窗前的气球课文

窗前的气球

一、 引入课题 1、 齐读课题：

2、 22、窗前的气球

教师引语：有一个孩子他的名字叫：出示词语（科利亚），大家喊喊他的名字，热情地喊 亲切地喊 如果他住在高楼上听不到你们热情的呼唤，怎么办呢？

3、现在科利亚得了一种病，出示“传染病”。指名读，齐读。你昨天预习过课文了，谁来说说，什么是传染病，得了这种病要怎么样？（水痘，麻疹，都是传染病。传染病会通过各种方式传给别人，因此得了传染病的人要与人隔离，就是单独住在一间房里，不然会传给别人。） 3、看来昨天同学们昨天预习了课文真棒，现在请打开书本，自由的读课文。把你认为难读的字多读几遍。

二、初读课文

1、同学们，这篇课文有不认识的生字吗？那老师就来考考大家.

出示词语：传染病 呆呆地 开始 猜一猜 逗人 叽叽喳喳 拴着 摇摇摆摆 指手画脚。（找一个同学读） 同学们，他读的正确吗？嗯，读的非常好。现在请你来做小老师，带着大家一起读一读。同学们，这里有一个词叫指手画脚，知道是什么意思吗?请同学们在课文中把它找出来，读一读。（xxx，你找到了吗，你能把这句话读一读吗） 那能联系课文说说它的意思吗？(形容说话时兼用手势示意，作中性词。)谁能给我们表演一下。表演的怎么

《窗前的气球》说课稿

各位评委老师：大家好！

我抽到的说课的内容是人教版语文第三册的第22课《窗前的气球》。我将从教材、教法学法、教学预设流程、板书设计等几个方面进行阐述。 一、 说教材

本文叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑、去欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，在教学时，我们要融入到学生和课文中去。

本课由两课时完成。第一课时教学字、词和进行初步的阅读。下面我就详细说说第二课时。

针对二年级的语文学习要求，基于教材特点和二年级学生的身心发展特点，结合《课程标准》的新理念，我将教学目标做如下预设：

1、会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

2、正确、流

篇一：窗前的气球__教学案例

让 爱 心 传 递

《窗前的气球》教学案例

《语文课程标准》把语文课程目的规定为“致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养的内容是非常丰富的，它不是一种纯粹的知识或能力，而是一种综合性的涵养，是个体发展不可缺少的基本修养之一。它既包括语言能力，也包括语文学习习惯和方法，还包括知识视野、情感态度、思维品质、文化品位、人文精神等等。

《窗前的气球》是人教版小学语文第三册第六单元的一篇课文，这单元的主题是让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱。朗读感悟、情动你我。

教学片段：

（体会孤独）

师：同学们你们和同学生活在一起，觉得快乐吗？（快乐）你们把自

己觉得快乐的事讲给大家听听好吗？（指两三名讲）大家这样快乐，可是我们班的XX同学，今天却不能跟大家一起分享快乐了。（生纷纷瞄XX的座位）他昨天脸被汤大面积烫伤，现在正躺在武汉的医院里的病床上，为了防止烫伤的皮肤被细菌感染，医生把他放在无菌室，就连妈妈也不能进去陪他。想想他现在感到怎样？

生：他会觉得孤独。

他会感到难受。

他会想现在能跟同学们在一起该多好呀！

......

（引导学生通过对比初步体会失去这些快乐后的孤独、难过的心理，为课文的情感体验做好一定铺垫。）

师：我们今天要学的《窗前的气球》中

《窗前的气球》教学设计二

《窗前的气球》教学设计二

（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文于自 教材分析：

本课包括一篇课文，7个会认的字，8个会写的字，两道课后题。从这一课开始让学生运用有关的词语练习写句子。课文插图画的是一个飘在窗前的红气球，正对着躺在床上的科利亚在笑。 教学目标：

1、认识7个生字，会写8个生字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

2、正确流利有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚的情感。

3、懂得珍惜友谊，培养学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美好情操。

4、继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁地书写生字。 教学重点：

1、认识本课的7个生字，会写8个生字，写好半包围结构的字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。 2、正确流利有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚

情感。

教学难点：

1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。 2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。 教具准备：

投影器、投影片、生字词卡。

人教版《窗前的气球》教学设计

教学目标：

1、认识课文中的7个生字，读准字音。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的真挚友情。 教学准备： 气球卡片课件 教学过程：

一、巧设悬念，导入新课

⒈小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们想认识它吗?

⒉看看这个气球有什么特别的地方?

⒊是什么事情让红气球这么高兴呢?你们想知道吗? (板书：22 窗前的气球) 二、初读感知，自主识字 ⒈学生自读课文

⒉想办法读准课文里的生字。 3、检查识字情况 ①出示带生字的气球卡片 ②学生认读。

师示范：我会读科、科学，小朋友们跟读。 ③开火车读生字

三、创设氛围，朗读感悟 ⒈再读课文

(交流)从课文中知道了什么? ⒉学习1-2自然段

①什么是传染病?医院对传染病人有什么规定? ②哪些人不能来看科利亚?

③科利亚最亲爱的妈妈、爸爸，最亲密的小伙伴都不能来看他，他也不能和爸爸妈妈在一块，还不能干什么? ④这么多开心的事都不能做，他肯定觉得 ⑤体会呆呆地、静静地 a呆呆地是什么样子? b静静地是指什么?

c是呀，病房里真安静，连脚步声都很难听到，科利亚一个人呆着，他什么也不能做，看到科利亚这样，你们有什么感受

目录

正文

第一篇：窗前的气球学设计

一、指导思想与理论依据。

二、教材与学情分析。

教材分析：

本课包括一篇课文，7个会认的字，8个会写的字，两道课后题。从这一课开始让学生运用有关的词语练习写句子。课文插图画的是一个飘在窗前的红气球，正对着躺在床上的科利亚在笑。

三、教学目标：

1、认识7个生字，会写8个生字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

2、正确流利有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚的情感。

3、懂得珍惜友谊，培养学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美好情操。

4、继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁地书写生字。

四、教学重点：

1、认识本课的7个生字，会写8个生字，写好半包围结构的字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

2、正确流利有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情感。

五、 教学难点：

1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。

2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。

六、教具准备：

七、教学过程：

（一）激趣导入

1、你们看，老师给你们带来了

“教学点数字教育资源全覆盖”项目

1 小学语文人教课标版二年级上

第六组 第二十二课《窗前的气球》第2课时活动设计 课 名

第六组 第二十二课 窗前的气球 第2课时 学习目标 1.复习巩固7个生字，听写8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，感受同学之间的友爱，学会关心同学。

3.能用“可爱的”“高兴地”写句子。

具体环节设计

教学环节

内 容

1. 教师上课

1.1朗读课

文 （1）检查朗读。

这篇课文你会朗读了吗？请你读一读。

（2）纠正不足。

什么地方读得不好？请再听读一遍。

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2 （3）再次朗读。

请读得流利一些，能做到有感情地读更好。

1.2理解内容 （1）听范读第一、二自然段。

①想一想：你知道了什么？你有什么感受？

②此时，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？

（2）自由读第三、四、五自然段。

①此时，科利亚看到了什么？心情怎样？

②科利亚为什么高兴？

③请哪位同学为我们读一读第三、四、五自然段，读出快乐的心情。

（3）让我们完整地读一读课文，想一想：除了这个办法，你还有什么办法可以去问候科利亚？

1.3巩固生字词

（1）自读词语。

科学 发呆 开始 猜测

拴门 逗乐 窗户 角落

周末 病床

2013-2014（上）同课异构微型课展示

——《22、窗前的气球》教学设计

版本 人教版二（上） 课题 22、窗前的气球 教法 启发、引导 学法 合作、探究 主备人 学习目标：

通过读文，抓重点词句，理解科里亚心情的变化，体会同学间的深情厚谊。 学习重点：

抓重点词句。 学习难点： 体会情感。 教学准备： 多媒体课件。 教学片断：

一、学习1、2自然段，体会伤心的科里亚。

1、1段导入：科里亚病了， 他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 1）指读。

2）同学们，这里的“谁”是指谁呀？（父母、老师、同学??） 3）他也不能到病房外面去，他还不能 （生说） 师：躺在病床上的科利亚心情怎样呢？

生：（寂寞、孤单、无聊、可怜、无奈??）啊。 2、用笔画出表现他孤独、伤心的词或语句。 A、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

1）出示：静静地（没人能来看科利亚，没人和科利亚说说话，病房真安静啊。） 呆呆地（每天看着那扇没有变化的窗，科利亚看得都麻木了），有感情地读句子。 2）说话：他多想 ，多想 。

师：可是科利亚什么也不能做，只能静静地躺在三楼的病床上，呆

教学目标： 1．认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

3．通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。 4．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。 教学重点：朗读体会科利亚感情的变化，体会同学之间的真挚情谊。 教学难点：感情升华，获得美好的人生体验，培养爱心。

教学准备：课件、气球、歌曲《歌声与微笑》《爱的奉献》、用彩色气球布置课室。 教学过程：

一、歌曲渲染，激情导入：

1、唱歌：“同学们，你们还记得《歌声与微笑》这首歌吗？今天让我们一起把这首充满爱心的歌曲送给生病的科利亚好吗？ 师生一起唱改编的《歌声与微笑》

出示歌词：“请把我的歌带回你身边，请把你的微笑留下，请把我的乐带回你身边，请科利亚你笑一笑。今天今天这歌声，飞遍你我的身边，飞遍你我的身边。今天今天这微笑，将带给你欢乐，将带给你欢乐。”

师：同学们唱得真好，上一节我们认识了一位小朋友，还记得他是谁吗？（科利亚）（贴上人物图片）

师：科利亚为了什么事情而不开心呢？同学们又是怎样帮助他的呢？大家想知道吗？（想）好，今天我们继续来学习《

“教学点数字教育资源全覆盖”项目

1 小学语文人教课标版二年级上

第六组 第二十二课《窗前的气球》第2课时活动设计 课 名

第六组 第二十二课 窗前的气球 第2课时 学习目标 1.复习巩固7个生字，听写8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，感受同学之间的友爱，学会关心同学。

3.能用“可爱的”“高兴地”写句子。

具体环节设计

教学环节

内 容

1. 教师上课

1.1朗读课

文 （1）检查朗读。

这篇课文你会朗读了吗？请你读一读。

（2）纠正不足。

什么地方读得不好？请再听读一遍。

“教学点数字教育资源全覆盖”项目

2 （3）再次朗读。

请读得流利一些，能做到有感情地读更好。

1.2理解内容 （1）听范读第一、二自然段。

①想一想：你知道了什么？你有什么感受？

②此时，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？

（2）自由读第三、四、五自然段。

①此时，科利亚看到了什么？心情怎样？

②科利亚为什么高兴？

③请哪位同学为我们读一读第三、四、五自然段，读出快乐的心情。

（3）让我们完整地读一读课文，想一想：除了这个办法，你还有什么办法可以去问候科利亚？

1.3巩固生字词

（1）自读词语。

科学 发呆 开始 猜测

拴门 逗乐 窗户 角落

周末 病床