数学教学中培养学生创造思维能力

在小学美术教学中如何培养学生创造思维能力

不少老师认为：美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。其实，并非这样简单，培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。美术课中如何培养学生的创造思维，笔者认为应做好以下几点。

一、绘画中 用发散思维的方式去想象

美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧”。出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，发展下去，只会使学生变成墨守成规，将来离开书本，离开学校，离开老师将一事无成的人。故在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。如四年级《鞋的设计》一课，先安排10分钟让学生大胆想象画出各种不同功能的鞋的草图，有的学生一口气画出

在小学美术教学中如何培养学生创造思维能力

不少老师认为：美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。其实，并非这样简单，培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。美术课中如何培养学生的创造思维，笔者认为应做好以下几点。

一、绘画中 用发散思维的方式去想象

美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧”。出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，发展下去，只会使学生变成墨守成规，将来离开书本，离开学校，离开老师将一事无成的人。故在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。如四年级《鞋的设计》一课，先安排10分钟让学生大胆想象画出各种不同功能的鞋的草图，有的学生一口气画出

在数学教学中如何培养学生的创造性思维能力

江泽民主席指出，知识经济、创新意识对于21世纪至关重要，为了迎接知识经济的到来，培养具有高素质的21世纪的人才，已经是世界各国为了在新世纪立于不败之地的一个战略目标。

知识经济为教育提出了更高的目标，知识经济要求教育不仅要把着眼点放到提高专业人才的全面素质上，也必须使未来人才学会终身学习。因此，每一个从事基础教育，特别是中学教育的人都必须认真思考：我们的教育教学工作怎样适应知识经济的到来？

知识经济的主要动力之一是信息技术革命，而培养高质量的信息技术人才，数学是基础,知识经济呼唤数学教学的改革，为了培养创新意识，在数学教学中要重视开发学生的能力，培养学生的创造思维和创造能力。那么，在数学教学中如何改变传统的教学模式，培养学生的创造性思维能力呢？

一、 激发学习兴趣，营造创造性思维的情境。

兴趣是培养学生创造思维的前提条件，没有学习兴趣就谈不上培养创造思维，俄国教育学家乌申斯基认为：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。可见，兴趣是最好的老师，学生渴望学习，有学习的主动精神，是掌握知识的基础，而基础知识是否丰富又决定了创造思维的强弱，因此，浓厚的学习兴趣是数学教学成功的一半。

在初中数学 “全等

简要介绍资料的主要内容,以获得更多的关注

数学教学中对学生思维能力的培养

数学知识是人类智慧的结晶，每一个知识点都有产生发展的过程。数学是人类生产生活重要的工具，与我们的生活是紧密联系在一起的。我们在运用数学知识的同时，离不开我们的思维能力。因此，对数学思维能力的培养显得尤为重要。

一、小学生思维能力的特点

1、直观形象思维能力强

小学生总是对自己见到、摸到、嗅到、听到的事物感兴趣，能够留下深刻的印象。例如：5岁的孩子你问他1+1等于几他可能不知道，但如果你给他一块糖，然后再给他一块糖，这时你问他一共有几块糖，他马上就会回答有两块糖。其实，小孩并不是不知道1+1等于几，而是他们的认识和思维过程总与具体的事物联系在一起的。因此，我们在教学中应该多使用直观教具，有助于学生直观形象思维能力的发展。

2、抽象概括能力弱

低年级的学生抽象概括能力弱，他们对抽象概念的理解总是借助于对直观事物的了解。例如：在二年级时，讲除法的初步认识“平均分”这节课时，学生对“平均”不理解，我在教学中正是利用直观的教具来帮助学生突破这一难点的。我拿来20根粉笔，分给4个人，我是按照8、4、5、3的顺序分的，然后我问同学们“这是平均分吗？”学生回答“不是”。后来，我一个一个的分，正好每人

数学教学中如何培养差生的思维能力 一、积极为差生创造思维的条件

１．数学知识的逻辑性最强，差生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心，因此，我在讲授新知识的前一天，针对性在布置复习、预习的内容或提纲，课堂上有意地趣味性地启发差生回答基础性的旧知，这样扫除了学习新知的障碍，通过表扬使差生树立了学习的信心，长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。

２．课堂上安排适当的一段时间让学生议重点、难点，同一小组程度不同的学生都有，这样既有利于差生发表自己的见解，促进差生的思维，又有利于差生听取优生的看法，提高自己的思维能力，开拓思维方法。 ３．课堂练习题安排成阶梯式，既不妨碍优生的拔尖，又兼顾了差生完成基本的学习任务。 ４．经常接近差生，了解差生，听取他们在学习中的困难和对老师授课的意见，这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能使差生毫无顾忌地发展自己的思维。 三、培养差生分析、综合、推理、判断能力

指导差生认真审题明确题目的所有条件和隐含条件，逐步使他们学会分析题意，应用已知条件作出正确的推理、判断、综合性地找出解决问题的正确途径，逐步过渡到独立完成思维的全过程，从而使思维水平有新的提高。 四、

随着教育观念的转变和更新,在生物教学中要求学生在掌握基础知识和基本技能的同时,发展智力,培养能力已愈来愈受到人们的高度重视。下面谈谈我在教学实践中培养学生创造性思维能力的一些尝试。

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如何培养学生的创造性思维能力

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随着教育观念的转变和更新，生物教学中要求学生在在定高度打顶，获得高大的木材吗？”样有意制造冲突，会这引掌握基础知识和基本技能的同时，展智力，养能力已愈起学生注意，极思考答案，发培积比教师直接阐明打破顶端优势和来愈受到人们的高度重视。下面谈谈我在教学实践中培养学利用顶端优势的效果好得多。一

生创造性思维能力的一些尝试。一

、

诱发动机。创设情境

要制造矛盾，必须要设计好问题。首先要注意设计的问就题，须合乎学生的实际，浅人深，必由循序渐进。则，盾不但 否矛

解决不了，会使学生的积极性受到挫伤。其次，课堂上要还在善于诱导学生质疑，其是启发他们从无疑中生疑。展求异尤发在蒸腾作用”,学生提出：俗

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初中数学教学中如何培养学生的创新性思维能力

作者：公方菊

来源：《学校教育研究》2018年第02期

一、引言

在初中数学课堂教学中，教师要培养学生的创新思维，就要从学生的认知规律出发，掌握学生的实际学习情况，对教学内容进行精心选择，运用现代化教学手段，采用多样化的教学方式，从而将学生的数学学习兴趣和求知欲激发出来，让学生保持长久的学习动力，积极主动探索相应的数学知识，从而对数学问题进行系统的分析和有效的解决。本人结合多年的初中数学教学经验，针对中学数学课堂教学实际，在培养学生创新思维能力方面谈谈自己的看法。 二、在数学教学中强化思维训练以培养学生创新思维能力

在初中数学教学中，培养学生的创新思维能力，按照不同的教学内容，采用不同的教学方式，以针对性提高学生的创新能力。

（一）抓住知识间的内在联系，发展学生创新思维能力

系统性、逻辑性是数学的主要特征之一。数学本身的知识间的内在联系是很紧密的，各部分知识都不是孤立的，而是一个结构严密的整体。数学教学主要是思维活动的教学，只有根据学生的认知特点

如何培养创造性思维能力

李凤娟

摘要：讨论在中学数学教学中如何培养学生的创造性思维。主要从四个方面入手，第一，

多角度、多方位、多层次地训练学生认识定理或公式。第二，编拟爬坡式题组，诱发创造性因素。第三，用探索，联想拓广的方法，激发学生的创造力。第四,培养学生的形象思维能力。

引言：现代高科技和人才的激烈竞争，归根结底就是创造性思维的竞争，

而创造既有逻辑思维的成分，又有非逻辑思维的成分，是一种非常复杂的心理和智能活动，这种思维以它的效果是否具有新颖性、独创性、突破性与真理性为检验标准，本文针对创造性思维的不同特征给出了不同的培养方法。

一、关于创造性思维

（一） 创造性思维的概念及其理解

创造性思维就是人脑对感知记忆的信息进行加工改造，并得出创造性结果的过程。这里所说的创造性有双重含义。一是结果具有社会价值，是前所未有的；二是结果没有社会价值，但对个人而言却有新意，从教育的意义上说，对已知东西的再发现也是创造，对创造性思维的理解应从这两个方面去进行。

（二）创造性思维有如下五个突出特征：

1、“ 新颖，独特且有意义。“新疑”是指不墨守成规，前所未有；“独特”指不同凡响，别出心裁;“有意义”指有社会和个人价值。

2、 思维加想象，即通过想象对问题

如何在物理教学中培养学生的思维能力

物理这门课学习起来普遍感到困难的原因就是它对学生的思维能力要求较高，如果没有良好的思维能力，就无法将基本的物理概念、基本理论和基本的规律相互渗透、相互关联起来，从而形成解决物理问题的能力。良好的思维能够把握物理知识间的联系和逻辑顺序，从而形成层次分明、脉络清晰、整体性非常强的知识网络。因此思维能力不仅是解决物理问题的需要，更是学生今后一生发展的需要。在教学过程中，我主要是从以下几个方面来进行培养和提高学生思维能力的。

一、重视思维过程的教学

我们教师在本学科知识上具有绝对的优势，并且经过精心备课，对教材内容、习题的解法早已成竹在胸，讲课如行云流水，从教师的思维水平出发，一开始就寻着正确的解题思路进行，教给学生应该如何如何，学生大部分能听懂，但课下应用起来却有好多困难，其中的原因就是我们教师讲该如何如何做讲的太多，而未注意强调为什么这样做，未把原始的思维过程展开，去引导学生思索，有效地启迪学生的思维。为了改变这种状态教师就要多从学生的角度和心态出发，想学生所想，思学生所思，疑学生所疑，解学生所难。面对一个问题，教师要站在学生的思维视角，以学生的思维习惯和思维方法去审视问题，以思

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高中数学教学中创造性思维能力的培养研究

作者：苏志虎

来源：《新一代》2018年第02期

摘 要：在越来越注重素质教育的当下，对学生进行创新精神与实践能力的培养已经越来越多的成为素质教育的核心思想，而随着社会对创造性思维人才的需要，进一步加强对学生创造性思维的培养成为高中数学教学中的一项重要议题。本文就如何让高中数学教学工程中对学生的创造性思维能力得到进一步的提高作出了一定的探讨与研究，以期能够为我国高中数学教学中创造性思维能力的培养提供一定的参考。 关键词：高中数学教学；创造性思维；培养；研究

当前，我国高中数学教学受到应试教育的影响还比较深，且一直维持于传统的教学模式范围内，教师更多的是注重学生的成绩，而忽略了学生创造性思维能力的培养。而创造性思维却可以进一步提高学生发现问题、解决问题的能力，从而促进学生的独立思考，将创造性思维运用于数学学习中，可以帮助学生以更快的速度，更简便的方式完成数学问题的解答，因此进一步提高学生的创造性思维能力，并将之学以致用，从而进一步发挥学生自身在学习上的主观能动性，为学生的全面发展起到了积极作用。