浅析高中英语词汇教学的现状与对策

高中英语词汇的教学反思

高中英语词汇的教学反思

永二中方静

高中英语词汇的教学，我们大多数英语教师都是在讲解课文时穿插讲解新单词。这种传统的词汇讲授方法有利于培养学生对词义的记忆与猜测能力，很适合少数英语基础好，已形成自主学习习惯的学生。但对那些英语基础差，不会独立学习的学生来说，这方法是行不通的。因此我们必须转变思想，创新词汇教学方法，使得词汇教学不至于枯燥乏味，学生的学习不至于高耗低效。我们可以尝试以下方法:

首先，注重培养学生词汇记忆兴趣，调动学生记忆词汇的积极性。教师在讲单词时要善于引导学生联想，把单词讲得生动有趣，学生能轻松地记住所学的单词。通常我会用拆分法，把复杂的单词拆成简单有趣的几个部分帮助学生记忆。

其次，教师可以巧妙的利用实物、图片、挂图、动作、表情、电视及多媒体等生动形象且直观的手段讲解单词，学生对单词记忆深刻。同时教师画一些简单的卡通画、简笔画来讲解单词，学生觉得耳目一新，很乐意去接受新单词。如与美国相关的国家、城市及建筑物名称，或与绘画、建筑艺术相关的词汇（如art, artist等），这种教师的形象性和生动性的词汇讲解无疑加深了学生对词汇的表象认识，尤其是多媒体创设语境，激发学生学习兴趣，变被动接受为主动吸收。

第三，教师可以

高中英语词汇教学论文

摘 要：词汇联想策略不仅能激发英语基础薄弱学生的词汇学习兴趣，而且也能让学生更有效地记住词汇，从而间接提高学生的英语综合成绩。《义务教育英语课程标准》指出：“学生应该能够通过学习和使用教材，获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习和发展创造条件。”

随着新课标的不断推进，高中英语词汇教学的重要性也逐渐显现。为了让英语基础弱的学生有信心认知和掌握高考要求的词汇量，笔者认为不仅要教给学生词汇本身，还要教授学生一些有效的词汇学习策略，从而不断激发学生对词汇学习的兴趣。在各种词汇学习策略的实践中，笔者发现，词汇联想策略最适合英语基础薄弱的学生。下面，与大家分享三种行之有效的词汇联想策略。

一、语音联想策略

语音联想包括同音联想和谐音联想。日常英语教学中，同音联想随处可见。例如，当学习brake（刹车）时，break（打破）便会第一时间进入脑海，此时，正是把常见常考的同音词放在一起联想记忆的好时机，这样，学一个词的同时能不断带动其他词的复现，起到加强记忆的作用。

通俗地说，谐音联想就是把新学词汇的读音与汉语或方言发同样音的词汇构建联想，从而达到良好的记忆效果。例如，lie这个词有两个意思，作“撒谎”讲其过去时的变化较为容易：l

随着阅读内容的拓宽与难度的加深,要求学生掌握的词汇越来越多。新课程标准中八级词汇的目标是“1.运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等;2.运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征,说明概念等;

高中英语词汇教学策略江西丰城拖船中学随着阅读内容的拓宽与难度的加深，求学生掌握的词要汇越来越多。新课程标准中八级词汇的目标是“ .用词汇 1运

郭顺平

cu t用 vr s a来引出 t y等等。还可用学生已掌握的 o n, ey m l l i, n反义词来教新词汇，:o hr——一sf nt a—— 如 n t ad o t;o ft sm;o w m1 l nt a————一 ol等等。 i co,

理解和表达不同的功能、图和态度等； .意 2运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，明概念等；.说 3学会使用 3 0 00个单词和 4 0 50个习惯用语或固定搭 d ( 0- 0 e教育部，0 3。比 20 )起人教修订版高中英语词汇的要求，激增了一千多个词汇。 同时，新教材的采用及教学话题的拓宽要求学生远远不止掌

二、以构词法延伸词汇范围英语词汇的构成有其特点，在原有词汇的基础上借助前缀、后缀可以派生出具有不同词性和语义的新词。《高中英语课程标

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高中英语词汇教学路径探索

作者：梁金连

来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2018年第07期

【摘要】 本文针对高中生英语阅读能力偏低，词汇量小的现状，对高中生词汇学习困难原因进行了简单的分析，并就高中生在学习英语词汇中遇到的问题提出了一些有效的建议及对策，力求有助于提高英语词汇教学和英语词汇学习的成效。 【关键词】 词汇学习 策略 语境 词义 构词法

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-116-02 0 引言

“没有词汇就根本没有英语”。原广州市教研室英语教研员周文筑老师在我市召开的2018年高考英语科备考研讨会上如是说。的确，词汇的学习和积累是高中阶段英语学习的一个重要任务。但对于很多高中生而言，英语单词的记忆是一件很痛苦的事情，这也是导致学生英语学不好的主要原因。《普通高中英语新课程标准（试验稿）》明确指出，高中毕业生要学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配，因此，学习词汇是一个相当艰苦和漫长的

高中英语词汇教学现状调查及策略研究

词汇是语言的最小意义单位，人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。著名学者威尔金斯（ 1972）说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零（Without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed.）。词汇学家麦加锡（1990）说得更直接：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。正因为如此，一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。

但是目前，越来越多的学生和教师认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试中占的比例越来越大，没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。在教学实践中，一些教师把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少 ,对词汇教学的重视度似乎每况日下。因此，我们很有必要对高中英语词汇教学的现状作一调查研究。 一、高中英语词汇教学的调查研

浅谈高中英语词汇教学策略

【摘要】依据新课程标准编写的“新标准英语”将词汇的数量和难度增加，对高中的英语教学提出了更高的要求。为了实施有效的语言教学，词汇的教学占据着重要的位置。新教材中的单词密切结合当今社会发展，数量庞大，要求教师转变原有的教材观，深入研究新教材。不仅要备教材，也要备学生，了解当今学生的认知特点，了解学生在词汇学习上存在的问题，尝试摸索适合不同词汇主题的教学方法，让词汇的教学更具针对性、有效性。同时，教师要密切关注词汇教学法的前沿，收集吸取成功的范例，结合实际教学进行适当的创新。

【关键词】高中英语 词汇教学 方法策略

在任何语言的习得过程中，词汇作为语言最小的意义单位，成为语言习得者掌握的基础。词汇之于语言好比砖瓦之于建筑。高中阶段，随着教材的改革，英语词汇不仅在数量上大幅增加，在难度上亦日益加深，与实际生活紧密结合、与时俱进，体现了国家教育部制定并颁布的《普通高中英语课程标准》明确规定：高中英语课程的目标是在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语进行恰当交流的能力。如何在有限的课时中教学生高效的掌握考纲要求的词汇，成为现在以及将来高中英语教学的重要任务之一。

在高中英语教学中，提到背单词，许多

高中词汇教学的几种方法
河北正定一中 聂　军
词汇是语言的基本材料和建筑材料, 离开词汇, 语言就失去了实际意义。词汇贫乏、词义含糊, 会阻碍学生对英语语言的理解与表达。英国语言学家威尔金斯( 1972) 曾经说过, 没有语法人们表达的事物会寥寥无几, 而没有词汇人们则无法表达任何事物。词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位, 它贯穿整个英语教学的始终。

一、目前高中学生英语词汇学习存在的问题

正如语言学家所说, 语法的作用是辅助性的, 最要紧的事情是接受词, 学生的首要任务就是学习并掌握一定量的常用词汇, 为英语学习奠定基础。然而, 目前高中学生在英语词汇学习中, 缺乏有效的学习策略和指导, 他们往往孤立地学习和记忆词汇, 快速地遗忘所学词汇, 这样不仅会使学生失去学习的信心, 而且会降低他们词汇学习的有效性。目前高中学生英语词汇学习存在的问题具体表现在以下几个方面:

1. 机械地记忆英语词汇

目前高中学生英语词汇的主要来源是教材上的单词表。学生往往是以词汇表为主, 集中记忆。在英语词汇学习时, 他们习惯死记硬背, 习惯将英文字母拼读出来, 而忽视英文单词的读音及读音规则, 忽略词汇和读音之间的对应关系。同时,

创新高中英语词汇教学策略，提高词汇教学

效果

曹淑玲

(安徽省阜阳市第五中学)

摘要:本文结合新课标下的高中英语词汇要求与特点,对当前词汇教学进行了一

些创新性的教学策略的实践。并提出教师应着力更新词汇教学理念,加强对词汇教学的研究与实践,有意识地培养学生掌握词汇记忆的一般方法,鼓励学生积极主动地开展词汇的实践和运用,以达到扩大词汇量、巩固词汇记忆效果、提高词汇运用能力的目的。

关键词:中学英语 词汇教学 教学策略 学习策略

一、引言

词汇是语音和语法的载体,是进行思维和交际的重要元素。没有词汇,任何语言都是不可想象的。新课程标准八级要求学生学会使用3300个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配。九级则多达4500个词。师生比以前更加重视词汇在整个语言系统中的地位。然而,传统的词汇教学模式更多地强调认知的客观性,忽视认知的主观能动性。教师对词汇的处理停留在领读———讲解———背诵———听写的机械化模式中,缺乏对学生的词汇学习策略的指导,不重视一些词汇记忆的方法,没有切实可行的词汇复习积累计划。学生把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习,死记硬背。再加上“三天打鱼,两天晒网”式的复习,长时记忆差。因此,教师在教学中指导学生形成

让高中英语词汇教学传播正能量

摘 要：英语词汇是语言的内核和基础，也是语言表达的基础。如何在新课程背景下更有效地激活高中英语词汇的教与学值得老师们不断探索。本文结合自己的教学经验谈词汇教与学的几点思考。

关键词：词汇教学 语境 分类

英语是一门最好学的语言，因为它仅由二十六的字母组合而成。英语也是最难学到家的语言，因为它的词汇数以万计，源源不断、层出不穷，且同样的单词在不同场景经常呈现出不同的含义。 英语词汇是语言的内核和基础，也是语言表达的基础。普通高中《英语课程标准》指出：“语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础”，对高中毕业生（八级）的词汇要求：运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等，学会使用3300左右单词和400～500个习惯用语或固定搭配。2012年福建省英语科《考试说明》共收录七级词汇约2500个、八级词汇约650个，数词、月份、星期、主要国家名称及相关信息等3390个（包括理解和掌握）。2013年福建省英语科《考试说明》从词汇表i、ii调整理解词汇100个作为掌握词汇，新增20个高频词（常用词）要求掌握，总词汇量为3410，接近国家考纲要求学生掌握的词汇量。如何教学生掌握一定数量的词汇是中学英语教学的重

让高中英语词汇教学传播正能量

摘 要：英语词汇是语言的内核和基础，也是语言表达的基础。如何在新课程背景下更有效地激活高中英语词汇的教与学值得老师们不断探索。本文结合自己的教学经验谈词汇教与学的几点思考。

关键词：词汇教学 语境 分类

英语是一门最好学的语言，因为它仅由二十六的字母组合而成。英语也是最难学到家的语言，因为它的词汇数以万计，源源不断、层出不穷，且同样的单词在不同场景经常呈现出不同的含义。 英语词汇是语言的内核和基础，也是语言表达的基础。普通高中《英语课程标准》指出：“语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础”，对高中毕业生（八级）的词汇要求：运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等，学会使用3300左右单词和400～500个习惯用语或固定搭配。2012年福建省英语科《考试说明》共收录七级词汇约2500个、八级词汇约650个，数词、月份、星期、主要国家名称及相关信息等3390个（包括理解和掌握）。2013年福建省英语科《考试说明》从词汇表i、ii调整理解词汇100个作为掌握词汇，新增20个高频词（常用词）要求掌握，总词汇量为3410，接近国家考纲要求学生掌握的词汇量。如何教学生掌握一定数量的词汇是中学英语教学的重