英语教学中小组合作的好处

谈英语教学中小组合作学习的实践

摘 要：作为一名新课改形势下的英语教师，应该积极落实新课改精神，在教学过程中充分发挥学生的主体作用。从三个方面论述了新课改形势下怎样搞好初中英语教学：更新教育教学理念，激发学生学习兴趣，体现学生主体地位。在今后的教学中，教师应认真落实新课改精神，争取使课堂教学越来越完美。新的课程标准倡导“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”而在传统的初中英语教学中，由于长期以来受应试教育、大班教学等的影响，课堂教学模式单一，最常见的教学方法是以教师的单向灌输为课堂活动的中心，学生获得的信息量少，英语实践的量少面窄，且学习和操练的节凑缓慢，智力活动松弛。以“个体独立学习-小组合作学习-全班统一交流”为主要课堂结构的小组合作学习强调通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使每个学生都能平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创新意识和竞争意识得以强化，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。

关键词：小组合作学习；初中英语 ；具体实践

课堂运用合作学习是否能有效地在英语教学中实施，是否

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初中英语教学中小组合作学习的若干思考

作者：陈娟

来源：《高等教育》2016年第04期

摘 要：小组合作学习是在新课程改革的大背景下提出的，是根据社会发展对人才的要求，对现代化教育的需要而提出的有效的教学措施。初中英语作为初中教学过程中的重要学科，承担着培养学生英语学习能力以及英语应用能力的重大责任，让学生更好地用好英语工具满足学生今后生活、工作和学习的需要。小组合作学习重视的是小组之间组员的相互合作，朝着一个共同的目标努力，相互之间进行探究、实践，从而达到教学目的。同时，合作教学能够最大限度地带动学生的参与性，让学生更主动积极地参与到英语教学中。本篇文章主要针对初中英语教学中小组合作学习进行相应的探究和思考，通过有效的方式组建初中英语的小组合作教学。

关键词：初中英语；小组合作；合作教学

随着新课程改革的逐渐深入和发展，对初中英语教学的要求越来越高，不仅要转变传统的灌输式教学，更重要的是要在教师的引导下，培养学生的自主学习能力，通过体验、实践、参与以及合作教学方式更好地实施英语教学，充分调动学生的积极性，在学习到英语知识的同时，还注重

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高中英语教学中小组合作学习模式研究

作者：孙丽

来源：《世纪之星·交流版》2015年第10期

[摘 要]在高中英语课堂教学中，实施合作学习的合理性与优越性，改变了传统英语课堂教学中的“一言堂” 现状，补充和优化了合作学习在高中英语课堂中的教学设计模式。新课程的要求下，需要引进一种能面向全体学生、有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式 “合作学习”。本文对高中英语合作学习中暴露出的问题进行了分析，提出了具体的解决对策。 [关键词]高中；英语；合作学习；模式

随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，高中英语课堂教学中原有的被动的学习方式已被打破，出现了自主学习和合作学习、探究学习等。其中，合作学习教学模式对传统灌输型教学产生了巨大的冲击，合作精神是在教学的过程中培养学生合作能力和人与人之间沟通能力的良好教育方式，有利于提高英语学习者的认知能力，同时也是基础教育改革的需要。科技发展的合作化趋势是教师专业发展的需要，在新课程改革的背景下，教师需要更新观念，需要作好多方面、多层次的准备，成为高中英语课堂教学中能动的主体。由此可见，高中的英语合作学

浅谈高中英语教学中小组合作学习的问题与对策

绥德一中 王改宁

摘要：本文通过分析小组合作学习的特点，总结具体英语教学中小组合作学习存在的问题，对改进我校当前高中英语小组学习活动进行反思和探索，结合我校实际，提出了一些行之有效的激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力的小组合作学习对策，并探讨了教师在教学操作中应遵守的原则及教师如何建立小组合作学习的有效评价机制。 关键词： 高中英语教学； 小组合作； 问题； 对策

随着我校新课程改革的深入，特别是英语教学方面的研究与实践

已经从以教师为中心逐渐转向以学生为中心,从以传授知识为重点转向以学生的参与和知识学习为重点。小组合作学习是新课程标准下课堂教学中应用最多的学习方式，并得到了广大英语教师的青睐。然而，好的教学方法也要讲究合理的运用才能达到预期的效果，反之就会仅仅停留在形式上，得不到应有的成效。小组合作学习的最大好处就是能使每个学生都有平等参与学习，能使学生在课堂上有更多的时间和机会来练习使用语言,有利于提高学生的语言交际和知识发展能力,激发学生参与学习的积极性和创造性。

一、小组合作学习的特点和必要性

1、小组合作学习的特点:小组合作学习是以学生为中心，以小组为形式为

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小学英语教学中小组合作学习存在问题及解决策略

作者：张文梅

来源：《校园英语·下旬》2015年第08期

小组合作学习也是英语新课标倡导的有效学习方式，在教学过程中被许多教师所应用。小组合作学习就是在教学上以小组合作的形式，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。小学英语作为一门语言课，教学过程中合理运用小组合作学习是很有必要的，小组合作学习组织得成功与否，对英语课堂的教学效率的高低起着非常重要的作用。然而，在时下不少英语课堂上，小组合作学习成了“课堂表演”一种形式，小组成员只是根据教师的要求，表面上应付，实质上大家互不相干，结果形成了低效合作甚至无效合作。笔者教学实践中，对小组合作学习中存在的问题和解决的方法做了如下的思考。 一、时下小学英语教学中小组合作学习存在的问题

1.组长单干，组员旁观，缺乏合作。由于不可避免地存在个体差异，许多小组成员即使在分工明确的情况下，也不知自己该干什么，该怎么做，组内的一些优秀成员就成了他们的信赖对象。之所以出现这样的状况，是小组长的组织能力不强，组员之间互不相让。

2.急

浅谈小学数学教学中小组合作学习

《课标》（全称）指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我这里想谈的是“合作学习”“合作学习在形式上是学生的座位摆放以合围而坐，实质上是学生间建立起相互依存的关系，每一个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他组员共同学习，以全组每个人都学好为目标。教师可根据小组总体表现进行对小组奖励。这样的“合作学习”不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生的心理需求，提高学生的自尊心，还能促进学生的情感的发展、同学间互爱。从而提高学生的社交能力。通过这种形式的教学，使个别差异在集体中发挥积极的作用，使学生在未来社会中懂得如何与人合作，为自己创造多一些成功的机会。

而我在一些观摩课或公开课上发现，相当一部分老师把课堂的“小组合作”学习这一环节仅仅停留在形式上。通常是听到老师一声“合作学习”令下，前排的转过去，四人的小嘴巴都张开，唧唧杂杂，各自都在说，谁也没有听谁的。听到老师“停”，马上安静下来。回答问题汇报结果仍然是一个人的观点，而不是小组的意见。我认为这不能算真正意义上的小组合作。就此我想谈个人的几点思考。

（一）把握《课标》理念，构建合理合作学习小组。

《课标》提出了一些新的理念：“数学课程的基本出发点

浅谈小学数学教学中小组合作学习

《课标》（全称）指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我这里想谈的是“合作学习”“合作学习在形式上是学生的座位摆放以合围而坐，实质上是学生间建立起相互依存的关系，每一个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他组员共同学习，以全组每个人都学好为目标。教师可根据小组总体表现进行对小组奖励。这样的“合作学习”不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生的心理需求，提高学生的自尊心，还能促进学生的情感的发展、同学间互爱。从而提高学生的社交能力。通过这种形式的教学，使个别差异在集体中发挥积极的作用，使学生在未来社会中懂得如何与人合作，为自己创造多一些成功的机会。

而我在一些观摩课或公开课上发现，相当一部分老师把课堂的“小组合作”学习这一环节仅仅停留在形式上。通常是听到老师一声“合作学习”令下，前排的转过去，四人的小嘴巴都张开，唧唧杂杂，各自都在说，谁也没有听谁的。听到老师“停”，马上安静下来。回答问题汇报结果仍然是一个人的观点，而不是小组的意见。我认为这不能算真正意义上的小组合作。就此我想谈个人的几点思考。

（一）把握《课标》理念，构建合理合作学习小组。

《课标》提出了一些新的理念：“数学课程的基本出发点

小学语文教学中小组合作学习的探究

合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，也是实验教材力求体现的一种理念，目前被广泛的运用于小学语文课堂教学中。小组合作学习，顾名思义是一种以 小组 为单位的 合作性 学习，是指将学生个体间的差异当作一种教学资源，为了完成共同的教学任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性的学习方式。怎样才能更好的在语文课堂上组织小组合作学习呢？我认为应从以下三方面去做。

一、模式建构

（一）设置课堂合作学习环境

传统课堂教学中，信息交流形式通常是师生单向或双向交往，目前改进教学方法手段后的 秧田式 座次编排班级的课堂教学中的信息交流则呈师生多向交往形式，而理想课堂教学中的信息交流应是立体多层次多向交往和网络式交往（如图），在这种师生交往中，教师成为群体中普通一员，师生之间可以进行平等、广泛的信息交流。

师 师 师

生 生 生 生 生 生 生 生 生

师生单向交往 师生双向交往 师生多向

小学语文教学中小组合作学习的运用

摘 要：小组合作学习作为一种教学模式走进课堂，是教育改革实验的一种新举措，是素质教育的重要内容。这种教学模式可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会；培养集体合作的精神，达到交流与提高的目的。

关键词：小学语文；合作学习；教学策略

“小组合作学习”教学是指将全班学生按每个学生的实际水平由学生自己组成若干小组，各组学生共同研究和探讨问题，教师通过巡回观察和即时反馈的信息，及时给予指导的以小组互助合作学习为主的一种教学模式；它是一种结合现代教育技术，激发学生积极探索问题，每组学生通过相互研究和讨论解决这些问题以达到掌握基本知识，完善认知结构，优化思维品质；使每个学生都得到充分发展的教学方法。 小组合作学习作为一种教学模式走进课堂，是教育改革实验的一种新举措，是素质教育的重要内容。这种教学模式可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会；培养集体合作的精神，达到交流与提高的目的。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习改变了传统集体教学师生间的单维交流，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的优势，提高个体的学习能力，达到完成特定的教学任务的目的。

由于小组合作学习突出了“以人为

小组合作学习在高中英语教学中的应用研究

摘 要： 小组合作的学习方式已经在世界上许多国家得到广泛的应用，对于我国而言，小组合作学习在我国高中英语教学中的应用较少。换句话说，我国高中英语教学中合作学习教学模式的应用尚处于起步阶段。小组合作学习的教学模式能够有力地解决当前英语课堂教学中存在的问题，调动学生学习的主观能动性，这种教学模式的应用将成为提高我国高中英语课堂教学效率的重要手段。

关键词： 高中英语 小组合作学习 教学应用 近年来，随着素质教育的逐渐推进，高中英语教师对小组合作学习学习方法的关注程度逐渐提高。小组合作学习模式渐渐受到越来越多英语教师的关注，并取得不错的效果。所谓小组合作学习的学习方式，是指学生以小组为单位，针对学习任务，展开交流讨论，最终得出结论。在这个过程中，学生是学习的主体，教师在一旁起到指导的作用。下面本文将对小组合作学习的应用、常见问题及相应的解决办法进行论述。

1.合作学习在高中英语教学中的应用

合作学习在高中英语教学中的应用分为课堂教学、小组讨论、成果展示、评价与反思四个阶段，对于这四个阶段具体应怎样执行，下面将进行详细的阐述。

1.1课堂教学。

和传统课堂教学相同，