课改文化内容

教研促课改，课改提质量

——华亭县XXXX初中教科研工作总结

近年来，我校积极响应县教育局提出的“生本课堂”，教研工作紧紧围绕“教研促教改，教研提质量”这一指导思想，为实现“教研兴校”这一目标，进行了一些探索。在此做以总结，以便指导学校的课改教研工作有进一步的发展：

一、课堂教学创新

近年来，结合我校教师教学基本功现状和课堂教学中的现实问题，立足学生厌学情绪的客观事实，同时为了强化素质教育力度，我们实施了“六步阳光教学模式”。坚持倡导有模式而不唯模式、没有模式也是模式的创新理念，坚持引领基于模式的个性化教学路子。“阳光”即在教学中以激励性教育为主，以榜样带动整体，减少反面的批评教育。“六步阳光教学模式”总体思路还是先学后教，当堂训练，但是环节更细致，要求更高。为此，我们还特意制作了导学案模板，即要整体符合要求，又留有教师充分发挥自己独特教学方法的余地。课堂组织中，教师都以“多元互动”为手段，以“小组合作为形式”，紧抓小组的构建，紧抓课堂检测的质量，紧抓学生互动的效果。面向全体学生，让每一位学生都参与到课堂活动中。此外，我们还推行了分层教学，学案、作业针对不同学生的学习情况布臵不同难度的题目，让每一位学生都能在学习中有所收获，快乐的成长。

今年

第一章 文化地理绪论

文化地理：关于文化现象的空间分布以及形成。 第一节 地理学思想史 古代地理学：

古埃及关于金字塔的设计；

希罗多德：历史上的人地关系（在不同地理环境下，形成人的四种气质）； 柏拉图、亚里士多德：在地球上，随着地球纬度的分布，形成了不同的地带； 近代地理学：

地理大发现：哥伦布发现新大陆，香料； 发现好望角，通往东方； 麦哲伦的航海，地球是圆的；

航海技术、测量技术、造船技术、海盗文化；

如中国的西南地区：艾芜：《南行记》中记载茶马古道，马帮第一等的英雄，偷马贼为第二等的英雄；

近代地理学和地理学家（德国为中心）： 康德：太阳系形成的星云说；

洪堡：纬度地带性；海陆环境的差异；互动联系； 李特尔：区域地理的描述；历史地理学的理念；

拉采尔：《政治地理》：国家是地球上一些生物所形成的一个政治团体；位置、空间、界限——三因素；引领地缘政治；早期环境决定论的诱导；山脉（界限）和水体（渠道）的关系；森林（落后民族的避难地）和沼泽。

第二节 文化地理学的主要内容 系统地理学：

自然地理学：气候、土壤、水文、植被等等

人文地理学：交通、城市、人口、经济、文化地理等等 区域地理学：

世界地理、亚洲地理、中国地理、乡

第一章 文化地理绪论

文化地理：关于文化现象的空间分布以及形成。 第一节 地理学思想史 古代地理学：

古埃及关于金字塔的设计；

希罗多德：历史上的人地关系（在不同地理环境下，形成人的四种气质）； 柏拉图、亚里士多德：在地球上，随着地球纬度的分布，形成了不同的地带； 近代地理学：

地理大发现：哥伦布发现新大陆，香料； 发现好望角，通往东方； 麦哲伦的航海，地球是圆的；

航海技术、测量技术、造船技术、海盗文化；

如中国的西南地区：艾芜：《南行记》中记载茶马古道，马帮第一等的英雄，偷马贼为第二等的英雄；

近代地理学和地理学家（德国为中心）： 康德：太阳系形成的星云说；

洪堡：纬度地带性；海陆环境的差异；互动联系； 李特尔：区域地理的描述；历史地理学的理念；

拉采尔：《政治地理》：国家是地球上一些生物所形成的一个政治团体；位置、空间、界限——三因素；引领地缘政治；早期环境决定论的诱导；山脉（界限）和水体（渠道）的关系；森林（落后民族的避难地）和沼泽。

第二节 文化地理学的主要内容 系统地理学：

自然地理学：气候、土壤、水文、植被等等

人文地理学：交通、城市、人口、经济、文化地理等等 区域地理学：

世界地理、亚洲地理、中国地理、乡

对当前课改形势的分析和认识

名词解释： 后现代主义

后现代主义是一种批判多于建设的文化潮流，一般认为反本质、反基础、反权威是它们最基本的共性。后现代主义可以被认为是一种状况或一种理论、一种信念、价值观和态度。

上个世纪五六十年代，后现代主义(postmodernism)思潮在西方发达国家兴起，而此前西方社会则被“现代主义”(modernism)所统治。对于“现代性”，人们的普遍看法是“现代性表示这样一种社会状态，它由启蒙信念驱使、维持着，确信理性和科学的进步，确信技术能够征服自然，并坚信运用科学技术于社会改造，便能控制人类的状态”。“现代化”的基本假设是：现实的世界存在着某些潜在的逻辑模式和固有秩序，只有运用“科学方法”(实证、实验、量化等)，才能发现这些潜在的逻辑模式和固有秩序。人们通过这些发现便可控制事物的发展变化，对于运用“科学方法”以外的任何方法获得的知识则不屑一顾。 后现代主义是“对我们这个时代的主流理智和文化信条进行质疑的一种方式”。其代表人物有法国的福科(Foucault．Michel)、德国的德里达(Derrida，Jacques)和伽达默尔(Gendarme．Hans—Gear)等，他们属于解构性(deconstructi

系统构建高效课堂 成就学校品味

多少年来，我们都希望通过课改提高课堂效率，减轻师生过重的课业负担，人们不断探索、学习、研究，却难以实现杜郎口中学、昌乐二中那样的成功。我们不禁要问：我们在学习他们的做法呀，课桌也象他们那么摆，课象他们那样上，怎么没有他们一样的效果呢？

回顾我校高效课堂教学改革的历程，我们大家认为改革的方向是正确的。但由于教育的复杂性、长期性，认识的局限性，操作的非科学性等因素的影响，导致在改革中也遇到一些困难和问题。

一是想不想改的问题，表现为课改形式化。问题出在课改信

念身上，对如何推进课堂教学改革，缺少理论上的、知识上的、方法上的、经验上的积累和准备，致使改革根基不牢，底气不足、能力不及。

二是会不会改的问题，表现为课堂模式虚化。在课堂模式建

构中，停留在模式上，在怎样通过模式来改变课堂教学方面没有实质性的东西。在课堂教学结构上有假变的现象，虽然有一般的教学步骤和教学环节，但每一步还是原来的操作方法，自学就是看书，探讨就是作业，展示就是对答案。当堂达标存在假评的现象，当堂检测也没有懂得检测的目的，只是形式而已，导致课堂效率仍然低下，教学效果还是很差，人人关心课改、支持课改、参与课改、推动课改的良好氛围尚未形成。

三是能不能改

城关中学课改工作汇报

尊敬的领导，各位同仁：

大家好！

很高兴和大家在这里一起分享课改心得，下面我从四个方面就我校本学期课改工作做一汇报：

一、 重新学习，重新定位，向课堂教学改革要质量

我校的课改工作实际上是从去年就开始了，2010年9月3日至5日，我们利用开学之初的时间安排了教师的培训，同时特聘了长治一中杨喜红、山西省特级教师张同兰、山西省教科院张春莲、长治一中贾铖虎老师做了专题教改暨业务培训。9月6日又特聘太谷县教研室主任张四保老师做了题为《做智慧型教师，提高课堂教学质量》的课改专题报告，这次培训极大地转变了我校教师的思想，触动了教师的灵魂，解决了为什么要课改的问题，明确了什么是高水准的教育教学质量，使广大教师明确了自身存在的危机感、并对教学中成绩平平的原因做了深刻的分析：①教育方法的落后；②对学生实行等距离管理；③工作时间分配不合理等让教师懂得课改的重要性和必要性。开学后，我们立即着手课改，制定实施了“目标引领、学案导学”的自主学习课堂模式。为了能让教师较好的把握课改，我们专门带领部分骨干教师去长子蓝泽、大堡头等地学习取经，使教师增强了课改的信心，树立了课堂教学的带头人，极大的推进了课改的进程。但由于未能较好的把握，一年的课

课改网新版综合素质评价需完成内容及要求

一、基本情况（学生填写）

说明：1.“违信情况”由班主任填写；其他内容由学生填写，班主任审核确认。 2.任职情况包括任职时间（至少一学期以上）和担任职务。 3.奖惩情况包括奖惩时间、奖惩名称（等级）以及奖惩部门。

1.高中阶段在各级各类学生组织任职情况(限填3项以内）

2.高中阶段校级以上（含校级）奖惩情况(限填5项以内）

二、主要成长结果记录（学生填写、班主任审核）

1.思想品德

说明： 1.“思想品德”项所涉表格由学生填写，班主任或相关教师审核。 2.“公益活动”指有组织的集体活动；“志愿服务”指个体自觉自愿活动。 3.“帮扶”主要指对孤寡、空巢老人，留守儿童等弱势群体提供较长时间的无偿帮助。 4.如有具体典型事例，其成果及证明材料可附在“活动内容”栏中。“证明材料”指能佐证典型事例的活动报告、作品和获奖证书等资料，以及服务对象、实践单位给出的鉴定或评价等，下同。

1.1党团活动：

1.2社团活动：

1.3公益活动与志愿服务

2.学业水平

2.1国家课程学习情况（学科老师认定学分、学生查看）

说明： 1.本表由学校教务人员填写，教学管理部门负责人审核。 2.学业水平考试成绩按省统一开展的考试

城关中学课改工作汇报

尊敬的领导，各位同仁：

大家好！

很高兴和大家在这里一起分享课改心得，下面我从四个方面就我校本学期课改工作做一汇报：

一、 重新学习，重新定位，向课堂教学改革要质量

我校的课改工作实际上是从去年就开始了，2010年9月3日至5日，我们利用开学之初的时间安排了教师的培训，同时特聘了长治一中杨喜红、山西省特级教师张同兰、山西省教科院张春莲、长治一中贾铖虎老师做了专题教改暨业务培训。9月6日又特聘太谷县教研室主任张四保老师做了题为《做智慧型教师，提高课堂教学质量》的课改专题报告，这次培训极大地转变了我校教师的思想，触动了教师的灵魂，解决了为什么要课改的问题，明确了什么是高水准的教育教学质量，使广大教师明确了自身存在的危机感、并对教学中成绩平平的原因做了深刻的分析：①教育方法的落后；②对学生实行等距离管理；③工作时间分配不合理等让教师懂得课改的重要性和必要性。开学后，我们立即着手课改，制定实施了“目标引领、学案导学”的自主学习课堂模式。为了能让教师较好的把握课改，我们专门带领部分骨干教师去长子蓝泽、大堡头等地学习取经，使教师增强了课改的信心，树立了课堂教学的带头人，极大的推进了课改的进程。但由于未能较好的把握，一年的课

对当前课改形势的分析和认识

名词解释： 后现代主义

后现代主义是一种批判多于建设的文化潮流，一般认为反本质、反基础、反权威是它们最基本的共性。后现代主义可以被认为是一种状况或一种理论、一种信念、价值观和态度。

上个世纪五六十年代，后现代主义(postmodernism)思潮在西方发达国家兴起，而此前西方社会则被“现代主义”(modernism)所统治。对于“现代性”，人们的普遍看法是“现代性表示这样一种社会状态，它由启蒙信念驱使、维持着，确信理性和科学的进步，确信技术能够征服自然，并坚信运用科学技术于社会改造，便能控制人类的状态”。“现代化”的基本假设是：现实的世界存在着某些潜在的逻辑模式和固有秩序，只有运用“科学方法”(实证、实验、量化等)，才能发现这些潜在的逻辑模式和固有秩序。人们通过这些发现便可控制事物的发展变化，对于运用“科学方法”以外的任何方法获得的知识则不屑一顾。 后现代主义是“对我们这个时代的主流理智和文化信条进行质疑的一种方式”。其代表人物有法国的福科(Foucault．Michel)、德国的德里达(Derrida，Jacques)和伽达默尔(Gendarme．Hans—Gear)等，他们属于解构性(deconstructi

初中数学课改

浅析初中数学课改

基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇,不仅要改变我们的教育观念,而且要改变我们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。结合自己多年的所见所闻和对新课程的理解,就在新课标实施过程中存在的局部问题,谈谈自己的观点。

一、不能只求“表面热闹”的课堂教学

有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃,盲目追求课堂教学中提问题的数量,一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析;还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”,也就是说,没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与,是实质性参与还是形式性参与。其实,教学并不是越热闹越好,也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的。“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。

二、不能过于追求教学的情境化

教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。但部分教师过于注重教学的情境化,为了创设情境可谓是“冥思苦想”,好像数学课脱离了情境,,