中学教育学基础教资题库

《教育学基础》题库

《教育学基础》题库 .................................................................. 1

第一章 教育与教育学 ............................................................. 1 第二章 教育功能 ................................................................. 3 第三章 教育目的 ................................................................. 6 第四章 教育制度 ................................................................. 8 第五章 教师与学生 .............................................................. 10 第六章 课程 ...................................................

教育学基础题库

一、单项选择题

1.近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育学史上被认为是“科学教育学的奠基人”，该教育家（ A ）。 A．赫尔巴特 B．康德 C．培根 D．杜威

2.当今社会，教育发展的一大趋势是“教育先行”，这充分体现了教育的（ C ）。 A．文化功能 B．政治功能 C．经济功能 D．人口功能 3.“君子如欲化民成俗，其必由学乎”，这句话反映了（ A）。 A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系 C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系

4.美国心理学家格塞尔的双生子爬梯实验，充分说明了个体的发展是( B )决定的。 A．环境 B．遗传 C．个体的主观能动性 D．学校教育

5.在教育教学中采用“拔苗助长”、“凌节而施”的办法，这是违背了人的身心发展的（ C ）。 A．阶段性 B．差异性 C．顺序性 D．不均衡性

6.“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了（ B ）对人身心发展的影响。 A

山西教资考试《中学教育学》最新复习资料：德育过程

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二、德育过程 (一)德育过程的概念 1、德育过程的概念

德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。

2、德育过程与品德形成过程的关系

二者既相互联系又相互区别。从联系来说，德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响；从受教育者角度看，德育过程是受教

只有1——10章内容

第一章教育学与教育学

(一) 单项选择题ABBAC CCCCC BDBDB DACDB ACACC ACB

1. 标志着教育学科成为独立学科的教育著作是( )

A. 《大教学论》

B. 《普通教育学》

C. 《大教育论》

D. 《教育论》

2. 被公认为第一本现代教育学著作的是( )

A. 《康德论教育》

B. 《普通教育学》

C. 《教育漫画》

D. 《爱弥儿》

3. 《大教学论》被看成是第一本教育学著作，它的作者是( )

A. 赫尔巴特

B. 夸美纽斯

C. 康德

D. 培根

4. 柏拉图的名著是( )

A. 《理想国》

B. 《政治学》

C. 《伦理学》

D. 《爱弥儿》

5. 世界上最早的教育专著是( )

A. 《大教学论》

B. 《论演说家的培养》

C. 《学记》

D. 《劝学》

6.“洞穴中的囚徒”隐喻来自( )

A. 《法律篇》

B. 《爱弥儿》

C. 《理想国》

D. 《教育漫话》

7. 法国著名教育家卢梭的教育著作是( )

A. 《教育漫话》

B. 《大教学论》

C. 《爱弥儿》

D. 《普通教育学》

8. 提出“建国军民，教学为先”主张的著作是( )

A. 《大学》

B. 《论语》

C. 《学记》

D. 《中庸》

9.“得天下英才而教育之”一句出自( )

A. 《论语》

B. 《学记》

C.

实用标准

文档

《教育学基础》题库

第一章教育与教育学

一、填空题

1、教育是指在一定社会背景下发生的促使________________ 和_____________ 的实践活动。

2、教育系统包括三个基本要素，即教育者、学习者、________________ 。

3、教育者是指能够在一定社会背景下促使________________ 的人。

4、教育者意味着一种 _________ ，而不是一种“实体”。

5、要充分地利用家庭、学校和社会的教育资源，有助于更好地发挥每一种教育形态的

有时与长处，最终形成 ____________ 。

6、教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是___________________ 。

7 ?在教育的起源问题上，认为教育起源于儿童对成人的无意识的摹仿，是教育的

_________ 起源说。

8、现代学校最早出现在 __________ 世纪，是应现代大工业生产的要求而产生的。

9、工业社会教育的特征之一是教育与生产劳动从分离走向结合，教育的日益突出。

10、我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品是。

11、1623年首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列的人

12、从一定意义上说，决定教学有效

第二章 教育的概述

一、填空

1．教育起源于 劳动 。

2．我国奴隶社会学校教育的主要内容“六艺”是 礼乐射御书数 。

3．教育是由 教育者 、 受教育者 和 教育影响 三大要素组成的。

4．教育学是研究 教育现象和教育问题、揭示 教育规律 的一门社会科学。

5．教育学的产生和发展经历了 萌芽 阶段、 独立形态 阶段、 多样化发展 阶段。

6．我国最早的一部教育专著是 《学记》 。在欧洲最早的教育著作是古罗马教育家昆体良的《论演说家的培养》。捷克的教育家夸美纽斯于1632年发表的 《大教学论》 ，它标志着教育学已经初步形成为一门独立的学科。

7．德国教育家赫尔巴特的 《普通教育学》 ，美国教育家杜威的 《民主主义与教育》 ，这些著作是教育学发展的重要标志。 8． 理论联系实际 是马克思主义的学风，也是学习教育学的基本原则和方法。

9．教育的本质属性是 培养人 的社会实践活动。

10．在教育的起源问题上，认为教育起源于儿童对成人的无意识

1

的摹仿，是教育的心理起源论。

二、单项选择

1．学校产生于（B ）。

A．原始社会 B．奴隶社会

第二章 教育的概述

一、填空

1．教育起源于 劳动 。

2．我国奴隶社会学校教育的主要内容“六艺”是 礼乐射御书数 。

3．教育是由 教育者 、 受教育者 和 教育影响 三大要素组成的。

4．教育学是研究 教育现象和教育问题、揭示 教育规律 的一门社会科学。

5．教育学的产生和发展经历了 萌芽 阶段、 独立形态 阶段、 多样化发展 阶段。

6．我国最早的一部教育专著是 《学记》 。在欧洲最早的教育著作是古罗马教育家昆体良的《论演说家的培养》。捷克的教育家夸美纽斯于1632年发表的 《大教学论》 ，它标志着教育学已经初步形成为一门独立的学科。

7．德国教育家赫尔巴特的 《普通教育学》 ，美国教育家杜威的 《民主主义与教育》 ，这些著作是教育学发展的重要标志。 8． 理论联系实际 是马克思主义的学风，也是学习教育学的基本原则和方法。

9．教育的本质属性是 培养人 的社会实践活动。

10．在教育的起源问题上，认为教育起源于儿童对成人的无意识

1

的摹仿，是教育的心理起源论。

二、单项选择

1．学校产生于（B ）。

A．原始社会 B．奴隶社会

第二章 教育的概述

一、填空

1．教育起源于 劳动 。

2．我国奴隶社会学校教育的主要内容“六艺”是 礼乐射御书数 。

3．教育是由 教育者 、 受教育者 和 教育影响 三大要素组成的。

4．教育学是研究 教育现象和教育问题、揭示 教育规律 的一门社会科学。

5．教育学的产生和发展经历了 萌芽 阶段、 独立形态 阶段、 多样化发展 阶段。

6．我国最早的一部教育专著是 《学记》 。在欧洲最早的教育著作是古罗马教育家昆体良的《论演说家的培养》。捷克的教育家夸美纽斯于1632年发表的 《大教学论》 ，它标志着教育学已经初步形成为一门独立的学科。

7．德国教育家赫尔巴特的 《普通教育学》 ，美国教育家杜威的 《民主主义与教育》 ，这些著作是教育学发展的重要标志。 8． 理论联系实际 是马克思主义的学风，也是学习教育学的基本原则和方法。

9．教育的本质属性是 培养人 的社会实践活动。

10．在教育的起源问题上，认为教育起源于儿童对成人的无意识

1

的摹仿，是教育的心理起源论。

二、单项选择

1．学校产生于（B ）。

A．原始社会 B．奴隶社会

第一节 教育与生产力

教育和生产力是相互制约、相互促进的关系。一方面，生产力为的发展对教育的发展提出一定的要求，并提供一定的物质基础；另一方面，教育的发展又对生产力的发展有着巨大的推动作用。

一、生产方对教育的决定作用 生产力对教育的决定性作用体现在： 1.生产力水平决定教育的规模和速度

生产力的发展水平是教育事业发展规模和速度的直接和最终决定因素。(1)生产力发展、社会再生产对劳动力的需求，包括需要劳动力的总量和各种劳动力的比例，分别决定教育发展的规模、速度和教育的体系、结构。(2)物质资料生产能为教育的发展提供物质基础，表现为个体有多少可以从事学习的富余时间，以及国家有多少经费可以用于教育活动。

第一次科技革命提出了普及初等义务教育的要求，第二次科技革命提出了普及中等教育的要求，第三次科技革命提出了高等教育大众化的要求。

2.生产力水平制约人才规格和教育结构

人才规格是对人才素质结构的要求。(1)生产力的发展决定着劳动力的规格，进而决定着教育所培养人才的规格，尤其是人的知识、技能和能力的规格。(2)生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变化，与此相适应，教育结构也将随之出现新变化。教育结构通常指各种不同类型和层 次

第一节 教育与生产力

教育和生产力是相互制约、相互促进的关系。一方面，生产力为的发展对教育的发展提出一定的要求，并提供一定的物质基础；另一方面，教育的发展又对生产力的发展有着巨大的推动作用。

一、生产方对教育的决定作用 生产力对教育的决定性作用体现在： 1.生产力水平决定教育的规模和速度

生产力的发展水平是教育事业发展规模和速度的直接和最终决定因素。(1)生产力发展、社会再生产对劳动力的需求，包括需要劳动力的总量和各种劳动力的比例，分别决定教育发展的规模、速度和教育的体系、结构。(2)物质资料生产能为教育的发展提供物质基础，表现为个体有多少可以从事学习的富余时间，以及国家有多少经费可以用于教育活动。

第一次科技革命提出了普及初等义务教育的要求，第二次科技革命提出了普及中等教育的要求，第三次科技革命提出了高等教育大众化的要求。

2.生产力水平制约人才规格和教育结构

人才规格是对人才素质结构的要求。(1)生产力的发展决定着劳动力的规格，进而决定着教育所培养人才的规格，尤其是人的知识、技能和能力的规格。(2)生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变化，与此相适应，教育结构也将随之出现新变化。教育结构通常指各种不同类型和层 次