《心理学史》第二版pdf

“心理学史”

《现代心理学史》[美] 杜.舒尔茨 人民教育出版社（语言流畅、说理明快，尤其适合本科生读，不过国内翻译的版本比较老，好象是根据第三版翻译的，这本书在美国直到现在还在修订出版，最新版本的是2004年的）

《心理学史》 [苏] 米哈伊尔.雅罗舍夫斯基 上海译文出版社

《西方心理学的历史与体系》叶浩生 人民教育出版社 （体系明晰，涵盖较广，内容相对较新，不过由于是编著，全书各章的写作风格难于统一。若欲了解最新发展，郭本禹《当代心理学新进展》可以一看；另外，高觉敷的《西方近代心理学史》《西方心理学新发展》较有理论深度，虽然体系稍微有点乱） 《心理学史导论》 [美]B.R.赫根汉 著 华东师范大学出版社 （值得一看 ）

《心理学史》[美]黎黑 浙江教育出版社（是一本较有特色的心理学史著作，被列为心理学史著作“新史”的范畴，是国际影响较大的著作）

“普通心理学 ”

心理学教授胡寄南，在他生命的晚年，也为有志于心理学研究的学生开出了18种普通心理学书目。 如《普通心理学》曹日昌

《心理学纲要》[美] 克雷奇等 文化教育出版社 《普通心理学》[苏] 彼得罗夫斯基 人民教育出版社 《心理学导论》黄希庭 人民教育出版社

西方心理学史

绪论

第一节 西方心理学史的基本情况 一、西方心理学史的研究对象

西方心理学史是研究西方心理学的产生、发展和演变的一门历史学科。

1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立创建世界上第一个心理学实验室。 西方心理学的形成有三个故乡： ●古希腊是心理学起源的故乡， ●德国是心理学诞生的故乡，

●美国是心理学发展的故乡。

行为主义心理学是西方心理学的“第一大势力”； 精神分析心理学是西方心理学的“第二大势力”； 人本主义心理学是西方心理学的“第三大势力” 二、西方心理学史的研究方法

（一）史论结合法: 史，指史料、史实；论，指理论、论断，即观点、论点。

（二）纵横比较法: 纵向比较法，把每位心理学家、流派放在一定的历史背景下进行 前后比较；横向比较法，把每位心理学家、流派与同时代的心理 学家、流派进行比较。

（三）具体抽象两步法: 历史研究的完整过程包括从具体到抽象、再从抽象到具体两 步方法。

北 京 师 范 大 学 网 络 教 育

《西方心理学史》作业

本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。

客观题部分：

一、选择题（每题1分，共15题） 1、西方心理学史的核心问题是（C ）

A 心理学的对象、性质、和方法 B 心理学和哲学的关系 C 心身关系和心物关系 D 心理学的起源和发展 2、理论心理学思想产生的前提是（D ）

A 原子论 B 理念论 C 生机论 D 万物有灵论 3、欧洲历史上第一次明确提出灵魂不死思想的是（A ）

A 毕达哥拉斯 B 苏格拉底 C 柏拉图 D 德谟克利特 4、被誉为“经验心理学之父”的是（D ）

A 笛卡尔 B 培根 C 艾宾浩斯 D 霍布斯 5、提出了著名的白板说的心理学家是（C ） A 休谟 B 培根 C 洛克 D 哈特莱 6、科学心理学诞生的主要标志是（A ）

A 1879年冯特在德国莱比

《西方心理学史》复习提纲

一、 名词解释

1、时代精神说

2、伟人说 3、“白板说”

4、心身平行论

5、情感三度说

6、民族心理学

7、二重心理学

8、形质学派

9、无意象思维

10、意识流及其特性

11、复演说

12、詹姆斯——兰格的情绪理论

13、相同要素说

1

14、吝啬律 15、“向性”学说

16、操作主义

17、潜伏学习

18、位置学习

19、强化程序

20、自我效能

21、交互决定论

22、自我调节

23、控制点及其种类

24、快乐原则

25、现实原则

26、至善原则

27、俄狄浦斯情结

2

28、原型

29、正常期待环境

30、社会性格

31、社会潜意识

32、趋完形律

33、同型论

34、现象学方法

35、行为环境

36、心理场（即生活空间、心理生活空间）

37、蔡加尼克效应

38、同化

39、顺应

40、图式

41、临床法

42、自我实现

3

二、 填空题

1、西方心理学史研究的方法论原则有坚持历史唯物主义，反对历史唯心主义，

绪论

1.心理学史的学习内容：

1）前人关于心理现象的哲学观点和见解； 2）前人对心理学科学研究的重要发现与重大成就； 3）前人对心理学理论的各种争论；

4）关于心理学与基础学科、临近学科在发展上的联系； 5）关于各国心理学在发展上的相互影响与各自的传统观点。 2.学习心理学史的意义？ 1）提高学习心理学的理论水平； 2）充实心理学知识的学习； 3）增加对心理学各学派的了解； 4）明确心理学在学科体系中的地位； 5）总结各国心理学的历史经验。 3.心理学史的学习方法？ 1）明确学习范围和要求； 2）要在联系中掌握历史知识； 3）在总结与评价中提高分析水平； 4）注意比较各国心理学的异同； 5）应注意培养文选阅读能力。

4.心理学史讲的就是学什么、为何学、怎么学的基本问题，称之为3W(What?Why?How?）的问题。

第一章 古代前期心理学观念

第一节 从米利都学派到埃利亚学派

1.最初所有的知识都在哲学里，最先分化出来的是力学、天文学；较晚的是物理学；最后是心理学。哲学史从古希腊开始，所示心理学也是从古希腊开始的。

2.古希腊人信奉万物有灵论。他们认为世界是原来就有的，并不是谁创造的。万事万物都有灵性，都有神主宰着。神不是万能的，但比人高

心理学史

学习心理学史的意义：1学习心理学史有助于理解心理学的现在和未来2心理学史为心理学提供了一种整合力量3学习心理学史有助于提高理论素养（首先循着历史上著名心理学家对心理学一些基本问题的探讨轨迹，可以锻炼我们的理论思想能力；其次学习分辨心理学史上形形色色、纷繁复杂的理论，有助于提高我们判断问题的能力；最后在梳理心理学发展的来龙去脉时，我们分析问题、解决问题的能力也会获得提高）4学习心理学史有助于培养健康怀疑与判断的精神（一方面对心理学历史知识的了解使我们相信，不存在一种能够解释一切的理论体系，也不能以单一的方法论取代所有的方法论；另一方面对心理学历史知识的了解将有助于我们从流行的观念中脱身）

历史编撰学的含义：1字面意义指历史写作本身2历史编写体系的特征3历史编写中要面临和解决的一些典型哲学问题

心理学历史发展的动因和规律：1如果没有社会文化和思想氛围的支持，个人的理论体系将无法获得养分2如果不出现独特的、创造性的伟人，某些思想可能永远不会成为公众知识的一部分

古希腊早期哲学的心理学思想：1米利都学派：泰勒士-欧洲最早的物活论思想；阿那可西曼德-无限论2毕达哥拉斯学派：灵魂的性质；灵魂的分类；语言灵魂、神经三者之间的关系；灵魂的产生和变化

1、如何看待心理学产生的两个基础？

答：科学心理学的发展，哲学是父亲，生理学是母亲，而生物学是媒人。经生物学为媒介，哲学与生理学结合而生育的新生儿，就是以后脱离传统哲学范畴，独立门户的科学心理学。

2、冯特心理学产生的历史条件有哪些？

答：1、德国的资本主义出现的比英法两国要晚，为了维护自己的政治地位和社会地位，需要进一步发展工商业，因此要求德国的科学家不仅要花大力气去探索自然规律，而且有将这一科学的理念应用到对人的心理和行为研究上的冲动和欲望。

2、德国人的气质比英国人和法国人更爱好细心和精确的分类和描述工作。爱好分类和归纳的方法。

3、对“科学”概念的理解上，德国人的理解更为广泛。英法擅长用定量方法研究的物理和化学上，而以观察和归纳为主的生物学和心理学，却据之在科学大门之外。

3、新心理学产生的重要意义何在？

答：1、使心理学成为一名独立的学科。

2、培养出一支国际心理学专业的队伍，为心理学在世界范围内发展奠定了基础。 3、主张以实验法作为心理学的基本工具。

4、华生行为主义如何得以产生？

答：1、美国的背景，美国是一个开放的民资，是一个大的试验场，开拓独创是美国人性格中根深蒂固的特点。正因为如此才使最初的激进主义有了立足、存在的土壤。

第一编 意识心理学

自冯特创立实验心理学至构造主义与机能主义对立这一历史时期。以意识为其研究对象。 内容心理学 詹姆士的实用主义心理学 代表人物：冯特 把意识作为一种“流动”来探讨。强调意识在适应环境研究意识的内容，把意识分析成各种心理元素。 中的作用。 意动心理学 构造主义 布伦塔诺的意动心理学 铁钦纳：研究意识结构。 斯顿夫的机能心理学 机能主义 形质学派 反对研究意识结构，主张意识机能。重视意识的适应价二重心理学 值。 研究意识的活动。 冯特的内容心理学

第一部分 冯特的内容心理学 心理科学观

心理学与哲学的关系

反对唯物主义：唯物主义心理学与意识真相本身相矛盾，意识不可能源自物质的分子或原子的任何物理特性。

反对经验主义：他们把人看成是感觉的被动接受者，因而感觉成了按联想律被动组合起来的。经验主义缺乏作用于思维元素的中枢意志过程。它们给予思维元素以形式、性质或价值。

并不主张心理学与哲学彻底分离，心理学有自己独立的研究领域，但同哲学的关系紧密。 （二）心理学与生理学的关系：心身平行论。

生理学的研究方法和实验精神可以为心理学所应用，但心理现象不能还原为生理现象。

心身平行论：人的心理不是大脑生理过程产生的结果，

西方心理学史

绪论

一、研究对象

西方心理学史是指在英国、法国、德国等西欧国家和加拿大与美国中作为主流心理学存在和发展的历史。

西方心理学史是西方心理学史所要解决的特殊矛盾，是研究西方心理学的起源、产生和发展的规律的学科

官能心理学阶段

前科学心理学时期 经验主义 联想主义 意识心理学阶段 (知识经验是怎样产生的) 理性主义 科学心理学（冯特）

二、西方心理学史的编纂学原则 1、伟人说与时代精神说

伟人说，认为西方心理学的发展由伟人的所思所想决定

时代精神说，认为西方心理学史的发展史由时代精神所决定，取决于当时时代的特点 2、厚古说与厚今说

3、内在说（一种观念或方法或多或少导致其他观念和方法的进步和发展）与外在说（强调科学发展的社会、文化、经济和政治等诸外部因素和条件） 4、量的研究（用数字描述过去的历史）与质的研

第一编 意识心理学

自冯特创立实验心理学至构造主义与机能主义对立这一历史时期。以意识为其研究对象。 内容心理学 詹姆士的实用主义心理学 代表人物：冯特 把意识作为一种“流动”来探讨。强调意识在适应环境研究意识的内容，把意识分析成各种心理元素。 中的作用。 意动心理学 构造主义 布伦塔诺的意动心理学 铁钦纳：研究意识结构。 斯顿夫的机能心理学 机能主义 形质学派 反对研究意识结构，主张意识机能。重视意识的适应价二重心理学 值。 研究意识的活动。 冯特的内容心理学

第一部分 冯特的内容心理学 心理科学观

心理学与哲学的关系

反对唯物主义：唯物主义心理学与意识真相本身相矛盾，意识不可能源自物质的分子或原子的任何物理特性。

反对经验主义：他们把人看成是感觉的被动接受者，因而感觉成了按联想律被动组合起来的。经验主义缺乏作用于思维元素的中枢意志过程。它们给予思维元素以形式、性质或价值。

并不主张心理学与哲学彻底分离，心理学有自己独立的研究领域，但同哲学的关系紧密。 （二）心理学与生理学的关系：心身平行论。

生理学的研究方法和实验精神可以为心理学所应用，但心理现象不能还原为生理现象。

心身平行论：人的心理不是大脑生理过程产生的结果，