现代教育技术在高中英语教学中的应用

现代教育技术在高中英语教学中应用的分析

科学技术的迅猛发展，使学校教学发生了革命性的变化。教学模式随着教学手段的日新月异发生了根本性的改变，师生地位有了明显的改变，教学环节得到了最优化，教学效果明显提高。但在利用现代教育技术手段辅助高中英语课堂教学时，也出现了一些应用上的问题，有的是运用不科学或不得当，有的是教学设备本身的问题，不能有效解决教学难题。本文结合自己的教学实践，详细分析现代教育技术手段在高中英语教学中的应用。 现代教育技术手段的日新月异，给高中英语课堂教学带来了革命性的变化。高中英语教材接近生活，贴近学生实际，教师的语言教学任务较重，对话训练较多。现代教育技术手段的应用，恰能为英语教学提供真实的语言环境，创设形象生动的教材情境，使英语教学达到最优化，打造适合学生学习的新型教学模式，提高教学质量。

1 多媒体课件在英语课堂教学中应用的分析

高中学生同样喜欢直观的、形象的英语信息，尤其是那些动态的英语素材，学生更是喜欢。多媒体课件恰能很好地为教学提供这样的素材，与传统的教学手段相比，其对英语的文本、语言、图像、动画等的教学素材进行了很好的处理，为教师的教学提供了形象逼真、声情并茂的教学环境，能够很好地激发学生学

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试论现代教育技术在英语教学中的应用

作者：车雪琴

来源：《管理观察》2009年第33期

摘 要:随着现代教育技术的发展,现代教育技术被广大教师越来越广泛地应用到教学中,从而改变了英语教学长久以来的“黑与白”单调的方式,本文阐明了现代教育技术在英语教学中的作用以及在英语教学中运用现代教育技术应注意的问题。 关键词:现代教育技术 英语教学

一、现代教育技术的界定及其作用

现代教育技术是指在现代教育思想和现代教育理论的指导下, 运用现代教育媒体和媒传教学法, 并进行系统教学设计的现代教育手段和方法的体系。现代教育技术运用于教学突破了传统教学中信息表现方式单一的局限,合理的运用对优化课堂教学,对扩大课堂教学中的信息量,提高教学效率的确存在一些独到的作用。特别是多媒体计算机及其网络的广泛应用, 使得以学习者为中心的结构化发现式学习、研讨型协同式学习、个别化主动式学习、大规模的远距离交互式学习成技术能够为学习者创设各种问题情景和经验情景、提供各种信息资源、提供多渠道刺激, 有利于促进学习者提高信息

“输出理论”在高中英语教学中的应用

【摘要】本文主要以“输出理论”在高中英语教学中的应用为重点进行阐述，从关注听的训练，加强学生对于基础语言感知、关注说的训练，增强学生交际水平、关注写的训练，通过文本完成拓展、关注演的训练，进一步挖掘主题思想、体现教学趣味性，增强师生之间互动、强调语法教学，创新课堂教学模式几个方面进行深入说明并探讨，继而凸显“输出理论”在教学中应用的价值。

【关键词】“输出理论”；高中英语；教学应用

Application of Output Theory in Senior English Teaching

Chen Shangmeng, No.1 Middle School of Huining County, Gansu Province

[ Abstract ] This paper mainly focuses on the application of ' Output Theory ' in English teaching in senior high schools. It makes an in-depth explanation and discussion from the following

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思维导图在高中英语教学中的应用

作者：余乐歌

来源：《甘肃教育》2017年第11期

【关键词】 思维导图；高中英语教学；应用 【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C 【文章编号】 1004—0463（2017）11—0112—01 一、思维导图在高中英语词汇记忆教学中的应用

单词是学生学习英语的基础，学生的词汇记忆能力是衡量学生阅读能力和写作能力的重要指标，教师在进行高中英语词汇记忆教学的过程中应用思维导图模式，可以帮助学生更快地记住英语单词，并培养学生将相同词汇进行分类整理的良好的学习习惯。词汇记忆的思维导图可以由教师将新的单词与已经学过的词语之间进行课堂发散性思维练习，通过小组合作评比建立起相应的词汇思维导图。本文以fore作为思维导图的中心词汇，进行词汇记忆思维导图制作，Foreman，foreground，forehead，foretell，foresee这五个单词都是以fore作为前缀，加上其他词语组成的新单词，这五个单词的拼写结构相似，一起记忆十分方便。但是这五个单词之间的意思又是

情感教学在高中英语教学中的应用探讨

情感教学是高中英语教学中的重要内容，是教学改革推进中高中英语教学的创新模式。由于情感教学强调的是在教学中教师与学生的情感交流，在很大程度上可以鼓励学生学习，带动学生的学习积极性，从而提升学生与与人交流沟通能力，提高学生的整体素养。因此，，加大对高中英语情感教学的重视力度，是当下高中英语教学发展和课改的必经之路。 一、情感教学 1.情感的概念

情感，一般包含了道德感和价值感两种。在英语的学习过程中是指可以影响学生学习行为的情感、态度、情绪等因素[1]。在英语教学中，上述因素属于非智力因素，也就是我们常说的情感因素。情感因素是由众多复杂的心理因素构成的，包括情操和情绪两方面。情绪是属于比较简单和低级的情感，通常的表演形式有激情、热情、心境三种。而情操是相对于复杂和高级的情感，一般包括审美感、道德感和理智感。情感的一般分为积极情感和消极情感两种。积极情感有利于激发学生的学习潜能，减轻学生的学习压力，调动学习的积极性和主动性，达到提高学习质量的目的[2]。消极情感正好相反。因此，在教学过程中，教师应注意依据学生自身特点和实际情况，帮助学生消除不利于学习的消极情感，激发积极情感。

3.情感教

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口译技能训练在高中英语教学中的应用分析

作者：李万翠

来源：《速读·上旬》2014年第10期

摘 要：口译训练在外语教学中的作用正逐渐被人们所关注，一些大学老师对此做出了有益探索，但是口译训练应用于高中英语教学的研究仍然是一片空白的领域。本文分析了口译训练应用于高中英语教学的意义及适用于高中英语教学的口译技能训练方法。 关键词：口译训练；高中英语教学；应用 一、口译训练应用于高中英语教学的意义

将口译训练引入高中英语教学，目的就是引进口译专业技能训练的先进理念和独特方法，挖掘口译训练在高中生英语学习过程中的有效成分，以口译输出为驱动，培养高中生综合运用英语的能力。具体有三个：一是借助口译训练的方法扎实学生的英语听说读写译的基础技能。二是借助口译实践的模式训练学生的英语综合交际能力。三是借助口译输出驱动学生发现语言输入的不足（language inadequacies），从而更好地掌握这些语言知识和技能，不断提高英语水平。

总之，口译训练应用于高中英语教学是基于改良高中英语教学与国内所有阶段的英语教学一样面

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浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的应用

作者：聂春芳

来源：《校园英语·中旬》2016年第05期

【摘要】在现代高中英语教学中，为了真正提高学生的英语素养，传统的以老师为中心的教学方式已经无法满足现代教育的需求，缺乏师生互动的英语教学课堂会极大地影响课堂教学的效率。因此有必要在高中英语教学中引入课堂教学模式，提高教学效率。 【关键词】高中英语教学 课堂互动模式 应用

我国新一轮的基础教育改革强调了培养学生综合素质的重要性，要求学生在课堂上能够更好地发挥主观能动性，提高学生的自主学习能力。在这样的政策背景下，传统的教育模式无法达到这样的要求，学生需要在课堂上掌握更多的主动权才能够更有效地发挥学生的自主学习能力，这种学生主动权的体现就在于师生之间的互动交流。课堂互动教学模式目前已经在我国许多学校得到了应用，在高中英语教学中，为了提高教学效率，也应该采取这种让学生更多地参与到教学中来的教学模式，挖掘学生的学习潜力，才能够真正提高学生的英语成绩。但是课堂互动教学模式的应用还处于实验探索阶段，只有找到合适的应用措施，才能够发挥出互动教学模式在

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口译技能训练在高中英语教学中的应用分析

作者：李万翠

来源：《速读·上旬》2014年第10期

摘 要：口译训练在外语教学中的作用正逐渐被人们所关注，一些大学老师对此做出了有益探索，但是口译训练应用于高中英语教学的研究仍然是一片空白的领域。本文分析了口译训练应用于高中英语教学的意义及适用于高中英语教学的口译技能训练方法。 关键词：口译训练；高中英语教学；应用 一、口译训练应用于高中英语教学的意义

将口译训练引入高中英语教学，目的就是引进口译专业技能训练的先进理念和独特方法，挖掘口译训练在高中生英语学习过程中的有效成分，以口译输出为驱动，培养高中生综合运用英语的能力。具体有三个：一是借助口译训练的方法扎实学生的英语听说读写译的基础技能。二是借助口译实践的模式训练学生的英语综合交际能力。三是借助口译输出驱动学生发现语言输入的不足（language inadequacies），从而更好地掌握这些语言知识和技能，不断提高英语水平。

总之，口译训练应用于高中英语教学是基于改良高中英语教学与国内所有阶段的英语教学一样面

形成性评价在高中英语教学中的应用

引言

新课标提出后，评价成为了一个焦点问题。如何让学生在科学的评价体系中愉快、高效地学习，这逐渐引起一线教师的思索与探讨。

研究目的

教育测量与评价、教育基本理论研究和教育发展理论研究是现代教育科学研究的三大领域，而教育评价作为衡量学生学业成果的重要标准之一，历来都是备受关注的一个焦点。但是，在我国大部分地区和学科，现在都采用终结性评价。尤其是以中考和高考为指挥棒的学科，如语文、数学和外语等。这种评价方式是有国家或省市地方统一出题，将所有的学生都放在同一考核标准上，用最后的考试成绩作为衡量他们学习好、坏的唯一标准。这种带有选拔功能的评价标准被用到日常学习的过程中，并且作为唯一的评价方式，它的弊端就很明显。而形成性评价，也就是过程性评价关注的不是学生最后的学习结果而是学生日常的学习过程，即通过过程进行评价。这种评价方式在我国小学阶段用得比较多，但是在中学阶段尤其是高中阶段的尝试就很少。因为，我想在高中英语教学中尝试着应用这种评价方式，换一种角度研究问题。尝试探索在高中阶段如何结合高中学生的生理心理特点，通过形成性评价提高他们的学习兴趣，改变他们的学习动机，培养良好的学习习惯，并以多种评价方式肯定他们在学习当中所

拨教育 仙

素质培代养 在高中英语教中如学何实素施质教育北河丰宁省满族自治县实验学( 0中 6 835 0张)银环[要摘]外语的交际力是能外语教学最终的目的，这是外教语观学念的升。外华语教师应该抛弃旧教的学观，挣念脱试的束考缚，真正把高学生提的语言交际力纳能入堂教学课计中。划[关键]词高中英语素质教育实施

“工欲善事其先，利必其器。要真正”素质把教育落实教于结构，摆脱语汉的干，达扰到熟练、自如、准确表达思想的地境学之，中教师身自素的提高是质极重其的要首先要有健康的界。。思想质，素把实施素质教育看成是时代的重托。其次，教师的 3营造活跃的堂气课氛，养培学学生习趣兴

业务质素的高直低关接系到外语教学水平高的低业。务质素课气氛堂与堂设计、课程内课容安是排否得有当很大关含包两方面：外语专业水平和学教力能外。教学要语达到全面系。课堂要据根课程内的特容点行合理进安排、设计、活泼、要提学生的语高言交际能力目的的教，师听说读写在几方都面多样 ,符合生的学理心点特以他及们认知的水平。新颖以教应的有较的水高乎刀。磨不不利。教师要经参常加期培训，短经学手段诱发学生的好奇心，调动枢中经神的兴奋点，教与学才

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