初中思想品德课程的基本理念

初中思想品德课程的理念和内容设计思路

一、思想品德课程的基本理念

一门课程的基本理念就是构建这门课程的哲学基础和理论追求。课标的内容和实施必须符合这个理念或追求。

（1）初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。

人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系，思想品德获得健康发展，提供必要的帮助。

青春期是由儿童成长发育到成年的过渡期，是以性成熟为标志的一系列的形态、生理、生化、内分泌及心理行为的突变阶段。青春期的教育和顺利过渡，对个人或群体的心身健康、人格健全是一个极其重要的人生阶段。

初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。我们必须注意他们参与公共生活方面达到养成教育。1）日常生活和学习的行为规范的养成：培养良好的生活习惯，促进学生自觉性、独立性、自制力等良好品质的形成；2）社会交往中的行为规范和公德意识的养成；3）遵纪守法的习惯养成；4）关注社会的积极态度的养成。

在课程的内容取舍方面，我们调整了一些对青春期成长关系不怎么密切的内容，加强了人格平等、社会责任和社会公正方面的内容，目的就是在青春期这个关键时期加大品德培养的

初中思想品德课程标准

（2011版）

中华人民共和国教育部

第一部分 前 言

道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求。我国社会主义经济、政治、文化、社会建设都进入一个新的历史阶段。初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。

为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

一．课程性质

思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。本课程的特性主要有以下几个方面。

思想性 以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠

定基础。

人文性 尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，

第一部分 前 言

道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求。我国社会主义经济、政治、文化、社会建设都进入一个新的历史阶段。初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。

为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

一．课程性质

思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。本课程的特性主要有以下几个方面。 思想性 以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。

人文性 尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的

初中思想品德课程标准

第二部分 课程目标

思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。

思想品德课程引导和帮助学生达到以下几个方面的目标。

（一）情感·态度·价值观

●感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。

●体会生态环境与人类生存的关系，爱护环境，形成勤俭节约、珍惜资源的意识。 ●养成孝敬父母、尊重他人、诚实守信、乐于助人、有责任心、追求公正的品质。 ●形成热爱劳动、注重实践、崇尚科学、自主自立、敢于竞争、善于合作、勇于创新的个性品质。

●树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识。

●热爱集体、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，有全球意识和国际视野，热爱和平。

（二）能力

●学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制。 ●掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力。

●逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法。

●学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应信息化社会。 ●学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念

　　【摘要】初中思想品德课堂教学有丰富的切入点，教师要针对教学实际展开实践挖掘和筛选，促使学生认知思维顺利启动。文章从三个方面阐述了如何筛选初中思想品德课堂教学的切入点。

　　初中思想品德课堂教学设计时，对教学切入点展开多重筛选是非常有必要的，不仅能够满足不同学生的学习需求，而且还能凸显学科教学的科学性。学生个体存在差异，思想观念方面的认知也不尽相同。教师必须从目标、引导和训练等角度进行教学切入点设计，适时进行优化升级处理。丰富教学切入点，课堂教学的匹配性得到提升，学生思想意识也得到培养和训练，这样可以最大限度地挖掘学生的学习潜能，塑造学生学科核心素养。

　　1.目标整合，切准学生思想教育点

　　初中阶段，学生思想道德水平参差不齐，学习认知也呈现多元化。教学目标的设置必须与学生学习情况相适应，对教学目标展开科学整合，能够提升课堂教学激发性，促进学生学习主动性，增强学生自信心。现实中，学情和教情时刻在变化，设置单一的、笼统的教学目标显然是不科学的。教师首先要对学生学习情况开展细致调查、分析、了解，然后设计层次明显的教学目标。借助这样的目标设计，不同群体的学生都有清晰、明确的目标。目标是教学得以顺利开展的保证。在教学过程中，为了学生的学习更有针对性，教

初中思想品德课程标准（修订稿）

第一部分 前 言

一 .教育必须坚持育人为本、德育为先。

二 .加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性，

三 课程性质

本课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展

的一门综合性的必修课程。主要有以下特性：

1.思想性 以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”

重要思想以及科学发展观为指导，根据学生身心发展特点，分阶段分层次

对初中生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育

帮助青少年树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.人文性 尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，

用初中生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学；

用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，

用社会主义核心价值体系引领学生发展，

提升学生的人文素养和社会责任感。

3实践性 从初中生的生活实际出发，

将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；

注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，

在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

4综合性 以认识自我、我与他人和集体、我与国家和社会为主线，

对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合；

与初中生的社会生活、学校生活和家庭生活

初中思想品德课有效教学初探

从2006年9月秋学期始，初中思想品德课已在全国范围内使用根据《全日制义务教育初中思想品德课程标准（实验稿）》（以下简称“新《课程标准》”）编写的《思想品德》新教材。与旧教材相比，新教材选取了许多学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题作为主要素材，极大地丰富了课堂教学资源；同时新教材更加关注学生的知、情、意、行的同步发展。然而，我们也发现，当前初中思想品德课教学课程中仍延续着传统教学的一些弊端，严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现。突出表现在：在教学方法上，重教师单向的知识灌输，轻学生主动参与探究；在教学内容上，重课本知识，轻生活实践；在学习评价上，重学生的卷面成绩，轻学生的情感、态度、价值观的培养等。

那么，在新形势下，如何解决上述问题，提高思想品德课的教学效果呢？笔者结合教学实践在此作些初步探讨，以求抛砖引玉，供同仁参考。

一、研读课程标准，提高教学活动的针对性

目前全国各地主要使用的思想品德课教材有人教版、鲁人版、湘教版、粤教版、苏教版、北师大版、南师大版、陕教版等多种版本。各地区的教师若比较研读《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》（以下简称“原‘课程标准’”）与新‘课程标准

浅谈初中思想品德课隐性课程资源开

发与利用

覃日

摘 要：新课程改革在不断深入，对教师充分利用 、挖掘课程资源的要求也在不断提高，而在课程资源的开发与利用上 ，应该建立融合开放 、发展的课程观 ，充分发挥课程资源的人文教育功能。传统意义上的“理论灌输式”的教育已经无法完全适应新课程改革背景下道德教育工作的需要，因此其隐性课程资源的开发就显得十分必要了。本文是从“初中思想品德课隐性课程资源”的内涵界定入手，探讨其特点以及开发的必要性和途径。

关键词：初中思想品德课；隐性课程资源；开发；利用 一、 初中思想品德课隐性课程资源的内涵与特点 （一）初中思想品德隐性课程资源的内涵

顾名思义，初中思想品德隐性课程资源是相对于以思想品德理论课为主要形式的显性资源而言的，它不是直接作用于受教育者，而是以不被人注意的形式存在于校园环境、人文环境以及初中学生日常生活之中。主要包括：一是物质层面的隐性资源，如校园、教室的物理环境 ，这是一些客观存在，在一定程度上体现和反映了教育者的价值取向、兴趣爱好，对学生品德有潜移默化的影响，属于一种相对稳定的、静态的隐性教育资源。二是互动层面的隐性资源，如师生互动、生生互动、学生与家庭互动等。三是文化层面的隐性资源，具体体现在

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浅谈初中思想品德课中的快乐教学

作者：周静

来源：《读写算》2013年第25期

孩子的天性都是好玩、爱动的,快乐的感受是更好地学习的情感基础。在思想品德课堂上,我们发现当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,获得最好的学习效果。因此,在思想品德课堂教学中,就必须为孩子创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学。 一、设计活动，激发学生兴趣

将活动课形式引入到思想品德课上，能够激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力，同时也活跃了课堂气氛，锻炼了动手、动脑能力。主题班会、演讲比赛、辩论会、板报设计等都是我们活动课的重要形式。例如，在上初二上册第一单元《爱在屋檐下》，《我与父母交朋友》时，我们就以《走出困惑，拥抱父母》，为主题，召开了一次主题班会，同学们自己确定主题，选拔主持人，然后分组讨论，大家都说出了自己与父母相处的困惑，找到了困惑的原因，并想出了解决的办法。最后，主题班会在一首《感恩的心》主题歌中结束。课堂上同学们畅所欲言，情绪高涨，气氛十分活跃，这既提高了学习的兴趣，又掌握了知识，而且还解决了现实问题。

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初中思想品德课有效教学模式探究

作者：吴淑贤

来源：《速读·下旬》2018年第09期

摘 要：初中思想品德课堂有效教学对于学生个人成长、教师专业发展有着重要意义。初中思想品德课堂有效教学要以学生发展为中心、有效创设情境，以便更好地提高教学质量，达到初中思想品德课程的教学目标。 关键词：思想品德；有效教学

追求课堂的有效性是课堂教学的出发点和归宿。从广义上说，凡是能够有效促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可称其为“有效教学”。从狭义上讲，有效教学是指能使学生获得知识与能力、情感与态度以及价值观三者有机整合与发展的课堂教学。因此，“有效教学”既是一种理念，又是一种策略。作为一种理念，“有效教学”始终致力于教学效益的提高；作为一种策略，“有效教学”表现为教学者为提高教学效益而采用的一系列具体的行为方式，具体落实在教学设计、教学实施、教学评价等阶段。 一、初中思想品德课教学现状

1.思想品德课课程地位尴尬，学校不够重视。新课改已经实施了十多年，思想品德课的地位和作用，已越来越被广大师生所认同。但是，