小学数学教学反思

《角的初步认识》的教学反思（一）

自我感觉这节课基本达成了教学设想期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点;

能够做到环节紧凑，思路清晰。从而形成一个较好的教学框架:首先是开门见山导入新课，其次是放手让学生探求新知，拓展延伸，最后是归纳总结。

课堂教学中，我始终站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设，注重学生的亲身体验，注重对学生开展探究活动的指导，注重引导学生将知识转化为能力，实现课堂中师生、生生之间的交流。使学生生动活波、主动有效的进行学习。让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中，并不断教给学生学习方法，让他们学会学习。

注重语言表达。

在教学中，我根据学生的好奇心，好胜心等心理特点，引导他们敢想敢说。凡是通过思考能说的我从来不包办代替，留给学生充分发言的机会。

但不足之处也有几点:

在时间上分配的不够好，以至于讨论时间稍长，影响了后来学生在谈听故事之后的感想以及如何向大家介绍“我是角”，这部分内容，学生还没有充分施展，就草草结束了。原订讨论角的大小时为第一个高潮，讲完故事之后再出现第二次学生情绪的高潮，但效果不是很好。

对学生备的不够。

比如:在做角过程中，你发现了什么?老师意在引导学生用自己的话说出两边叉

篇一：小学数学教学反思怎么写

小学数学教学反思怎么写

柑子中心校刘定明

小学数学教师在工作中一定会遇到写教学反思的情况的，其实挺好写的，一般就是这样：“教学反思”记录的是教师在教学实践后对本节教学活动的总结和反思，是教师切身的感受，如果能及时、准确、运用理论对其进行分析，或是带着问题去学习有关理论，就一定能加深教师对教学规律的认识，提高自身教学能力的发展。“教学反思”的篇幅不宜太长，一定要抓住重点，有感而写，切忌眉毛胡子一齐抓。主要从几方面来写吧！

1、记教学活动中的闪光点。

2、记教学活动中学生的体验。

3、记教学活动中的败笔。

2013.5.4

篇二：浅谈如何写好小学数学教学反思

浅谈如何写好课后教学反思

镇紫学校廖朝平

教学反思是指教师在课堂教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。由此可以看出，教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思，

小学数学教案教学反思

现在很多小学生对学习数学的积极性不高，缺乏学习兴趣，认为数学特别难学。我们只要认真分析，就不难发现，主要是学生对一些数学概念没有搞清楚。下面是有，欢迎参阅。

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课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中。为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。

一、联系生活，创设情境

小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的"切入点"可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，如：教学11—20各数的认识时，我创设了这样的生活情境："你帮爸爸、妈妈买过东西吗?想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱?想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗?然后请代表说说看。"这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11。这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。

二、加强直观，创设情境

有位名人曾经说过："人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。"因此教师要尊重学生的

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《平行四边形的面积》教学设计及反思

永善县示范小学教师

教学内容：人教版义务教育课标实验教材小学数学五年级(上)第79～81页 教学目标：1、学生通过亲自剪拼、动手操作，将新知识转化成旧知识,再用旧知识解决新知识,从而推导出平行四边形面积的计算公式,使学生建立“转化”的思想。

2、使学生能灵活、准确地应用平行四边形面积的计算公式解决实际问题。 3、渗透环境保护意识。

教学重难点：把平行四边形转化成已学过的图形，发现转化后的图形与平行四边形各部分之间的关系，抽象概括出平行四边形的计算公式。

课前准备：多媒体课件，工具纸，平行四边形，彩色笔，剪刀，三角尺 教学过程：一、复习导入：同学们，回顾长方形的面积公式引出课题：平行四边形

的面积

二、动手操作，推导公式。

1、小组合作，讨论交流——“剪—移—拼”。

（用平行四边形填补长方形的空缺，并填写工具纸的问题。师巡视。） 思考、填空：

(1)平行四边形的底相当于拼成的长方形的（ ）。 (2)平行四边形的高相当于拼成的长方形的（ ）。

(3)平行四边形和拼成的长方形比较,（ ）变了，（ ）不变。 2、学生汇报，动手演示——“剪—移—拼”。

（认知两图间的“转化”方法和过程，同

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小学数学教学随笔与反思

随着新课改的不断深入,人们逐渐认识到反思教学在小学数学教学中重要性,而且付之于实践。下面是学习啦小编为大家整理的小学数学教学随笔与反思，希望对大家有所帮助。

小学数学教学随笔与反思篇一 课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中。为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。 一、联系生活，创设情境

小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，如：教学11—20各数的认识时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗?想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱?想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗?然后请代表说说看。”这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11。这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。 二、加强直观，创设情境

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周长的认识教学设计及反思

教学内容及简析：

教材44-45页（周长的认识）

《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的内容，是新课标教材中\空间与图形\领域中有关\图形与测量\的内容。在一、二年级学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。此外，在日常的生活中，学生对周长也有一定的了解。本节课主要通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动，让学生自己体验\边线、一周、封闭\这些词，初步感知周长的含义。为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。 课前预设：

《新课标》指出：\数学教学应紧密联系学生的生活实际，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，在这一理念的指导下，本课我准备采用来源于生活--提炼为数学--应用于实际这一种新型的教学模式，指导学生在自主探究、合作交流中学习，让学生在活动中亲身体验知识的形成和发展过程，以培养学生的创新意识和初步的探索问题、解决问题的能力。

因而本课我打算以创设情境，导入新课；实践探索，理解新知；操作实践，巩固新知；实践训练，深化新知；归纳总结，完善认识五个环节，通过比一比、画一画、评一评

目录

正文

第一篇：小学数学教学设计与反思

小学数学教学设计与反思

数学知识来源于生活，最终服务于生活。在教学中要求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。

新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精 神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。（课件演示）你愿意帮他俩分一分吗？怎样分比较公平呢？（平均分）板书：平均分。

师生交流

小学数学教学设计与反思

. 2 (余数) 6.教学活动设计(含师生对话设计)一、动手操作，感知余数。 1、师：今天，老师给大家准备了一些小礼物，是什么呢？想不想知道？ 生：想！ 师：好，我们倒出来看看，是什么？喜欢吗？(老师倒出袋子里的糖) 生：是糖。喜欢！ [课的引入抓住了学生的好奇心和低段儿童喜欢吃糖的特点，来激发学生的学习兴趣，为下 面的探索学习创设了良好的学习情境。] 2、师：老师为每个小组都准备了 14 块糖，如果每人分一块，这些糖最多能分给多少人？ 生：可以分给 14 个人。 师：对吗？好，咱们一起分一分。 (课件演示：14 块糖，一人一块，我们就一块一块的圈起 来，最后分给了多少人？) 生：14 个人！ 师：如果每人分 2 块呢？能分给几个人？ 生：如果每人分 2 块，可以分给 7 个人！ 师：你想的真快！咱们来看， (课件演示：14 块糖，每人分 2 块，一起数！ ) 生：分给了 1 个人，2 个人，3 个人…… 师：谁来说说分的结果？ 生：有 14 块糖，每人分两块，可以分给 7 个人！ 师：回答的真完整！ [分东西是孩子们经常做的事情，教师创设数学原形的生活情景，让学生体会到数学并不神 秘，数学就在日常生活中，就在自己身边

教学反思

一、小学数学《垂直与平行》教学反思

新课程改革实验以来，大家越来越关注课堂教学的有效性。我们的数学课堂也逐渐变得真实而生动，教学的设计朴实而又创新，学生学得扎实而又愉快。

本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容《垂直与平行》。这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。针对本节课，我主要把握以下几点：

1、准确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。

本节课从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。同时，逐步培养学生对数学研究的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。

2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。

回顾在《垂直与平行》的课堂教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的

教学反思的撰写 浅谈如何撰写小学数学教学反思

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?? 浅谈如何撰写小学数学教学反思

??“教学反思”可促使教师不断学习、体会新课程理念，不断思考、改善教学实践，是教学中不可或缺的一环，同时有利于促进教师的专业发展和自我成长，是提高课堂教学有效性的一条重要途径。我看过这样一条公式：经验+反思=成长。一个人只有在经验的基础上不断反思，才能不断成长、不断提高、不断进步。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。随着课改的不断推进，撰写教学反思已成为学校教学常规中的一项基本制度，也得到广大教师的普遍认可。但在实践中不难发现，许多老师写反思，只是随便从网上摘抄下来，应付上级检查。有的虽然有结合自己的教学过程进行审视和分析，但也只是泛泛而谈。这样的反思已经失去了它的价值，那么，应该如何撰写小学数学教学反思呢？

??教学反思是理解与实践之间的对话，它来源于实践，还要

回归于实践。总之，教学反思是对“课前——课中——课后”三个阶段进行反思，是对教学全过程的审视、分析与探究。 ??一、课前反思

??课前反思是上好一堂课的基础和前提。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。如：