故都的秋导学案教师版

《故都的秋》导学案 高一·必修二

《故都的秋》导学案

【学习目标】

1.体味作者深沉的爱乡情怀，品读作品语言；

2.把握文章脉络，学习作者借景抒情、情景交融的写作手法；

【自主预习】

1.给下列加点字注音 混沌（ ）（ ） 细腻（ ） 房檩（ ） ．．．．潭柘寺（ ） ．一椽（ ） ．喇叭（ ）（ ） ．．槐树（ ） ．

夹袄（ ） ．

颓废（ ） ．

橄榄（ ）（ ） ．．普陀山（ ） ．

譬如（ ） ．

廿四桥（ ） ．

平仄（ ） ．馍（ ）．

落蕊（ ） 鲈鱼（ ） ．．

2.相似字形辨析

柘（ ）_________ 椽（ ）_________ 纣（ ）_________ 拓（ ）_________ 缘（ ）_________ 忖（ ）_________ 厮（ ）_________ 嘶（ ）_________ 衬（ ）_________

撕（ ）_________

3.郁达夫，原名_________，籍贯__

《故都的秋》导学案

编写人：郑卫星

学习目标： 知识与能力

1、感知作家独特的视角，领悟情景交融的表现手法 2、引导学生对故都秋景的特点进行分析 过程与方法

1、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力 2、理解本文情与景的自然融合 情感态度与价值观

体会景物描写所蕴含的思想感情 教学重点：

1、体会故都的秋的特点；

2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法 教学难点： 把握文中的意蕴和情味 学法指导

1、 朗读法、移情法。带着美好的感情，声情并茂，抑扬顿挫来读，读出作品的“原味”来，感受秋文化，与作者的心灵贴近，与作者感情产生共鸣。 2、 讨论法.在学习过程中敢于质疑，和同学积极讨论，合作探究，掌握课文内容。 教学时数 两课时

第一课时

学习重点：体会故都的秋的特点。 学习过程：

课堂六环节

一、“导”—— 导入新课：同学们，一年四个季节中你最喜欢哪个呢？秋天以其独特的魅力吸引着一代又一代文人骚客。从古到今关于秋的诗文可谓汗牛充栋，名篇名句举不胜举。有的描写了秋天的萧杀凄凉，抒发了作者深深的悲秋之感；有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄予作者浓浓的赞秋之情。那么著名现代作家郁达夫笔下的秋是一种怎样景象呢？这节课让我们一齐来学习他的名篇《

《故都的秋》导学案

编写人：郑卫星

学习目标： 知识与能力

1、感知作家独特的视角，领悟情景交融的表现手法 2、引导学生对故都秋景的特点进行分析 过程与方法

1、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力 2、理解本文情与景的自然融合 情感态度与价值观

体会景物描写所蕴含的思想感情 教学重点：

1、体会故都的秋的特点；

2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法 教学难点： 把握文中的意蕴和情味 学法指导

1、 朗读法、移情法。带着美好的感情，声情并茂，抑扬顿挫来读，读出作品的“原味”来，感受秋文化，与作者的心灵贴近，与作者感情产生共鸣。 2、 讨论法.在学习过程中敢于质疑，和同学积极讨论，合作探究，掌握课文内容。 教学时数 两课时

第一课时

学习重点：体会故都的秋的特点。 学习过程：

课堂六环节

一、“导”—— 导入新课：同学们，一年四个季节中你最喜欢哪个呢？秋天以其独特的魅力吸引着一代又一代文人骚客。从古到今关于秋的诗文可谓汗牛充栋，名篇名句举不胜举。有的描写了秋天的萧杀凄凉，抒发了作者深深的悲秋之感；有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄予作者浓浓的赞秋之情。那么著名现代作家郁达夫笔下的秋是一种怎样景象呢？这节课让我们一齐来学习他的名篇《

《故都的秋》学案

学习目标：1、把握文章的总体思路；

2、把握作者以情驭景，以景显情，情景交融的表达技巧； 3、体味作者所抒发的“情”。 学时：一学时 学习过程：

一、导入新课

播放歌曲《前门情思大碗茶》，要求感受其“味”。

问题①、为什么题目不叫“北平的秋”而要为“故都的秋”？

明确：用“故都”一词，更含有深切的眷恋之情。使作者笔下的秋天更有强烈的主观感情色彩。而“北平之秋”这个题目比较客观、平淡，感情不浓烈。

（“故”是“原来的、旧的”，“故都”是“原来的、旧的都城”，更有一层，“故都”仿佛“故乡”，作者出生浙江富阳，长期在各地游历、漂泊，北平本不是他的“故乡”，却给了“故乡”般的感受。这是身体或者说是踪迹的回归，更是一种精神的眷恋和归来。）

二、作者及写作背景。 郁达夫（1896-1945），名 ，字 。创造社的重要成员之一，现代著名 ， 。1896年，郁达夫诞生在富阳这个富春江畔的古老小城中。据说他家藏四万卷书，郁达夫在少年时期就全部翻读过了，打下了深厚的中国古典文学基础。在大学期间，他又开始接触外国文学，使其又增加了丰富的外国文学素养。郁达

年级学科 必修一 NO001 使用时间： 年 月 日 编制者 审核人 课型 班级 小组 组内评价 等级 教师评价 等级 《故都的秋》导学案

【学习目标】

1、了解郁达夫的思想和创作风格。

2、领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。 3、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。

4、体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；体会作者深沉的爱国之情。 【教学重难点】

1、引导学生对故都秋景的特点进行分析。

2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

3、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。

4、引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。

预习案

【自主学习】

熟读课文，掌握字词读音及其解释。 【预习检测】

基础知识 一.课前预习

1、作者：郁达夫（1896～1945）， 现代 作家。浙江省富阳县人。与郭沫若、成仿吾等组织了 创

故都的秋

【学习目标】 1、知识目标：

⑴了解郁达夫的思想和创作风格。 ⑵学习以情驭景、以景显情的艺术手法。 ⑶品味文章明白晓畅、精到细腻的语言。 2、能力目标：

⑴培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

⑵理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。体味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。 3、情感目标：

领悟作者流露在文中的主观情感，能理解作者在文中寻求的清静又略带悲凉的思想感情。 【学习重点】

1、品味文章明白晓畅、精到细腻语言。 2、学习以情驭景、以景显情的艺术手法。 3、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。 【学习难点】

1、加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。

1

2、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。 【学法指导】

1、朗读法 2、提问法 3、合作探究法 4、多媒体 【学习课时】5课时

第一课时

【预习导学】 一、知识链接 1、走进作者

郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家、诗人。出身于一个知识分子家庭。从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。曾赴日本留学，1921年6月，郁达夫和郭沫若、成仿吾等人组织成立创造社。1

故都的秋 教学目标

１、了解文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点。联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。

２、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。 预习案 教材助读

一、 走近作者

郁达夫（1896~1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名小说家、散文家。出生于知识分子家庭，从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。

1913年赴日本留学，1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社，同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生很大影响。1923年发表《春风沉醉的晚上》。1923~1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年参与成立“左联”，1932年12月发表《迟桂花》，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表《出奔》，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡南洋，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。 二、了解背景

二十世纪三十年代的旧中国，战乱连年，民生凋敝，连读书人也衣食无所安，居无定所。为了谋生，1934年郁达夫经青岛辗转千里，又回到了故都北平。多年来颠沛流离的生活，以及饱受人生愁苦与哀痛，使得郁达夫对眼前的“故都的秋”感受很特别。 三、 夯实基础

请同学们在

故都的秋 教学目标

１、了解文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点。联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。

２、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。 预习案 教材助读

一、 走近作者

郁达夫（1896~1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名小说家、散文家。出生于知识分子家庭，从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。

1913年赴日本留学，1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社，同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生很大影响。1923年发表《春风沉醉的晚上》。1923~1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年参与成立“左联”，1932年12月发表《迟桂花》，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表《出奔》，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡南洋，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。 二、了解背景

二十世纪三十年代的旧中国，战乱连年，民生凋敝，连读书人也衣食无所安，居无定所。为了谋生，1934年郁达夫经青岛辗转千里，又回到了故都北平。多年来颠沛流离的生活，以及饱受人生愁苦与哀痛，使得郁达夫对眼前的“故都的秋”感受很特别。 三、 夯实基础

请同学们在

《桥边的老人》导学案

【目标展示】

1、初步了解海明威的人生及其创作风格； 2、掌握小说的叙述视角和叙述人称知识；

3、把握课文的主要内容，理解尊重生命和渴望和平的题旨。 【重难确认】

重点：能说出小说的叙述视角和叙述人称并有所应用。 难点：把握课文的主要内容与题旨。

【自主预习】

1、作者简介

欧内斯特·米勒尔·海明威（1899年7月21日－1961年7月2日），美国小说家。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。海明威代表作有《老人与海》、《太阳照样升起》、《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》等，凭借塑造圣地亚哥的“可以把他消灭，但就是打不败他”“硬汉性格”的《老人与海》获得1953年普利策奖及1954年诺贝尔文学奖。海明威被誉为美利坚民族的精神丰碑，并且是“新闻体”小说的创始人，他的笔锋一向以“文坛硬汉”著称。海明威的写作风格以简洁著称，对美国文学及20世纪文学的发展有极深远的影响。 2、文学常识

迷惘的一代

第一次世界大战后出现在美国的一个文学流派。这个名词源出侨居巴黎的美国女作家格特鲁德?斯泰因。她有一次指着海明威等人说：“你们都是迷惘的一代。”海明威把这句话作为他的长篇小说《太阳照样升起》的一句题辞，于

《桥边的老人》导学案

【目标展示】

1、初步了解海明威的人生及其创作风格； 2、掌握小说的叙述视角和叙述人称知识；

3、把握课文的主要内容，理解尊重生命和渴望和平的题旨。 【重难确认】

重点：能说出小说的叙述视角和叙述人称并有所应用。 难点：把握课文的主要内容与题旨。

【自主预习】

1、作者简介

欧内斯特·米勒尔·海明威（1899年7月21日－1961年7月2日），美国小说家。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。海明威代表作有《老人与海》、《太阳照样升起》、《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》等，凭借塑造圣地亚哥的“可以把他消灭，但就是打不败他”“硬汉性格”的《老人与海》获得1953年普利策奖及1954年诺贝尔文学奖。海明威被誉为美利坚民族的精神丰碑，并且是“新闻体”小说的创始人，他的笔锋一向以“文坛硬汉”著称。海明威的写作风格以简洁著称，对美国文学及20世纪文学的发展有极深远的影响。 2、文学常识

迷惘的一代

第一次世界大战后出现在美国的一个文学流派。这个名词源出侨居巴黎的美国女作家格特鲁德?斯泰因。她有一次指着海明威等人说：“你们都是迷惘的一代。”海明威把这句话作为他的长篇小说《太阳照样升起》的一句题辞，于