静物写生

课时：2课时

课堂类型：造型 表现

教学目标： 1、通过教学活动，让学生了解写生的意义，培养学生认真观察事物的习惯及重要性。

2、通过学习活动，学生初步掌握写生的方法，在学习中不断提高观察事物的能

力。 3、体会写生的乐趣。

教学重难点： 1、学习写生的基本方法，学会用线描的方法表现静物。 2、学习写生的构图知识，学会用线描的表现方法。

教具学具：各种静物、写生工具

教学过程：

一、导入阶段： 1、欣赏一组照片（感受照相取景） 师问：哪一张好看的，为什么？ 2、导入课题：《静物写生》

二、发展阶段：

1、什么是静物画：静物画是西方绘画中的一个门类。它指以日常生活中无生命的物体为主要描绘对象……也就是说从概念的意义上，西方的静物画与动物画只在极小的范围内有一定的重合现象。

2、欣赏一组静物写生画 师问：哪一幅好看，为什么？

3、观察静物的组成结构：高、低、大、小；前、后、左、右等

三、拓展阶段：

1、写生要注意什么？（学生讨论） 师小结：写生对象的真实性

2、如何用线条表现静物？（学生讨论） 师小结：利用线条的长、短、粗、细、曲、直等特点，来描绘写生对象

3、写生步骤：

（1）用取景框构图

（2）在画纸上定好写生对象位置（高和宽）

（3）按从前

9 2014-2015学年第一学期 高一日语 导学案 编号： 使用时间： 编写人：席玲 审核人： 负责人： 班级： 小组： 姓名： 组内评价： 教师评价： 第五课导学案

一、重要词汇解释 ：

① しゃしん「 写真」/ 照片 ② ともだち「友達」/朋友 ③はは「母」/

妈妈（用于向别人介绍自己妈妈） ④ じゃま「邪魔」/打扰 ⑤ちち「父」/爸爸（用于向别人介绍自己爸爸）

⑥はい/是的 ⑦いいえ/不是 ⑧ いとこ/ 堂兄弟（姐妹）表兄弟（姐妹） ⑨ だれ「誰」/ 谁 ⑩ さい「歳」/岁，岁数

?しょうがっこう「小学校」/ 小学 ?ちゅうがっこう「中学校」/ 初中 二、.交际要点解释：

① 小学校３年生です。/小学三年级

② ごめんください。/敲门时用语，可译为有人吗或者打扰了的意思。 ③ あ、李佳さん、どうぞ。/是李佳呀，请进。 ④ いらっしゃい/欢迎 ⑤ おじゃまします/打扰了 ⑥ はい、そうです/是这样的。 ⑦

六年级上册第五单元集体备课

主备人 杨棋

一、本单元教材是如何编排的？

本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。“口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。“回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。 二、本单元教学目标是什么？

1、学会本单元要求会认、会写的字。

2、揣摩人物的特点，抓住特征描写人物外貌的方法。

3、让学