让学生畅游在诗词的海洋

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让学生畅游在诗词的王国里

标签:文库时间:2025-02-16
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让学生畅游在诗词的王国里 ——浅析小学古诗词教学

西藏民院附中课题组 高婷

关键词:分析 古诗词教学 提升学生语文素养

摘要:诗词,它以丰富的情感,深邃的意境,生动形象,含蓄凝练,富有节奏感和音乐美的语言,成为人类精神营养丰富的滋补品。中国是一个泱泱诗国,祖先给我们留下了浩如星海的优秀诗篇。千百年来,这些优秀诗篇合着中华民族的脉搏,时时刻刻撞击着国人的灵魂,滋养着国人的性情。所以,古诗词在语文教学中有着非常重要的地位。语文课程标准在总目标中提出:认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。基于此,分析研究古诗词的教学,对于滋养学生心

灵、全面提升学生的语文素养发挥着极其重要的作用。

引言:

文学教育是素质教育的一项重要内容。 中小学语文课要加强人文教育,培养学生的审美情趣和一定的审美能力。提高学生的文化品味,发展健康个性,形成健全人格,就必须增加语文课的文化内涵,让学生尽可能多地接触一些优秀的文学精品。诗歌是最重要的文学样式之一。好的诗歌往往具有深邃的意境,丰富的情感,语言精练,形象生动,富有图画美和音乐美,是深受广大青少年喜爱的。所以诗歌教学是文学教育的重要内容。在多年的语文教学中,针对古诗词教学,我有一些感受和体会。本文从三部分去论述:第一

畅游科学知识的海洋作文

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在这个乐趣多多的冬天里,我们又迎来一年一度的科技嘉年华活动,大家都迫不及待地想去体验科学的魅力。

第一站,我们来到了3D展版的活动场地,大家都不怕脏,席地而坐。兴致勃勃地制作起了三色滤镜。同学们先将袋子中的材料取出,然后再依次把三个滤镜安装上去。我想:这次怎么还是和以前一样,仍旧是制作眼镜,只是多了一个蓝色的镜片而已,难道有什么不一样吗?安装完毕,大家便急匆匆地上前去欣赏展板。我也拿起眼镜仔细观察起来,展板上模模糊糊的图像,在三种颜色的滤镜的过滤后,立刻出现了清晰的图案。哇!一幅幅图立刻生动起来,连人体的血液流动都看得清清楚楚,周围的同学啧啧称奇,引来一阵骚动。我忽然感受到了这小小眼镜的神奇魔力,立马戴上它去探索其他科学奥秘。

第二站,我们迈着喜悦的步伐,来到了位于操场西侧的视觉体验区。大家都十分好奇,在这里我们将会做些什么,体验些什么呢?工作人员的介绍向我们揭开了谜底:制作恐龙模型,其最大的神奇之处就是,无论你站在哪个方位,都会感觉到它的眼神是在直勾勾地盯着你。工作人员说的话是真的吗?我一开始还半信半疑,但是,等恐龙模型制作完成后,拿起它试了又试,看了又看,这时我才确信这是真的。这是为什么呢?在我还在和伙伴探究思索时,一旁调皮的同学已经将它拿来

畅游海洋馆作文400字

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啦啦。啦啦,好开心啊!放暑假了,我终于可以去海洋馆参观了,我像一只小猴子又蹦又跳,不住地欢呼雀跃。

一路往南走逐渐远离城市的喧闹,微风轻轻吹拂,路旁的花草好像正唱歌跳舞迎接我们的到来。远处一座座连绵起伏的山峰层层叠叠。近处绿油油的稻田环绕着青砖红瓦的农舍,就像一幅山水画。

一到达海洋馆我迫不及待的飞奔进去大饱眼福,一探究竟。我们先往海底隧道前进,透明的玻璃让我和鱼儿有了近距离的接触,各种各样的海洋生物令我目不暇接,刚看清除了这条,又错过了那条。真想作文伸出手去摸一摸。成群结队的鱼儿自由地游来游去,搭配着五光十色的珊瑚,更是绚丽夺目。海底世界真美啊!

最后我们一起到海豚表演区看表演,这些海豚十分聪明,没想到外形笨拙的海豚身手竟十分敏捷。它能跳起叼走距离它头顶2-3米的球,还能驮着人快速地游,有的还能像孙悟空一样翻跟头呢!最有趣的是它会把尾巴抬起来前后摇摆向你打招呼,向你点头致意。哈哈!太可笑了!

海洋馆内拥有许多海洋的秘密,让我收获多多,真希望有一天我能潜入海底,去探索海洋的秘密,与海洋宝贝们共舞。

在书海畅游

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在书海畅游

广州市越秀区东川路小学六年2班 李卓然

说起读书,我感触很深。书是人类精神的粮食,进步的阶梯。在书中,你能得到许多你一生也得不到的道理,这往往便是书最吸引人的地方。

我从很小的时候便与书有了接触。四、五岁时,外婆常拿着《安徒生的童话》《格林童话》读给我听,里面那精彩的情节,有趣的人物,使我为之着迷。可外婆好像故意吊我胃口一般,每讲到最精彩的情节,便打住并打起了哈欠,自个儿睡觉去了,留下我只好带着无限的睱想中做其他事去了。后来,我实在耐不住性子,便叫外婆教我认字,自个儿捧着书看,虽也是一知半解,识的不多,但也凭着插图,明白了大概。

到了六、七岁时,我爸外出给我带来了一本书,是有关汉字的演变过程的,从甲骨文到现代文字的变化,使我成生了深厚的兴趣,常常捧着,爱不释手,也正是如此,我对汉字的了解也渐渐加深。也开始爱上了读书。到了三年级,我拿着零花钱买了本《三国演义》。看了后,更是爱不释手,在阅读中还想象着人物情节的推进,每到晚上睡觉时,一想象到激烈的打斗,便忍不住拿起被子,一人分饰二角,打斗起来。

到了现在,我对读书更是愈发喜爱。不仅喜欢古典文学的中国书,更喜欢科幻想象的外国书。比如最近看的阿瑟.克拉克的《神的九十亿

浅谈如何让学生在愉快高效的数学课堂中畅游

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浅谈如何让学生在愉快\\高效的数学课堂中畅游

作者:苏英茹

来源:《读写算》2011年第34期

课堂教学改革追求的目标是把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力。作为一名成功的教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。如何使自己的数学课堂生趣盎然,学生的学习效果突出,这是每个教师的共同追求。如何让学生愉快高效的学习,数学究竟应该给学生的未来留下什么?现在浅谈一下我的看法: 一、建立新型的师生关系

首先,教师应做到以下几点(1)把微笑带进课堂;(2)把信任的目光投向每一位学生;(3)为每一位学生提供品味成功的机会。其次,真诚面对学生,建立平等、合作、交流的学习环境。再次,教师学会倾听、赏识、激励。要关注每一个学生每一件“小事”,赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此,学生才能在快乐中学习,在成功中长大。 二、课堂还给学生,用心灵怦击思维火花 1.创设情景,使学生陶醉在愉快的课前几分钟中

一个好的

畅游在历史的长河里

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畅游在历史的长河里

——《中华上下五千年》读后感

中华民族五千年文明生生不息,从远古的炎黄部落到今天的泱泱大国,从灿烂的夏商周青铜时代到近现代的兴衰荣辱,一场场惊天动地的战争、一项项震惊世界的发明,无数可歌可泣的动人篇章造就了我们伟大民族的辉煌历史。我在阅读《中华上下五千年》时不断地重温那激动人心的历史瞬间,亲历那波澜壮阔的历史现场!

读了《唐玄奘西天取经》的故事,我为真唐僧感到骄傲。《西游记》里的唐僧软弱透顶,还欺负孙悟空,没意思,现实中的唐僧却真是一个硬汉,他不怕艰苦,孤身一人,历时数十载,行程几十万里,凭着一股坚定的意志,克服千难万险,终于取得成功。他翻译佛经,编写《大唐西域记》,为后世做出了巨大贡献。唐僧取经的故事,告诉我们一个道理:有志者,事竟成!

《包青天铁面无私》通过对包公办理“铡美案”、“牛舌案”等事迹的描写,将包拯的机智办案、执法如山刻画得淋漓尽致,让人佩服得五体投地。“子孙里有人做官若是贪赃枉法,便不能算是包家的人,并且死后也不准埋入包家的祖坟里”——包公《家训》里的这句话,给我的印象特别深。如果现在的官员都像包公一样廉洁无私,那该多好啊。

读《中华上下五千年》也让我感到沉重,感到愤怒。《英法火烧圆明园》和《八国联军进北京》等故事,

让学生快乐走进古诗词

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让学生快乐走进古诗词

——浅谈现代教育技术在诗歌教学运用的一些体会

上海师范大学附属外国语小学 陈明海

地址:上海市松江区谷阳北路1355号 邮政编码:201620

摘要:

适应时代的需要,就要打破传统的古诗教学模式,积极运用现代教育技术(如投影、幻灯、录像、录音、多媒体等)的现代化教学手段进行教学,增强学生的直观感受,激发学生的学习兴趣,开阔学生的视野等,充分地发挥多媒体教育手段在古诗教学中的优越性。而小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后,不但丰富了课堂教学手段,而且优化了课堂教学结构,还拓宽了学生的知识面,在很大程度上提高课堂教学效率,从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

关键词:

信息技术 情境美 培养能力

传统的诗歌教学,常常重分析,理性地讲解,致使最具感染力、想象力,最具文学味的文学欣赏课变成了枯燥乏味,死气沉沉的技术课,完全失去美感。而信息技术却是利用计算机传递的文本、图形、图像、声音、动画和影视信息集合,它可以形声并茂、音画同步,同时刺激学生的感官,这正是传统教学所缺乏的。因此,教师应充分利用信息技术的各种优势,创设教学情景,抛弃过

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多的理性分析,启发学生想象,体会诗歌中的内蕴美。在我校《以诗教为载体,提高学生

巧用绘本作品,习作在虚实中畅游

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巧用绘本作品,习作在虚实中畅游

【案例背景】:

习作教学,一直是困扰众多一线语文教师的难题,也似乎是学生面前一座高不可攀的大山。问题的症结究竟在哪里?能不能找到破解的办法?笔者不懈思索以求能略拨开习作教学的层层迷雾。

近年来,“绘本习作”频频出现在人们眼前。将绘本作品不拘一格地引入到中年级的习作教学中,无疑为之带来了一丝曙光。中年级学生的思维特点是具体形象思维与抽象思维相结合,而此类习作教学能巧妙地在想象与现实之间搭建一座桥梁,让学生能够畅游在虚实之间,不再望而却步,从而乐于栖息在习作乐园。

【案例描述】:

案例一:

这是笔者第一次执教人教版三年级上册习作二《我最熟悉的一个人》的教学设计,现简述如下:

一、游戏导入,激发兴趣。

教师选取一些特点鲜明的学生进行描述,让学生来猜,通过这种游戏的形式让学生初步懂得,描述一个人必须抓住他的典型动作、语言和事例等。

二、明确目标,领悟写法。

首先通过读习作要求让学生了解本次的习作目标;接着引导学生思考生活中 最熟悉的人是谁,或者说哪个人留给你的印象最深,使你最难忘,最感动。

三、联系课文,学习写法。

描写人的文章要抓住人物的语言、动作、心理等进行描写,与其苦口婆心地对学生讲解如何进行描写,

试谈比喻在诗词中的运用试谈比喻在诗词中的运用

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试谈比喻在诗词中的运用

比喻俗称打比方。比喻中被比方的事物叫本体,用来打比方的事物叫喻体,连系二者的词叫比喻词。比喻在现代汉语里一般分为三类:明喻、暗喻、借喻。在诗词中不必纠缠分类,如果要分的话可以分为明喻、暗喻(隐喻)两类。明喻本体和喻体都出现,常有“似”、“是”、“成”、“如”一类的喻词。暗喻只能出现喻体不出现本体,没有喻词。

例一: 蹴鞠当场二月天,仙风吹下两婵娟。

汗沾粉面花含露,尘扑蛾眉柳生烟。 翠袖低垂笼玉笋,红裙斜曳露金莲。

几回蹴罢娇无力,恨杀长安美少年。 (明·钱福)

例一中第二联有两个明喻,略去喻词。其它像“婵娟”、“玉笋”、“金莲”均为暗喻。 例二: 客心如萌芽,忽与春风动。 又随落花飞,去作西江梦。 我家无梧桐,安可久留凤。

凤巢在桂林,乌哺不得共。

无忘桂枝荣,举酒一相送。 (梅尧臣《送门人欧阳秀才游江西》)

例二中首联为明喻,有喻词“如”;其余像“西江梦”、“凤”、“乌哺”、“桂枝”等均为暗喻。

例三: 书成医国千秋药,道是匡时一座山。

(袁忠民《鹧鸪天·庐山会议五十周年感赋》)

例三中的“书”、“道”是本体,“千秋药”、“

巧用绘本作品,习作在虚实中畅游

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巧用绘本作品,习作在虚实中畅游

【案例背景】:

习作教学,一直是困扰众多一线语文教师的难题,也似乎是学生面前一座高不可攀的大山。问题的症结究竟在哪里?能不能找到破解的办法?笔者不懈思索以求能略拨开习作教学的层层迷雾。

近年来,“绘本习作”频频出现在人们眼前。将绘本作品不拘一格地引入到中年级的习作教学中,无疑为之带来了一丝曙光。中年级学生的思维特点是具体形象思维与抽象思维相结合,而此类习作教学能巧妙地在想象与现实之间搭建一座桥梁,让学生能够畅游在虚实之间,不再望而却步,从而乐于栖息在习作乐园。

【案例描述】:

案例一:

这是笔者第一次执教人教版三年级上册习作二《我最熟悉的一个人》的教学设计,现简述如下:

一、游戏导入,激发兴趣。

教师选取一些特点鲜明的学生进行描述,让学生来猜,通过这种游戏的形式让学生初步懂得,描述一个人必须抓住他的典型动作、语言和事例等。

二、明确目标,领悟写法。

首先通过读习作要求让学生了解本次的习作目标;接着引导学生思考生活中 最熟悉的人是谁,或者说哪个人留给你的印象最深,使你最难忘,最感动。

三、联系课文,学习写法。

描写人的文章要抓住人物的语言、动作、心理等进行描写,与其苦口婆心地对学生讲解如何进行描写,