小学数学深度教学论文

小学课堂中的提问

一、课堂提问现状反思

小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。但在日常教学中，教师的课堂提问仍然存在着一些问题。

1．提问“只顾数量，不求质量”。课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。

2．答案被老师完全控制。有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。

3． 候答时间过短。学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。

4．不注重利用课堂生成资源。教师不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应有的意义。

二、有效提问的教学策略

有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。所谓“有效”，《现代汉语词典》对其解释是:“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种

让有效的提问 打造高效课堂

梧桐花中心小学 张华

课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积极思 维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。教育心理学揭示，学生的思维过程往往是从问题开始的。古人曰：“学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。”美国著名数学家哈尔莫斯也说过：问题是数学的心脏。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。而课堂提问是落实教学目标，促进师生之间进行信息互动交流的重要手段。在小学数学教学中，恰当的提问，启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，都有积极作用。但在实际教学中，教师如何巧妙地把问题贯穿于教学服务于教学，做到恰倒好处的抛砖引玉，把握课堂提问技巧和方法，是提高教学效益的有效途径，是值得我们探究的课题。在多年的教育实践中，提高课堂有效提问的做法，我有几点粗浅的意见与大家共同探讨。

（一）营造愉悦的问题情境，诱导学生参与学习

创设良好的问题情境，把学习引入一种与研究未知问题相联系的情境中，把学生的思维带入新的情境中来，使学生意识到问题是客观事实的存在，同时在心理上造成一个悬念，处于“心求通而不得，

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让小学数学课堂教学走向深度

作者：马娟

来源：《读与写·下旬刊》2018年第05期

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0122-01

深度学习鼓励学生追根溯源，刨根问底，倡导学生自主探究、合作互助，但学习离不开老师的指导，深度离不开老师的引导。深度是思维激活、材料加工、教学设计资源整合、应用体验、反思感悟的综合实践，深度学习是有效学习、高效学习的必然要求。如何把浅层学习推向深度学习是我们数学课堂应该认真探究的重要课题。

1.让学生热爱数学学习——让学习热情走向深度

爱玩是小学生的天性，新课程标准的教材非常重视情境教学，如它的课题使用情境式的课题，目的就是让学生把数学学科不再单纯的理解成枯燥的知识体系，而是一种富有生活化、趣味化的活动课程。如果我们教师能够在教学过程中合理运用，学生会把学习变得轻松，变得愉悦。比如教师在执教三年级下册《分西瓜》一课，这个课题本身就是一个非常有趣味的情境式课题，教学内容是同分母分数的加减法。教师通过故事引入："同学们，大熊和小熊是一对好兄弟，它们活泼可爱、乖巧懂事，经常帮妈妈做事情。今天，两个好孩子又帮妈妈打扫卫生了，不一会儿就累的满头大汗，熊妈妈说：&#

篇一

数学源于实际生活， 与实际生活息息相关， 在生活中处处有数学。 新的《数学课程标准》 指出:“要重视从学生的生活实践经验和己有的知识中学习数学和理解数学。”在传统的教学中， 教师往往只重视数学知识的教学， 而忽视了数学知识与学生生活实际的联系， 从而造成了知识学习与知识应用的脱节， 导致了学生解决实际问题能力的低下， 不能充分感受到学习数学的趣味和作用， 以致部分学生产生厌学情绪，也就直接影响了学生创新素质的培养和实践能力的提高。 因此， 在数学教学中， 教师要尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来， 让学生体会到数学从生活中来， 又回到生活中去， 感受到数学就在身边， 生活离不开数学， 同时又能培养学生的数学应用意识和实践能力， 体验数学的实用性价值。

一、 导入生活化， 激发学习兴趣

“良好的开始是成功的一半。 ”在课的一开始， 如果教师能够牢牢吸引住学生的注意力， 那么， 接下来的学习就会轻松很多。 在导入阶段， 教师要善于发现生活中的数学问题， 结合学生身边的事物引出数学知识， 就会让学生感到自然、 亲切、 感兴趣。 例如:在“克与千克”的教学中， 可设置学生到超市去调查的场景， 让学生在调查， 的情境中学习新知。 教师可以问:“小

浅谈怎样培养农村孩子喜欢小学数学

摘要：新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为农村教学带来了挑战，本文从五个方面对农村小学数学教学进行了探讨。

关键词：农村小学；转变观念；探索创新；学习兴趣。

为了适应新课程和教学，作为一名农村小学数学教师，只有尽快地转变观念，改进教学教法，不断探索，不断创新，大胆探究出一套有效的教学手段，才能更好地接受和尝试新教材的开发和应用。美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对新学知识本身的兴趣。学习兴趣是获得知识，丰富心理活动的最主要推动力。而兴趣往往源于好奇心。结合自己二十多年的教学实践，我想谈谈几点想法。

一、创设情境，导入新课，诱发学生的学习兴趣。

常言道：良好的开端，是成功的一半。一堂成功的数学课，更少不了引人入胜的开头。教学中我常根据教材内容及特点努力创设一个富有情趣的课堂气氛，在一节课刚刚开始的时候，就紧紧抓住学生的心弦，诱发学生的求知欲望。促使学生进入一种积极主动的学习状态。为圆满地完成教学任务打下基础。通过创设情境使学生进入最佳的学习状态。例如我在教学“相遇问题”的应用题时，为了扫清同学们在学习过程的障碍，在新课刚开始的时候，我让学生两个人一组，自愿结合，通过演示“相遇

小学数学例题有效教学谈

新课程下的小学数学课堂教学活动是学生学习数学知识的主要阵地，在数学学习过程中需要学生不断去进行自主学习或合作探究学习数学知识，需要数学教师引导学生正确的学习方法，学生亲身经历探究活动，让在数学情境中去分析信息，处理信息，最终找到正确的数学结论，正如《数学课程标准》中指出的“数学课堂教学活动要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，发挥数学在培养人的逻辑推理和创新思维方面的不可替代的作用”，这就需要数学教师激发学生学习数学知识的兴趣，让学生能够积极主动参与到数学学习活动之中。笔者在长期的数学教学工作中，对自己的教学进行反思，不断更新自己的教学手段，取得了一定的教学效果，从以下几个方面来谈谈自己在数学例题教学的认识与做法，本意起着抛砖引玉的目的。

一、数学学习活动的现状及新课改的要求

由于小学生思维不是很敏捷，想象能力较差，没有形成独特的学习数学知识的方法，加上数学教师没有通过有效的组织活动，引导学生去思考数学问题，没有引导学生学习数学知识的方法。在数学学习活动中，数学教师沿袭以往那种知识“贯入式”知识性的传授，这种知识是现成的，只需要教师督促学生去识记，去死记，就达到教学目标。而新课程下的数学教学，需要数学教师

小学数学课堂快乐教学论文

摘 要：让学生在快乐中学习，能全面提升学生的学习质量，有效地提高学习效果，还学生一个快乐的童年，促进学生的健康发展。

在几年前学区组织的一次观看名师课堂教学的录像的活动中，一位老师在教后反思中的一句话“学生并不是不喜欢数学知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式”深深地触动了我，从此我就把“给予学生知识的最佳方式”作为研究课题，在我们教学点不断的探索、试验、总结，得出的结论是：让小学数学课堂快乐起来。“让小学数学课堂快乐起来”这种教学方法，让我和我的学生尝到的了甜头，我教的轻松了，学生学的也愉快了，学生的成绩稳步上升。近几年，我又和我们碛楞中心小学数学教研组的老师在学习同行的先进经验的基础上，不断丰富和完善了这种教学方式，取得了更加可喜的教学成果。现将我们的一些做法介绍如下，以便和同行共同探讨。

一、在生动活泼的数学活动中快乐起来

新课标指出：数学教学是数学活动的教学。因此，数学教师要在教学过程中开展丰富多彩的数学活动，激发学生对数学的兴趣。例如我们在“小数、分数、整数混合加法”练习时，曾设计了一个“找朋友”的游戏，找8名同学，在他们每人胸前贴一个数字，有的是分数，有的是整数，有的是小数，拉手表示找“朋友”（做加法），可

小学数学教学的优化策略研究

摘 要：由于数学科的特殊性质，在教学中一直成为教学质量的薄弱环节。在小学数学的教学过程中，很多学生由于对数学中的计算、公式等感到枯燥，在学习数学的过程中没有打好坚实的基础。针对这一问题，提出了优化教学过程的方案。在优化教学的过程中，就是要结合学生、教材以及课堂等条件，寻求合理的教学结构，同时使教学效果达到最佳。

关键词：小学数学；教学优化；多媒体 一、优化教学目标和课堂教学形式

教学目标的制订，必须要密切地结合课堂教学内容，且要根据学生的实际情况来制订。在优化教学时，只有优化教学目标，才能在教师授课时，使教学目标具有可操作性和可查性。在教学中，教学目标不是仅仅依靠一节课就可以完成的，教学目标的实现，需要老师在学生学习的过程中不断地进行指导，同时学生也要树立起达到目标的信念。例如在学习三角形的体积和计算时，可以设计出以下几个教学目标：（1）使学生首先认识到三角形的特征，即三角形具有稳定性，用房梁以及自行车的三脚架等实例来引导学生。（2）引导学生相互合作交流，在学生自己设计方案的过程中让学生自己探索三角形的体积计算方法。在引导学生探索的过程中，也培养了学生的思维概括能力。（3）使学生学会运用三角形的体积公式进行计算，同

小学数学教学论文-小学数学教学领域生活化策略人教版新课标

数学是研究数量关系和空间形式的一门学科。它具有该学科所独有的特性，就是概念缜密、公式严谨、符号简洁、逻辑严密、图形抽象等这些特点。学生在学习数学时总感到枯燥乏味，不易激起学习兴趣。怎样才能让学生学有兴趣，教师教有成效？笔者认为，生活化是数学教学的一种重要趋势和走向。我们知道，数学与生活关系密切，只有联系生活学数学，使“数学源于生活，用于生活”的思想渗透到数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践这四个领域，才能激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识。也就是说在小学数学的各个领域把数学教学生活化，是激发学生学习兴趣，提高数学教学效率的关键。下面从四方面谈谈小学数学教学领域生活化的策略。

一、数与代数

本领域的内容在教学时应通过实际情境使学生体验、感受和理解数及运算的意义，体会数及其运算模型的建立过程，强调发展学生的数感、符号感，注重培养学生运用数与运算解决简单实际问题的意识和能力。学生在理解数的概念的过程中，有一个从具体到抽象的阶段。这个阶段的训练对学生抽象思维的培养具有不可替代的意义。那么怎样进行训练呢？应该尽量将这些问题生活化。

在教学接近整百整

数学教学论文：浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养

[关键词]小学数学教学 学习兴趣 学生

一、联系实际，引发学生的兴趣

众所周之，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。

二、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣

在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。

三、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题

通过自己动手测