信息传播理论与教学设计

信息传播相关知识理论

一、信息传播过程涉及的八个要素

①信源:信源是网络广告信息的发出者，它是传播活动的源头，如果没有信源那么整个传播活动则无法进行。

②编码：为了进行传播，网络广告信源必须将观念或思想转化成信息，这个转化过程叫做编码，在编码过程中要进行有效符号的创造。

③信息：网络广告信息可分为广告信息主题和广告信息表现两个方面，网络广告信息的外在表现形式就是广告符号。

④媒介：网络广告媒介就是在广告信息和广告受众之间起中介作用的物质手段，也就是网络广告信息传播的载体---互联网络。

⑤信宿：网络广告的信宿就是网络广告的接收者，具体来说也就是接触网络广告的目标受众。受众既是广告活动的目的地，又是广告传播效果的显示器。

⑥译码：当网络广告受众将信息译成被他们接受的形式时，交流过程才开始，这个由信息通过网络被受众所接受的过程叫做译码。受众的知识背景以及生活经历都会影响他们的译码活动。

⑦反馈：反馈是指信息被受众译码后，回馈给信源的过程，广告传播活动不应看成是一个单向的直线性的传播，而是由接受和反馈信息构成的一个不断循环、发展、连续而又完整的一个动态过程。反馈的测定可以告诉信源网

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第十七章 电磁波与现代通信 第一节 信息与信息传播

[设计意图]

本节中的几个内容是递进关系：首先阐明什么是信息，然后说明信息和信息传播的五次巨大变革，在这里要让学生通过大量事例去体会，当然由于学生年龄的制约，不必要也不可能地苛求“深刻”，但这个体验的教学过程是必须的，所以要充分利用好课本上图片，还要让学生在网上或图书馆收集相关资料。自制有线电报机和接收机的实验开放性强，所以可以放开手脚让学生自行设计，自行制作，这个电路并不复杂，大多数同学可以完成，然后活动的操作中将莫尔斯电码与字典“密码：相结合，目的是为了激发学生好奇心。最后让学生提出设想：应该怎样传播信息才更加合理？从而引入下一节的教学内容。

[教学目标]

1、知识与技能

（1） 知道信息的定义，了解人类特有的信息有哪三种。

（2） 知道信息和信息传播活动经历的五次巨大变革，了解早期的信息传播

工具，发现这些工具的优缺点。

2、过程与方法

（1） 通过大量的图片，生动活泼地展现知识

（2） 通过学生活动自制有线电报机和接收机让学生体验创新过程 3、情感、态度与价值观

培养学生的动手能力和创新

传播学理论与实务

第一章 导论 1、传播的四种定义类型

1）共享说——美国著名传播学家威尔伯. 施拉姆，强调“传者”与“受传者”对信息的分享，“共享”信息既是传播的出发点，也是其归宿。“传播就是变独有为共有的过程。”——戈德。 不足：无法概括诸如传播中“拒斥”、“不通”、“误解”、“独处“等现象。

2）交流说——美国学者J. B. 霍本，强调传播史“用语言交流思想或观念的活动”，关注的范围是传播活动的“过程”。“传播可以定义为通过讯息进行的社会的相互作用。”——格伯纳。 不足：某些状态下，“交流”过程无法实现；传播工具不只语言一种符号系统。

3）影响说——美国学者J. 露西和G. 彼得森,强调传播史传者欲对受传者施加影响的行为，指出了现实生活中存在着大量带有功利性、目的性的传播活动。传播是“某个人（传播者）传递刺激（通常是语言的）以影响另一些人（接受者）行为的过程。”——霍夫兰。 不足：将劝服性当作一切传播活动的表征。

4）符号说——美国学者B. 贝雷尔森，强调传播是符号（信息）的流动。“运用符号——词语、画片、数字、图表等传递信息、思想、感情、技术等。这种传递的行动或过程通常称为传播。”——贝雷尔森和塞纳。

2、传

传播学理论与实务

第一章 导论 1、传播的四种定义类型

1）共享说——美国著名传播学家威尔伯. 施拉姆，强调“传者”与“受传者”对信息的分享，“共享”信息既是传播的出发点，也是其归宿。“传播就是变独有为共有的过程。”——戈德。 不足：无法概括诸如传播中“拒斥”、“不通”、“误解”、“独处“等现象。

2）交流说——美国学者J. B. 霍本，强调传播史“用语言交流思想或观念的活动”，关注的范围是传播活动的“过程”。“传播可以定义为通过讯息进行的社会的相互作用。”——格伯纳。 不足：某些状态下，“交流”过程无法实现；传播工具不只语言一种符号系统。

3）影响说——美国学者J. 露西和G. 彼得森,强调传播史传者欲对受传者施加影响的行为，指出了现实生活中存在着大量带有功利性、目的性的传播活动。传播是“某个人（传播者）传递刺激（通常是语言的）以影响另一些人（接受者）行为的过程。”——霍夫兰。 不足：将劝服性当作一切传播活动的表征。

4）符号说——美国学者B. 贝雷尔森，强调传播是符号（信息）的流动。“运用符号——词语、画片、数字、图表等传递信息、思想、感情、技术等。这种传递的行动或过程通常称为传播。”——贝雷尔森和塞纳。

2、传

声音的发生和传播 教案

今秋开学，初中二年级按九年义务教育物理教学大纲（以下简称大纲）要求，使用新编的初中物理教材。新大纲、新教材充分体现素质教育，体现面向现代化的要求。在教学内容和教学要求方面，教材编排体系方面，与原教材有较大的变动。下以人民教育出版社的《物理）第一册、第三章声现象的第一节“声音的发生和传播”，这节课堂教学为例，来研究如何贯彻新大纲精神，使用新教材。

一、指导思想

《物理》一册，第一章至第六章，属物理学的入门篇，研究常见的、简单的、易学的物理现象，以培养学生学习物理的兴趣，初步确立实事求是的科学态度，知道怎样观察物理现象，知道怎样做简单的物理实验。第三章声现象，学生对此现象非常熟悉，司空见惯，但并未引起注意，进行研究。本章对声现象进行研究，“声音的发生和传播”是本章的重点内容，新大纲在知识方面的要求是“三个知道”。据此，我们对本节课题提出四条教学目标。（详见教案）根据初二学生的知识水平，生活经验，结合教学内容及课堂教学中非智力因素的培养、品德的陶冶、物理研究方法的启蒙教育等，确定达标方法是：观察实验（设计演示实验3个、学生随堂小实验4个）、列举实例、讲述、练习。

课堂教学中，努力体现学生的主体地位，让学生踊跃参与，认真观察实验，积极

《声音的传播》教学设计

一、教学目标：

（一）知识与技能：

1、通过观察与实验，知道声音以“声波”的形式向四周传播。 2、了解声音的传播需要介质，声音能在气体、液体和固体中传播。 （二）过程与方法：

1、通过观察和实验，让学生探究声音在不同介质中的传播。

2、在学习活动中，让学生掌握初步的探究问题的方法，初步具有设 计声音在介质中传播实验的能力，根据实验事实归纳概括的能力。（三）情感态度与价值观：

培养学生认真观察、合作学习、尊重事实的科学态度。

二、教学重点：理解声音的传播需要介质，知道声音能在气体、液体

和固体中传播。

三、教学难点：知道声音以“声波”的形式向四周传播。

四、教学准备：

演示实验材料——音乐卡、长绳子、教学课件（声波演示及资料）、蜡烛、音响

分组实验材料——水槽、水、发声器、密封塑料袋、沙土、塑料管、小棍（可以有金属的、塑料的、木头的）、绳子、石头、记录单

五、教学过程：

（一）情境导入，产生疑问

1、出示音乐贺卡，提问：这是什么？（打开，一起和学生很投入的样子听音乐）随口问：听见什么了？谁听见了？（环视学生，表示不同位置的学生都听见了） 2、提问：教室里坐在不同位置的同学都能听到音乐，这说明了什么？ 这使你

第一章 行为组合理论AAT

一、行为组合理论简介

思考一个问题：

关于我们怎么可能听、说、想、做我们从未听过、说过、想过、或做过的事情？

当你和我写下自己的句子，我们就在做着某种就许多方面而言都意义非凡的事情。我们有能力去创造，去写、去说和去想新的东西。

我们有能力去创造，并且不停地在创造。 日常生活中的交往困境：

1、创造性天赋无法提供帮助的经历 。 安慰朋友时 用谎言说服别人时

求职面试太想留下好的印象时

2、我们的行为到底是“新”的还是“旧”的？如果是新的，为何有那么多旧的成分，如果是旧的，那么创造性何在？

运用同样的语言结构 固定的语气表情 要解决的问题？

我们交往的信息到底是如何生成的？

二、行为组合理论的目的和假设 1、解释两类现象：

A、显性行为

尤其关注当你与别人互动时，你为什么、以及如何产生互动中所使用的语言和非语言行为。也就是，你说了什么，你是如何说的，你的面部表情和姿势是什么样的，等等

B、思考过程

当我们形成和生成我们的语言和非语言信息时，我们的脑海中出现了什么?比如，你如何能够告诉室友你的度假情况？你如何能够向你的弟弟解释星星白天去了哪里？或者，你如何能够用合适的词语或行为向某人表达你爱她

信息理论与编码期末考试资料

第一讲

1、信息论与编码的关系（重要）

信息论研究的是编码极限，首先要通讯就要编码，编码有各种方法，选取好的，压缩数据，从编码有效性来说，数据最短的最好，信息论告诉我们什么样的情况数据最短。

2、编码与通讯的关系

通讯就是把信息从A点传到B点的过程，信息要进行传递必须把信息加载到一定载体上而把信息指代给载体的过程就是编码，如果要通讯就一定要进行编码。

3、什么是摩尔斯码？

摩尔斯码是人类第一个使用的编码，摩尔斯码是由点和划来表示常用的英文字母、标点符号以及10个阿拉伯数字的编码，通过这个编码就可以把通常的电报内容用电码形式传递出来。

4、SOS的含义

这三个救急信号是摩尔斯码里的“ ——— ”，不是英文缩写。

5、信息论的发展简史

1917年频分复用（载波）；

1924年采样定理；模拟—数字信号

1932年摩尔斯电报系统；

1948年Shannon发表论文“通讯的数学理论”，从而“信息论”诞生了。

6、什么是加密编码？举例说明。

利用密钥方法对信号进行加密，即是取0~9打乱作为明码，确定一个只有双方之间知道的密码。例如字典码加密过程，即是取两本新华字典，一个字由五个数字组成，数字的前三位表示页码，后二位表示这个字在一页中的序码。

7、编码需要解决通

信息理论与编码（50分）

一、填空题（10分，每空2分）

1．对于限峰值功率的N维连续信源，当概率密度__________时连续信源熵具有最大值；对于限平均功率的一维连续信源，当概率密度__________时，信源熵有最大值。 2．根据输入输出信号的特点，可将信道分成离散信道、连续信道、 信道。

3．信道编码定理是一个理想编码的存在性定理，即：信道无失真传递信息的条件是__________。 4．求解率失真函数的问题，即：在给定失真度的情况下，求信息率的__________。 5．按照不同的编码目的，编码可以分为三类：分别是____________________。

二、判断题（每小题2分，共12分）

1. 离散信源或数字信号的信源编码的理论基础是限失真信源编码定理。 ( ) 2. 一般情况下，哈夫曼编码的效率大于香农编码和费诺编码。 ( ) 3. 最大信息传输速率，即：选择某一信源的概率分布（p（xi）），使信道所能传送的信息率的最大值。 ( ) 4. 必然事件和不可能事件的自信息量都是0 。

信息理论与编码（50分）

一、填空题（10分，每空2分）

1．对于限峰值功率的N维连续信源，当概率密度__________时连续信源熵具有最大值；对于限平均功率的一维连续信源，当概率密度__________时，信源熵有最大值。 2．根据输入输出信号的特点，可将信道分成离散信道、连续信道、 信道。

3．信道编码定理是一个理想编码的存在性定理，即：信道无失真传递信息的条件是__________。 4．求解率失真函数的问题，即：在给定失真度的情况下，求信息率的__________。 5．按照不同的编码目的，编码可以分为三类：分别是____________________。

二、判断题（每小题2分，共12分）

1. 离散信源或数字信号的信源编码的理论基础是限失真信源编码定理。 ( ) 2. 一般情况下，哈夫曼编码的效率大于香农编码和费诺编码。 ( ) 3. 最大信息传输速率，即：选择某一信源的概率分布（p（xi）），使信道所能传送的信息率的最大值。 ( ) 4. 必然事件和不可能事件的自信息量都是0 。