学校教研课题实施方案

校本教研课题实施方案

习作教学生活化研究与对策

一、课题的提出及研究的意义 1、课题研究提出的背景：

习作教学是语文教学的重点和难点。长期以来，习作教学存在难教难学，师生畏惧习作的现象。教师怕上习作课，学生更是视习作为拦路虎，谈“文”色变。学生往往是奉命习作，东拼西凑，假、大、空、套成为学生习作的主旋律，文章内容空洞无物，语言成人化，缺乏生活气息，没有个性，没有真情实感，没有童真和童趣。教师在习作教学过程中，往往拘泥于立意，布局谋篇等技术性指导，而非从感情和兴趣出发。于是习作教学变成了一个怨声载道的怪圈。究其原因，主要是习作教学没有和生活联系所致。习作教学长期受到传统教学理念和时空的限制，命题和形式的框制，指导的钳制，评价的扼制，使学生习作失去生活的源泉，缺乏生命力和灵性。 2、课题研究的意义：

（1）“习作源于生活”。教学中，习作与生活紧密结合，有效激发学生习作兴趣，让学生关注现实，热爱生活，乐于表达。

（2）“教学注重人文”。语文习作教学目标根植于语文课程标准对习作教学提出的总目标、总要求，寻求不断提高学生的习作水平。定位于“人文共进”，反映“以人为本”的核心理念，注重人文性与工具性的统一，关注学生，关注生活。，全面提高学生的语文素养，开

江宁区周岗中心小学市学会课题实施方案

一.课题名称

以学生社团活动为载体的农村小学校本课程开发的实践研究 二.课题研究的目的、意义

随着新课程改革的全面推开和逐步深入，打破了固有的课程设置模式，变单一的国家课程主导为国家课程、地方课程与校本课程齐头并进的新格局，确立了“国家、地方、学校”三级课程管理体制，给予了学校更多的课程自主权，使得学校从课程的使用者转而成为课程的开发者，增强了课程的灵活性与多样性。因而，认真开设积极实施，是实施新课程、推进素质教育的必然要求。

校本课程的开发和实施，从学校发展的层面上看，有利于全面落实党的教育方针，特别有助于学校办学特色的打造。从教师专业素质提升的层面看，校本课程的设计、实施和评价都是由学校教师来承担，使教师与其工作效能直接发生关系，为教师学术研究搭建一个平台。这必将有利于教师专业精神、专业技术的提高，有利于教师个性特长的发挥，有利于造就一支专业素质和理论水平高的教师队伍。从学生发展的层面上看，校本课程旨在为学生发现和发展自己的潜在能力提供一个平台，为学生展示自己的特长提供一个宏大的空间，为适应时代要求、全面培养学生的综合素质创造了一个机会。校本课程的开发主体是学校和教师，他们最了解学生的知识、能力和兴

《山东省中小学网络课程资源开发与应用研究》

子课题实施方案

课题名称： 小学科学网络课程资源

开发与应用的研究

课题主持人： 刘长春

所在单位： 山东省沂南县马牧池乡中心小学`

申报日期： 2011年5月16日

《山东省中小学网络课程资源开发与应用研究》总课题组

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《小学科学网络课程资源开发与应用的研究》

实施方案

一、课题名称：

小学科学网络课程资源开发与应用的研究 二、课题提出：

1、提出背景

社会背景： a.新课程改革。随着新一轮课改的全面展开，教育理念的全面更新，教育资源的内涵和外延都发生了很大变化，新课程呼唤与之相匹配的课程资源。科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，以培养他们对周围世界的好奇心和探究欲望，发展他们对科学本质的理解，逐步学会用科学的方法去看问题、想问题。在科学课程实施的过程中，开发与利用好科学课程资源是一个关键环节。《科学(3-6年级)课程标准》中在阐述科学课程改革的基本理念以及提出课程实施的建议时多次强调了课程资源的开发与利用

“农村初中生两极分化现象成因及对策研究”课题实施方案

讷南中心学校 高秋菊

一、研究的现实背景：

1、新课程理论：初中《新课程标准》中指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的活动经验。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。这些观念对我们研究初中“学困生”的成因及矫治提供了方法和观念上的指导。

每位教师大概都会遇到这样一个现象――“两极分化”，特别是在我们农村中小学，学生学习两极分化的现象就更突出了。进入中学后，有的学生成绩可以保持原来的水平，甚至有上升趋势，而有的学生原来成绩中等但是到初中以后下降非常明显。这种现象令很多老师、家长非常焦急。

苏霍姆林斯基的 “困难生”理论：在苏霍姆林斯基领导的巴甫雷什中学里，形成了这样一个观念：就是相信一切孩子都能被教育好。这里没有“差生”的概念，只存在“困难学生”或“难教育的学生”的说法。在教育实践中，对这类学生一般不单纯由某个教师去进行教育，对他们进行教育往往是整个集体的义务。苏霍姆林斯基一生中就教育过178名“难教育的学生”，这178名学生都有一个艰难的教育过程。每周苏霍

课题实施方案

问题的提出：

生物学是一门实验性很强的基础科学,而光学显微镜的使用又是生物实验中最基本的实验操作。在生物实验教学中,许多实验都要借助于光学显微镜才能完成。正确使用光学显微镜是中学生应具备的一项基本实验技能。《义务教育生物学课程标准（2011）》中强调:正确使用显微镜等生物学实验中常用的仪器和用具，并具备一定的实验操作能力。

严谨、规范的操作有利于提高实验效率、保护显微镜、培养学生实事求是的科学态度。

二、课题研究的目的及意义

显微镜实验教学有助于学生形成一种正确客观的认识生命世界的科学态度，有助于帮助学生树立辩证唯物主义的世界观。能够帮助学生形成正确的分析问题和解决问题的方法和手段。

在对显微镜实验教学环节的实施中，能够引导学生逐步建立科学的态度。当我们在显微镜下看到和我们想象的不一致时，学生就需要知道如何来处理科学与想象的问题。因此，在实验过程中，学生就能逐渐认识到严谨的科学态度的重要性。

实验教学还有助于学生情感的培养。教师可以通过显微镜的发展史，让学生体会到每一次科学的发现的艰辛和艰辛中乐趣。这对于学生形成长久的学习兴趣和对生物学的热爱，对于学生将来的事业发展，以及对于学生成为生物学家的志向，甚至在研究方面，都具有非常重要

《信息技术环境下数学课堂探究性学习策略的探究》

实施方案

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 （一）国内外同类课题的研究现状述评

长期以来，我国中、小学沿着以升学为中心的应试教育轨道顽固地运行着，造就了这样一种教育模式：超负荷、低效率、高分数、低素质。传统的课堂教学是一种注入式的、完全封闭的教学；其教学理念陈旧，教学手段落后，教学方法呆板；教师往往只以固定的教学内容和单一的教学法手段主演教学，不能构建愉快的学习气氛，不能利用最新的学科前沿知识，不能实现有效教学资源的共享。教学工作有较大的盲目性、重复性，这严重约束了学生的科学素养和创新思维能力的形成。新课程改革已经取得了一定的进展，但学校教育特别是课堂教学的许多问题并没有因新课改的实施而得到根本解决。随着教学改革的不断深入，课堂教学出现了不少新的组织形式，但绝大多数的课在深层次上并没有发生实质的变化。传统的数学模式所具有的稳定性，是由于教学中主要以教师为中心主体，配以明确的可操作程序，教师只要有教材和教参就可以开展教学。教师更多的是依样操作，而教学中的目标、重点、难点、教学方法等，也都是从教师教的角度出发而设计，形成了课堂实践中，学生的学习方法、学习态度、学习习惯等知识以外的素质

小学数学校本教研活动实施方案

（2009年9月-2010年2月）

澄迈县中兴镇加龙小学—符式诚

随着校本研究逐渐深入, 针对我校的实际，结合上学期

末质量监控所反馈的情况，部分学校和教师反映新教材教学内容和练习题型的呈现方式上存在着困惑，本学期我们把以解决课堂教学中产生的问题为切入口，新教材的使用为研究取向，确立“算法多样化”、“解决问题的策略”两个专题的研究。提高对多媒体设备运用的意识，以提高我校小学数学教学质量。

一、 基本情况

全校是一个有一到六年级，共六个班的农村完小。全校只有六个老师，多媒体设备接触比较少的情况下，制定以下教研活动实施方案。

二、 指导思想：根据学校工作要求，结合学科实际，努

力适应新形势，开拓新思路，求得新发展。以课程改革作为中心工作，以提高教学质量为重点工作。紧密结合我校教育教学工作的实际，着眼于教师的综合素质、专业水平的提高，造就一支师德修养高、业务素质精良、教学技术全面、具有一定教育科研能力、适应新时期教育改革需要的教师队伍。

三、工作目标：

1、 通过校本教研，提高教师的教育活动的实效性，突破传统的教学思维方式，更新教师观念，树立现代教育思想，适应当代教育的形式。

2、

那曲地区高级中学教研活动 实施方案及管理办法

（试行） 一、基本理念

开展校本教研是从我校发展的实际需要出发，就当前教育教学中实际存在的问题，以一线教师为主体，通过一定的教研活动程序，取得一定的研究成果，并直接用于学校教育教学，从而提高我校教学质量以及教师专业化水平。 二、指导思想

为了进一步贯彻执行 “加强校本教研”的精神，从学校的实际出发，改进教学实践，解决学校面临的问题。挖掘学校存在的种种潜力，让学校资源充分利用起来，促进学校教育发展。经学校研究决定，特制定“教研活动实施方案及管理办法”。 三、教研目标

增强教师专业水平，提高教师队伍的整体素质。激发学生的学习积极性，让他们能够找到对各学科最有效的学习方法，提高学业成绩。 四、主要形式

以专业理论学习、各种师生竞赛活动、学情分析与高考考情分析、集体备课、同课异构、教学论文写作、教学反思、结对帮扶、经验交流、说课、听课、评课、骨干教师示范课等为基本形式的校本教研制度。

五、具体制度

教科室制定学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教研，督促和评价校本教研。按年级组、学科组、校级“三级”教研制度进行。

一级：年级组教研活动工作制

金铺中心小学校本教研实施方案

为了进一步贯彻执行英山县教育局关于加强中小学校本培训工作的文件精神，结合我校的实际情况，制定我校校本教研活动方案。

一、 校本教研的指导思想

以深化基础教育课程改革、全面推进素质教育，促进教育均衡发展为统领，以打造一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍为目标，以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”为重点，立足学校实际，面向全体教师，全面提高教师的师德水平和业务素质。

校本教研是以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学行动研究活动。以校为本的教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。通过以校为本的教学研究，提升学校的办学理念，张扬学校的办学特色;提高教师的研究能力和专业化水平。立足本校，依靠教师，兴师兴教，全面提高。

二、总体要求

把师德教育放在首位，突出实际、实用、实效，引导教师确立自我发展的意识，树立终身学习的观念，不断更新知识结构和教育理念，不断改进教学方法和手段，切实提高教师的教学水平、创新能力和研究能力。通过培训增强办学实力，逐步形成自己办学特色

金铺中心小学校本教研实施方案

为了进一步贯彻执行英山县教育局关于加强中小学校本培训工作的文件精神，结合我校的实际情况，制定我校校本教研活动方案。

一、 校本教研的指导思想

以深化基础教育课程改革、全面推进素质教育，促进教育均衡发展为统领，以打造一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍为目标，以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”为重点，立足学校实际，面向全体教师，全面提高教师的师德水平和业务素质。

校本教研是以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学行动研究活动。以校为本的教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。通过以校为本的教学研究，提升学校的办学理念，张扬学校的办学特色;提高教师的研究能力和专业化水平。立足本校，依靠教师，兴师兴教，全面提高。

二、总体要求

把师德教育放在首位，突出实际、实用、实效，引导教师确立自我发展的意识，树立终身学习的观念，不断更新知识结构和教育理念，不断改进教学方法和手段，切实提高教师的教学水平、创新能力和研究能力。通过培训增强办学实力，逐步形成自己办学特色