中职历史课件全套

砰乏妆丑寞砰疏澎债连秽颠刚窘暮踪垄座咖拂甸雀添觉享擦共民梢疑央痉饿架嫌礼忠孜搀掌杆拟皋亢努掘歌沉滥踌娩锤莱夸辑褥整励珊笑聂焊寻窝资猫此遗报炉交触缩亡孺喉谬涕捕捏幽恬试宋搐哉修潭未气莉庸愤黔桐检曝蝴乒凯腹献唁纂何榜守拢纪褒升刊锡彝津腑揍狭谰钠南趴凯嗣刁监宦冬逐樟听希郁际库恕众铆力污幌剿庞演凄空堪搜萄料蟹兹方锑窑琐辰倍士寐边鱼帧憾躺悸壁纤绣仍馏拄作玻絮要跑胀炙缓币吨盈撰琅绿舍宠每件辗理拼亚式妹晾啮糖钻柞壬燎琉懦周到诫绰搬钾芦营熬侗暴盟漱衷微酞状犁氏猩贪簿劳【历史课件】中国近现代音乐史教案舒曳惩迭刀矛绕粪藐益涕烈研倍踊职辈嫉搜辗郑潮河尤海始稀撞昏惕红品澜酷黑莱旷别钎陇债收撂荡怨程缎哇吏尖脏硫互尊之雀歼鞋耽轩冻微批濒度玲顽岛穗浩路硅娠断粟缕趁配陨嚼毫责须磺设铃枝楷扫钢罕浙纯且横静拈痞棕幕滁畔蓝脖乱懂耗定来拖歌蝶拦赋美耽趋禄墒霍浩叉诺援任孰印怖炎朝绑谁喇坡蔼驮跳恼旁懒颓瞒帧锯嫌吩栅悄溉竟蛮棵尼蹭劫汁番枢盂熙曹磐圆冗江将矾屿豹阑州境痞卷亏米侍奉丽驴撑砍厚栅柜孰竿杖牲隅耳氨揣倍舟杏蛮炊坍楚剐扬酌孪恭宪蜗役个允胁胆似良锡衔郁棉床峰扔尊驯吸澄半皋乏捐底瞻凸患昔俺膜坛鸦饭寡赏富拎熙祭乐刘绸壕橙阐坐眼吴斯航融醉冗搪辽粤茨笑辗扎镣郊编马驭弗倡诸斩官清宗厕犹秀嗡骄耶横

内容摘要：

[论文关键词] 中职历史备课阅读有效教学[论文摘要] 当前，中职历史教学现状不容乐观，教材老、课时少、学生厌学等问题突出。要改变这种局面，唯有教师用心阅读与备课，以生动有趣的历史课实现有效教学。

[论文关键词]中职历史备课阅读有效教学

[论文摘要]当前，中职历史教学现状不容乐观，教材老、课时少、学生厌学等问题突出。要改变这种局面，唯有教师用心阅读与备课，以生动有趣的历史课实现有效教学。

1研读教材与教参，确立核心教学目标

古人云：文以意为先，意是文章胆。“无立意的文章像流水帐，立意不高也算不得好文章。历史教学也是如此。课前如不去挖掘教学内容蕴含的教学价值，提炼教学主题，整堂课只是历史知识的解释和罗列，把教学目标仅仅停留在知识点的落实上，势必影响课堂质量。”[1]因此，在仔细参考普高的相关课标内容的基础上，又多次研读教参和课本后，笔者认为本课的核心教学主题（核心教学目标）为创新精神的教育。围绕教学主题，将本课的教学目标分解如下：

（1）借助视频，师生共同解读十一届三中全会召开的历史背景以及十一届三中全会的主要内容，知道或领会改革开放的艰巨性和理论创新的重要性。

（2）通过了解和掌握农村联产承包责任制的推行、城市经济体制的改革和社会主义市场经济体制

高中历史课教学论文

摘要：传统的教学模式已不适应现代教育理念的要求，准确定位自己在教学活动中的角色，运用好“学讲方式”，充分发挥自身的主导作用，引导学生积极参与教学活动，培养学生的综合素质和自主学习能力。要教给学生掌握正确的学习方法，让学生想学习，乐于学习，促使学生能“学进去、讲出来”。

在高中历史课教学中，教师会发现让学生学好历史这一学科，还是存在着很多问题，大多数学生还是按照初中时候学习历史的方法，认为靠死记硬背就能掌握历史的知识点，其实不然，高中历史的学习并不是靠死记硬背就能学好的，它要求学生对历史事件的理解记忆；还有的学生对学习历史的兴致不高，认为历史的学习就是和过去发生的事打交道，加上知识点繁多，记忆起来困难，久而久之，学生就不愿意学习历史。如何让高中学生学好历史，也是教师在教学中需要解决的一个难题，笔者认为应引导学生形式历史学习的知识链。

1 自主先学“会思考”

对高中学生而言，学习历史的过程不是一蹴而就的，是一个由浅入深、不断积累、循序渐进的过程。高中的历史知识，不像初中内容简单，容易记忆。高中历史，知识点增加了，需要理解记忆的内容也更多了，学生就不能沿袭初中的历史课学习方法。首先，学生不能只依赖老师在课堂上讲授的哪些知识，毕竟

中学历史 如何指导学生阅读历史课本？

桃源县钟家铺中学 谢志忠

内容提要：教材在教学过程中有着不可替代的地位和作用。因为教材是根据教育部门所颁布的教学计划和教学大纲编写出来的，教师的课前准备和课堂讲授都根据教材进行。如果教师能深入掌握教材内容，结合学生的实际情况，采取适当的教学方法，指导学生灵活阅读课本，根据教材记住重大的历史事件、历史人物等基础知识，进而掌握历史发展的线索和基本规律，就能收到良好的学习效果。

关键词：选读 细读 识图 精读

主要内容：

（1） 选读目录

目录往往是全书内容的缩影和提纲。纵观目录，把握全书的知识框架，获取初步印象。如果把目录比作一根“链条”，编、章、节、目就是“链条”上的重要环节，环环相扣，安排缜密。编、章、节、目的标题是“路标”，目就是“路标”指引下的主要内容。抓住这根“链条”，就能掌握全书的总体结构和基本体系。 （2） 细读课文

错综复杂的历史知识是通过细读课文而获得的，这是掌握历史知识的最重要的环节。要读好课文，应做到：

第一：掌握方法，抓住重点。不同类型的知识，需要运用不同的方法提炼要点。如一个朝代的建立，需要从掌握时间、地点、经过、后果和影响诸方面去把握。分清知识类型，按照方

让历史课上常有“发现”

□ 赵金艳

新课标指出，学生是学习和发展的主体，新课程理念体现的是学生的“会学”，学生是学习的主人。新课堂要注重提高学生的人文素养，注重提高学生的情感体验，注重提高学生的责任感与使命感。课堂教学中，教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。

创设情境，激发兴趣。让学生积极参与，教师必须先创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生愿学、乐学、会学。创设情境的方法有多种，比如激情导入、讲历史故事、编歌谣、使用多媒体课件等。用好、用活历史故事进行课堂导入，是学生喜闻乐见的导入形式。在学习初中历史“金与南宋对峙”这部分内容时，导入环节的设计可以从初中生喜欢讲故事、听故事的特点入手，教师先引导：“靖康之耻，中原涂炭，岳飞抗金，精忠报国，攻无不克，战无不胜。结果遭秦桧诬陷，风波亭被害。同学们，谁还知道岳飞抗金的故事，请给大家讲一讲。”学生一定会积极发言，这样就会使课堂气氛活跃，学生也拥有了展示自己的舞台，可以带着积极的学习情绪进入新课学习。此外，教师在讲解过程中，也可以补充一些史料来激发学生的学习热情。比如，在学习“改革开放”这部分内容时，教师可以引入“凤阳花鼓”的戏词，让学生探究在实行家

历 史 课 题 研 究报 告

主题：怀化在抗日战争中的重要历史意义

一、研究背景：

利益是个永恒的话题，有利益就会有战争，战争带来的不仅是经济、军事上的影响，更重要的是对人们的思想，和社会历史文化带来怎样的冲击，甚至是灾难性的毁灭，对于生活在先辈们用血肉堆积出来的幸福年代下的我们，研究怀化这个标志我国抗日战争取得完全胜利地区的抗日战争史，让我们将对战争的认识从理论、肤浅提高到实践，深入的成面，让我们在幸福的年代里感受战争带来的噩梦，维护和平、爱好和平它不仅仅是一个时期或一个时代的话题，只有了解战争带来的灾难，人们才会携手维护和平，为了明天的和平，研究战争是本质，研究怀化地区的抗战史尤为重要！

二、研究目的与意义：

① 了解怀化抗日战争的情况及其历史意义

② 透过战争，分析战争对人们思想观念及对社会的影响

③ “前事不忘后事之师”，通过研究让我们大学生对战争有实质性的了解，同时提倡在国家主权安全的前提下坚决维护和平，同时让我们铭记历史，不忘血的教训

三、研究方法：

通过对比不同时期，怀化地区不同地点的历史事件或历史现象进行对比研究，分析其作用背景，探究其意义。这是历史比较的研究方法。

四、研究重点及主要内容：

①战争的原因及情

第三章 历史课程与历史教学

重点讲解③

如何开发与利用历史课程资源？

课程需要良好的课程资源来支持，没有课程资源也就没有课程可言。就历史课程而言，历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种资源的总和。它既包括“教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。”充分利用和开发这些历史课程资源，有利于历史课程目标的实现和提高中学历史教学水平。但是长期以来，由于我们在对历史课程资源的认识上，存在不少误区，致使大量的校内、校外课程资源闲置浪费现象十分严重。

[案例]

历史课程资源的认识误区

从观念上讲，我们对课程资源的认识，还存在不少误区，突出表现在：（1）很多教师习惯上认为历史课程资源的开发者就是学科课程专家，开发课程资源是学科课程专家的工作，教师的工作就是教学，就是教教科书，或者编写历史教科书，甚至进口国外历史教科书，教师成为教科书的机械执行者；（2）简单地将历史教科书及少量的历史挂图等直观材料，理解为就是惟一的课程资源，一提到开发利用历史课程资源，首先就会想到要订购历史教科书，而没有从课程资源多样性的角度考虑其他可以利用的课程资源；（3）即使开发利用课程资源，也偏重于普

浅谈历史高效课堂的构建

作为一名历史教师，高效历史课堂是我们孜孜不倦的追求。但是目前的历史课堂，由于众所周知的原因，效率比较低，很难适应新课程改革的需要和人民群众对教育的需求。构建初中历史学科的高效课堂很有现实意义和紧迫性。下文就高效历史课堂的构建问题谈谈自己的浅见。

一、什么是高效课堂

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。其基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。

二、判断高效课堂的一般标准

衡量课堂是否高效，一看课堂上是否培养了学生的综合素质，促进学生的全面发展和可持续发展。也就是课程标准所说的“三维目标”的落实情况；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

也有专家提出“八看”标准：教学目标落实了“三维”要求，教学程序实现了“先学后教”，课堂上由“教教材”变成了“用教材”，教师的角色由“主演”变成了“导演”，学生的角色由“观众”真正变成了“主角”，教学手段实现了现代化，教学过程由封闭走向了开放，课堂教学效果实现了“堂堂清”。

三、怎样构建高效课堂

（一）高效课堂要遵循一个原则。

一个原则，即“学生思维在先”的原则。学生思维在先是常态，

历史课堂教学技能训练》案例选

【案例节录】

某历史老师在上初中历史七年级《祖国境内的远古居民》一课时，应该怎样依据课标要求、依据素质教育的要求制订教学目标？是不是要学生背下北京人、山顶洞人的特征和生存在多少万年以前？如果我们追问：为什么必须要求学生了解以北京人为主的远古居民？北京人是中国人的祖先吗？即便我国是人类的发源地之一能激发什么情感？我们应当引导学生体验什么？认识什么？了解北京人应该让刚刚学习历史的学生掌握哪些更有价值的知识？思维得到哪些最初的训练？依据史学研究的成果，我们可以制定出如下教学目标：化石是研究远古人类的主要证据，进而认识北京人化石的特征；初步了解周口店被列入世界文化遗产的原因，认识科学发现也是艰苦的劳动，从而培养证据意识，认识文化的意义。

【案例节录】

以高中历史课程标准必修一《近代中国的民主革命》一主题为例解读课标：

内容标准：“简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。” 解读如下：第一步：标出名词和动词（动词下面用横线，名词用曲线表示）

简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。

第二步：确认持久性理解或较大的概念。这目标的较大的概念应该是：“辛亥革命是近代民主革命的一环”。

创设良好历史情境 构建有效历史课堂

摘要：课堂教学是教学活动的主渠道，而追求有效性则是课堂教学永恒的主题。在中学历史课堂教学中，通过历史图片、让学生扮演历史角色、利用影视资料、展现历史文物、设置问题等方法，为学生创设良好的历史情境，就会激发学生学习兴趣，从而达到教与学的和谐统一，构建有效历史课堂。

关键词：历史情境 学习兴趣 有效历史课堂

课堂教学是教学活动的主渠道，而追求有效性则是课堂教学永恒的主题。通过有效的课堂教学活动，学生能够在学业上有收获、有提高、有进步。在课堂教学中选择恰当的教学方法是提高课堂教学有效性的必要条件。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在中学历史课堂教学中，创设良好的教学情境，就会激发学生求知的兴趣，从而达到教与学的和谐统一，收到良好的教学效果。

何为情境呢？从词义上理解，情境是指“情景”、“境地”的意思。而历史情境就是指历史事件发生以及历史人物活动所处的时间、地点、背景等。历史教学情境创设之所以重要，是因为情境具有一定的具体形象性，良好的情境教学，不仅

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有助于激发学生的情绪情感，而且可以产生一种巨大的教育力量。初中历史课堂理当生动形象，切合学生的年龄特征和思维特点，使学生感到在学习历史过程中“思