情感教育在数学教学中的作用

“几何画板”在数学教学中的作用

计算机在教育中的应用改变了传统教学中的教学手段、教学方法,提高了课堂教学效率和教学效果。而“几何画板”在教学中的引进为几何学的教改及创新教学模式注入了无限的生机与活力。在此根据笔者的教学实践浅谈几点体会。

一、“几何画板”的“特长”

“几何画板”是美国Key Curriculum Press公司制作的优秀教育软件,是一个适用于几何教学的软件。它给人们提供了一个观察图形的内在关系,探索几何图形奥妙的环境,它以点、线、圆为基本元素,通过对这些元素的变换、构造、测算、动画、跟踪轨迹等,构造出其他千变万化的图形。和其他同类软件相比,“几何画板”的简单、开放等特点使的它成为几何教学中得力的工具。

1.操作方便。在“几何画板”中作图就同用三角尺、粉笔作图一样方便,一样操作,甚至更简单;在“几何画板”的界面中,可以用鼠标拖动图形上的任一元素(点、线、面),去改变图形的形状、大小、位置等,而事先给定的所有几何关系(即图形的基本性质)都保持不变。举个简单的例子:在画板上任取三个点,然后用线段把他们连起来构成一个三角形,再分别构造出三角形的三条中线,拉动其中的任一个点,这时三角形

的形状、大小会发生变化,

在数学教学中加强情感教学的策略

淄川区罗村镇聂村小学:张世建

[摘要]情感交流是师生在课堂教学过程中，恰当运用情感因素，实现师生之间的情感沟通，发挥情感教学功能的教学行为方式。心理学意义上的教学是人与人心灵上最微妙的接触和融合。情感交流在教学中具有独特的教学功能，课堂上教师如何实现与学生的情感交流，是提高教学效率的前提，是教育能否有效的关键。因此在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的作用，来完善教学目标、增强教学效果。随着素质教育的进一步推进、新课程标准的颁布实施，情感教学在课堂教学中的位置越来越重要。数学教育现状呼唤着情感教学，数学教学本身的特点要求运用情感教学思想。 [关键词] 数学教学 情感教学 沟通情感 交流情感

[前言]

在教学中，在传授知识的同时也将自己对学科的热忱和感受随着教学内容一道带给学生，以引导、激发学生在情感上的共鸣。在数学教学中，教师有感情地教，学生才会有感情地学。教师借助生活体验创设课堂教学的情景，通过动手实验操作创设学习数学的情景，教师可通过揭示数学的内在美，以激发学生学习数学的情感。教师利用风趣、幽默、富有情趣的语言讲解教学内容，提示数学知识背后

哈尔滨学院本科毕业论文（设计）

题目： 数学文化的价值及在数学教育中的作用

院（系） 理学院 专 业 年 级 姓 名 指导教师

2013年6月1日 数学与应用数学 2009级 邢宇婷 柳成行

学 号 09031403 职 称 副教授

哈尔滨学院本科毕业生设计(论文)学生承诺书

承 诺 书

本人 邢宇婷 ，哈尔滨学院 理学院 学院 数学与应用数学专 业 09-4班学生，学号： 09031403。

本人郑重承诺：本人撰写的毕业论文《 数学文化的价值及其在数学教育中的作用》，是个人的研究成果，数据来源真实可靠，无剽窃行为。

承诺人： 2013年6月2日

毕业论文（设计）评语及成绩

论文类型：理论研究型 评语： 本文选题有一定的实践意义,就导数在函数与不等式、行列式中的应用及利用导数解决实际问题、在经济中的应用给出了较全面的总结.论点正确、论据充分、条理清晰，完整、系统逻辑性强，格式规范，表现出有较强的专业理论基础，对中学教学有一定的指导意义。符合本科毕业论文规范。 可以提交

哈尔滨学院本科毕业论文（设计）

题目： 数学文化的价值及在数学教育中的作用

院（系） 理学院 专 业 年 级 姓 名 指导教师

2013年6月1日 数学与应用数学 2009级 邢宇婷 柳成行

学 号 09031403 职 称 副教授

哈尔滨学院本科毕业生设计(论文)学生承诺书

承 诺 书

本人 邢宇婷 ，哈尔滨学院 理学院 学院 数学与应用数学专 业 09-4班学生，学号： 09031403。

本人郑重承诺：本人撰写的毕业论文《 数学文化的价值及其在数学教育中的作用》，是个人的研究成果，数据来源真实可靠，无剽窃行为。

承诺人： 2013年6月2日

毕业论文（设计）评语及成绩

论文类型：理论研究型 评语： 本文选题有一定的实践意义,就导数在函数与不等式、行列式中的应用及利用导数解决实际问题、在经济中的应用给出了较全面的总结.论点正确、论据充分、条理清晰，完整、系统逻辑性强，格式规范，表现出有较强的专业理论基础，对中学教学有一定的指导意义。符合本科毕业论文规范。 可以提交

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在数学教学中应注重学生情感态度的发展

作者：邹援艺

来源：《学周刊·B》2013年第09期

摘要：本文主要从注重师生间的情感互动、创设问题情境、联系生活、审美教育等四个方面去阐述在数学教学中应注重学生情感态度的发展。 关键词：数学教学；学生；情感态度；发展

数学新课程改革把“情感与态度”目标纳入数学课程目标体系之中，是数学课程改革的一个突破，也是一个亮点。关注学生的发展，重要的是关注学生情感与态度的发展。有许多事例可以证明，只有当学生对学习有了迫切的需要，才会有良好的动机，有了强烈的情感，才会有创造性，他们的身心才能获得良好的发展。那么在数学教学中如何注重学生情感态度的发展呢？ 一、注重师生间的情感互动，以情传情

叶澜教授语：“教学作为人与人之间的特殊共同体的交往，要求在交往中富有人文气息，每个参与教学活动的人应能获得多方面的满足，特别是精神上的满足。”在课堂上，教师不仅要注重知识的传授，更要注重情感的交流、互动。教师要善于捕捉学生微妙的变化，以细心的体察，耐心的指导，真诚、热情的鼓励引起学生情感上的共鸣

元认知在数学教学中的作用与培养之我见

元认知概念是20世纪70年代初，由美国心理学家弗维尔（J?H?.Flavell）首先提出来的。它的研究在理论上丰富和发展了心理学的学习理论，在实践上对开发学生智力，特别是解决“教会学生如何学习”等问题有着十分重要的意义。本文结合数学学科特点，探讨元认知在数学教学中的作用，以及如何培养数学元认知能力以提高学生的数学学习水平。 一、元认知的含义

元认知是指对自身认知活动的认知，包括对当前正在进行的认知过程（动态）和自我认知能力（静态）以及两者相互作用的认知.主要包括元认知知识，元认知体验和元认知监控三个成分，它们是相互联系、密不可分的. 1.元认知知识

元认知知识就是有关认知的认知.它主要包括：有关认知在主体方面的知识，有关认知在材料、认知任务方面的知识，有关认知在策略方面的知识. 2.元认知体验

元认知体验就是伴随着认知活动而产生的认知体验或情感体验。它包括知的体验，也包括不知的体验。例如，在解题时，学生常常会发生这样的感叹：“这个题目我曾经做过”，“这个题目太简单了”，“这个题太难，不知道它是什么意思？”这些

便是元认知体验。 3.元认知监控

元认知监控

2009年河南省中 小学现代教育技 术应用参评论文

题目：浅谈多媒体在数学课堂教学中的作用

单位：洛阳市新安县铁门镇庙头小学

作者：樊红艳

联系电话：13938809107

作者简介：

樊红艳，女，小学高级教师，省级骨干教师，本科学历，现在庙头小学任教。一直从事数学学科教学，坚持进行课堂教学改革，执教的《分数的基本性质》获省级二等奖，所撰写的数学论文、美术论文多次获省级奖励证书，教学成绩一直名列前茅。

内容提要：

多媒体教学手段以它特殊的功能和优越性正在受到越来越普遍的关注、重视和运用。在小学数学教学中恰当地运用多媒体教学手段,能增加教学密度、激发学生兴趣,调动学生学习的积极性，提高课堂效率。一、多媒体辅助教学可以化枯燥为有趣。二、多媒体辅助教学可以化难为易帮助突破教学难点。三、多媒体辅助教学可以优化教学时间，提高课堂实效。

浅谈多媒体在数学课堂教学中的作用

全日制义务教育《数学课程标准》指出:“要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段,提高教学效率。”多媒体教学手段以它特殊的功能和优越性正在受到越来越普遍的关注、重视和运用。在小学数学教学中恰当地运用多媒体教学手段,能增加教学密度、激发学生兴趣,调动学生学习的积极性，

浅谈德育教育在数学教学中的渗透

摘 要：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育的渗透。在教学中，我们要本着适时、适度和符合学生需求的原则，通过挖掘教材、设计课堂环节、开展数学实践活动等方面进行德育教育的渗透。本文结合自身教学实践，谈一谈对德育教育渗透的几点粗浅认识。 关键词：高中数学 德育渗透 德育教育

新课程改革要求我们努力构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。作为自然基础学科的数学，将打破传统的教学方式，更加注重数学与实际的联系，更加注重数学的趣味性，也更加关注学生在数学学习中所表现出来的情感、态度、价值观。因此，如何在数学教学中找到德育的切入点，进行德育渗透，是我们值得研究和思考的问题。德育渗透“渗”的途径怎样？该运用哪些手段和方法呢？这里，我结合自己的教学实践谈几点认识。 一、充分挖掘数学教材中的德育因素

高中数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育有说服力的数学材料。因此我们要将数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的德育因素，促进对学生的德育教育。 （一）在史料激励

操作活动在数学中的作用

【摘要】操作法是指幼儿通过自身操作教具、学具等各种材料，在摆弄物体

的过程中进行探索从而获得经验、知识的一种方法。在幼儿园数学活动中，几乎离不开操作法教学。是发展幼儿感知与思维的重要方式。 近几年来，所有的幼儿教师都知道使用操作法进行教学，都知道让幼儿多动手操作，在操作中学到知识，得出结论。但在平时的工作中，有的教师给幼儿准备的材料过多，没有认真去组织，幼儿可能把材料当作玩具来玩，有的教师把幼儿的操作活动看作是活跃课堂气氛的法宝，整个教学活动仍然重在教师的讲解上，幼儿的操作活动只是在教师口令下的机械模仿，全体幼儿一起听、一起看、一起摸。

【关键词】幼儿教学；操作法；主动实践；有机结合

所谓“操作法”是指幼儿在教师地指导下，运用实物、教具、学具等各种材料，按一定的要求，通过幼儿自己动手、动脑活动，学习掌握数学有关知识、技能的一种方法。操作法对教师而言是一种有效的教法，对幼儿而言是幼儿自身学习的重要方法，幼儿通过自己的动手、动脑操作去寻求答案的活动，注重的是过程而不是结果，是发展幼儿感知与思维的重要方式。

瑞士著名的教育家皮亚杰说过：“知识来源于动作，而非源于物体。若智能训练目的是在于形成智力，而不在于记忆许多

浅谈数学教学中的情感教育

滨淮镇公玉小学 陆海平

[导读] 在数学教学中实施情感教育，能有效的促进学生的智力发展，使学生始终保持良好的学习积极性，从而提高了教学效果

所谓情感教育就是指在数学教学过程中有意识地以积极地情感去感染学生，让学生从中得到肯定的反应，从而达到培养学生正确的学习动机，积极主动的学习态度和明确的学习目的，学生数学成绩的优劣，受两方面的因素制约：一是受到学生后天非智力因素的制约，为了发挥非智力因素对智力因素的动力功能，我在平时的数学教学中利用情感教育的原理尽量激发学生的学习兴趣，使学生进入最佳状态，从而收到良好的教学效果。 一、 良好的教学氛围是情感教育的前提

教室上课时注入积极的情感是十分必要的，这样可以充分发挥情感的信号功能，将学生学习的积极情绪调动起来，才能收到好的效果，在这里，教师要首先做到以良好的情感状态进入教室，这样教师才能去感染学生，形成愉悦的课堂气氛，其次老是要以得体的教态展现情感，教室上课时用亲切的目光注视学生，学生会觉得教师既严肃又可爱可亲，值得信任和尊敬。教室上课时面带微笑，学生会觉得教师亲切；教室上课时脚步坚定、仪表整洁，学生会觉得老师住的尊敬。学生在这良好的情感感