中学数学教育学概论题库

中学数学教育学概论课后习题及答案

第一章课后习题答案

1.你认为目前我国中小学数学课程存在的突出问题主要表现在那些方面？ 答：（1）不注重数学的应用性和实用性； （2）不注重学生主体的活动性；

（3）过于强调接受学习，死记硬背，机械训练； （4）过分强调甄别与选拔的功能 （5）过于注重知识传授； （6）教师水平不高，不够专业化 2.《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念和课程总体目标是什么？ 答：《标准1》的基本理念：

（1）数学课程应突出体现基础性普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现------人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；

（2）数学是人类生活的工具，用于交流的语言，是一种人类文化，能赋予人创造性；

数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动；

（3）数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上；

（4）评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和教师的教学；

（5）现代信息技术的发展对数学教育的价值

《中学数学教育学概论》复习思考题

一、选择题

1、20世纪“新数运动”的导火索是（ ）

A、第二次世界大战结束 B、计算机的发明

C、DNA分子结构的发现 D、1957年苏联人造地球卫星上天 2、20世纪“新数运动”数学教育改革的重点是（ ）

A、“回到基础” B、用“新数学”代替“旧数学”的教学内容 C、“问题解决” D、提出关于数学教育的四个“社会标准” 3、下列不属于数学课程的编排原则的是（ ）

A、系统性原则 B、发展性原则 C、完备性原则 D、适应性原则 4、定义“两组对边都相等的四边形是正方形”不相称的原因是（ ）

A、定义项的外延大于被定义项的外延 B、定义项的外延小于被定义项的外延 C、定义项和被定义项的外延交叉 D、定义项和被定义项的外延全异 5、概念的外延是概念所反映的（ ）

A、所有对象的总和 B、所有对象本质属性的总和 C、所有适合对象的范围 D、以上答案均不正确 6、强调“发现学习”现

语言学概论题库

一、填空题

1.理论语言学以研究对象的不同，又可分为（ ）和（ ）。

2.人类对语言的研究大体上可分为（ ）阶段、（ ）阶段、（ ）阶段、（ ）阶段、（ ）阶段。

3.语言学概论课是（ ）的入门课。

4.（ ）、（ ）、（ ）具有悠久的历史文化传统，是语言学的三大发源地。 5.中国传统的“小学”是指（ ）、（ ）、（ ）。 6.（ ）是我国古代的书面语，用它写成的文章称为（ ）。

7.（ ）被称为现代语言学之父，其代表作（《普通语言学教程》）在语言学史上具有十分重要的地位。

8.以某一种具体语言为研究对象的语言学叫（ ）。

9.（ ）的建立，使语言学摆脱了过去的附庸地位，成为一门独立发展的科学。 10.从一个横断面描写研究语言在一个时期的状态的语言学就是（ ）。 11.语言学的主要任务是研究语言的（ ）和（ ）。

12.语言研究有悠久的历史，是一门古老的学科，人们一般称之为（ ）。 该时期的语言研究是以（ ）为主要研究对象的。

13.运用语言传递信息的过程，可以分为（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、解码五个阶段。

14.历史比较语言学的先驱人物是（

艺术学概论题库

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使用方法：在项目顶端有个“编辑”，里面有个“查找”，在“查找内容中”输入前面几个字或者关键字，就可以定位题目的准确位置。

例如： 文心雕龙的作者是 在后面输入“文心雕龙”就可以定位，定位文字蓝色显示。

再如擅长画虾的现代画家是 输入“画虾”，便可定位。 如果点“向上”找不到，就点“向下”，反之亦然。

单选题

A1.按照作品的性质和塑造形象的方式不同，诗歌可分叙事诗和 抒情诗

B 1.被誉为“现代舞蹈之母”的舞蹈家是 邓肯

2.白马寺位于 洛阳

3.别号为“八大山人”的画家是 朱耷

4.标志着电影从无声到有声的作品是 《爵士歌王》

5.被誉为“画圣”的唐代著名画家是 吴道子

6.《百鸟朝凤》是一首 唢呐独奏曲

7.芭蕾舞起源于意大利，形成于 法国

8.别号为“八大山人”的画家是 朱耷

9.芭蕾舞动作要求规范化， 尤其注意稳定性和 外开性

10.被誉为“世界第八大奇观”的是 秦始皇兵马俑

11.悲剧将人

1.经济学是研究

如何实现稀缺资源的有效配置

2.在下列各项中，不属于生产要素的是

在柜台上销售的产品服装

3.微观经济学的最基本假定有

理性人完全信息完全理性

4.“稀缺性”是指

相对于资源的需求而言，资源总是不足的

5.造纸厂排出的污水造成渔场鱼的死亡，从而减少产量，则说明造纸厂的生产存在

负的外部性

6.为了提高资源配置效率，政府对自然垄断部门的垄断行为是

加以管制的

7.市场失灵是指

以市场为基础的对资源的低效率配置

8.市场不能提供公共物品是因为

公共物品消费不具有排他性、公共物品供给不具有竞争性、消费者想免费搭车

9.某厂商生产一批产品，生产第7个单位产品的总成本是3.5元，生产第8个单位产品的总成本是4.6元，那么该厂商的边际成本是

1.1元

10.以下说法中正确的是

如果连续地增加某种商品的产量，他的机会成本将递增

11.卖主比买主知道更多的关于商品的信息，这种情况称为

非对称信息问题

12.养蜂人放养的蜜蜂，在采蜜的同时使附近果园果树授粉，从而水果增产，说明存在

正的外部性

13.看不见的手一般指

市场

14.假定其它条件不变，某种商品的价格下降，将导致其

需求量增加、供给量减少

15.在经济学中，生产的机会成本等于

显性成本+隐性成本、会计成本+隐性成本

16.在其他情况不变的条件

1.经济学是研究

如何实现稀缺资源的有效配置

2.在下列各项中，不属于生产要素的是

在柜台上销售的产品服装

3.微观经济学的最基本假定有

理性人完全信息完全理性

4.“稀缺性”是指

相对于资源的需求而言，资源总是不足的

5.造纸厂排出的污水造成渔场鱼的死亡，从而减少产量，则说明造纸厂的生产存在

负的外部性

6.为了提高资源配置效率，政府对自然垄断部门的垄断行为是

加以管制的

7.市场失灵是指

以市场为基础的对资源的低效率配置

8.市场不能提供公共物品是因为

公共物品消费不具有排他性、公共物品供给不具有竞争性、消费者想免费搭车

9.某厂商生产一批产品，生产第7个单位产品的总成本是3.5元，生产第8个单位产品的总成本是4.6元，那么该厂商的边际成本是

1.1元

10.以下说法中正确的是

如果连续地增加某种商品的产量，他的机会成本将递增

11.卖主比买主知道更多的关于商品的信息，这种情况称为

非对称信息问题

12.养蜂人放养的蜜蜂，在采蜜的同时使附近果园果树授粉，从而水果增产，说明存在

正的外部性

13.看不见的手一般指

市场

14.假定其它条件不变，某种商品的价格下降，将导致其

需求量增加、供给量减少

15.在经济学中，生产的机会成本等于

显性成本+隐性成本、会计成本+隐性成本

16.在其他情况不变的条件

一、判断题

1、杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了―儿童中心，经验中学和活动中心‖。（ ） 2、学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。（ ） 3、西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。（ ） 4、《大学》提出道德教育的三纲领是―明明德‖、―亲民‖、―止于至善‖。（ ）

5、教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。（ ） 6、教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。（ ）

7、参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。（ ） 8、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（ ）

9、1992年世界环境与发展大会通过的《21世纪议程》标志着可持续发展理论的真正形成。（ ）

10、现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。（ ）

11、绝对的自由会导致自由的终结，不加限制的自由是自由的敌人，这一命题同样适用于教育活动。（ ）

12、在教育中，尊重人的个性是智慧的开端。（ ）

13、个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论―社会‖。（ ） 14、社会本位的教

灾害概论第一章练习卷 总共32题共102分

一. 单选题 （共5题） 1. 地球内部圈层的划分依据是 A.地震发生时的地面变化 B.通过打深井而获得的信息 C.续界面由地震波的速度变化而形成的不连

D.通过卫星遥感技术获得的信息 ★标准答案：C

2. 关于地壳的正确说法是

A.地壳是厚度比较均匀的坚硬外壳 B.地壳是岩石圈的一部分 C.海洋地壳比陆地地壳厚度大 D.地壳属内部圈层，与外部圈层无关 ★标准答案：B

3. 下列天体系统中,不包括地球的是 A.银河系 B.总星系 C.河外星系 D.太阳系 ★标准答案：C

4. 正确的是下列关于地球内部圈层构造的叙述，

A.岩石圈包括地壳和整个上地幔 B.大陆地壳较厚，大洋地壳较薄 C.地球的内部物质都是固体 D.除地壳外，地幔和地核都呈液态 ★标准答案：B

5. 确的是天体系统的层次，由小排列顺序正

A.太阳系 银河系 地月系 总星系 B.银河系 河外星系 太阳系 总星系 C.地月系 银河系 总星系 河外星系 D.地月系 太阳系 银河系 总星系 ★标

第一节 教育与生产力

教育和生产力是相互制约、相互促进的关系。一方面，生产力为的发展对教育的发展提出一定的要求，并提供一定的物质基础；另一方面，教育的发展又对生产力的发展有着巨大的推动作用。

一、生产方对教育的决定作用 生产力对教育的决定性作用体现在： 1.生产力水平决定教育的规模和速度

生产力的发展水平是教育事业发展规模和速度的直接和最终决定因素。(1)生产力发展、社会再生产对劳动力的需求，包括需要劳动力的总量和各种劳动力的比例，分别决定教育发展的规模、速度和教育的体系、结构。(2)物质资料生产能为教育的发展提供物质基础，表现为个体有多少可以从事学习的富余时间，以及国家有多少经费可以用于教育活动。

第一次科技革命提出了普及初等义务教育的要求，第二次科技革命提出了普及中等教育的要求，第三次科技革命提出了高等教育大众化的要求。

2.生产力水平制约人才规格和教育结构

人才规格是对人才素质结构的要求。(1)生产力的发展决定着劳动力的规格，进而决定着教育所培养人才的规格，尤其是人的知识、技能和能力的规格。(2)生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变化，与此相适应，教育结构也将随之出现新变化。教育结构通常指各种不同类型和层 次

第一节 教育与生产力

教育和生产力是相互制约、相互促进的关系。一方面，生产力为的发展对教育的发展提出一定的要求，并提供一定的物质基础；另一方面，教育的发展又对生产力的发展有着巨大的推动作用。

一、生产方对教育的决定作用 生产力对教育的决定性作用体现在： 1.生产力水平决定教育的规模和速度

生产力的发展水平是教育事业发展规模和速度的直接和最终决定因素。(1)生产力发展、社会再生产对劳动力的需求，包括需要劳动力的总量和各种劳动力的比例，分别决定教育发展的规模、速度和教育的体系、结构。(2)物质资料生产能为教育的发展提供物质基础，表现为个体有多少可以从事学习的富余时间，以及国家有多少经费可以用于教育活动。

第一次科技革命提出了普及初等义务教育的要求，第二次科技革命提出了普及中等教育的要求，第三次科技革命提出了高等教育大众化的要求。

2.生产力水平制约人才规格和教育结构

人才规格是对人才素质结构的要求。(1)生产力的发展决定着劳动力的规格，进而决定着教育所培养人才的规格，尤其是人的知识、技能和能力的规格。(2)生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变化，与此相适应，教育结构也将随之出现新变化。教育结构通常指各种不同类型和层 次