说木叶ppt
“说木叶ppt”相关的资料有哪些?“说木叶ppt”相关的范文有哪些?怎么写?下面是小编为您精心整理的“说木叶ppt”相关范文大全或资料大全,欢迎大家分享。
说木叶学案
人教版必修五第三单元 编号 姓名 使用日期 月 日 小组评价 教师评价
《说“木叶”》 预习学案
预习目标:1、通读课文,梳理生字词等基础知识
2、勾画关键语句,初步体会“木叶”这一意象的意蕴。
一、知识梳理: 1.给加点字注音:
征戍( ) 橘颂( ) 招徕( ) 落木萧萧( ) 涔阳( ) ......无妨( ) 陇首( ) 桅杆( ) 得鱼忘筌( ) 门栓( ) .....寒砧( ) 窸窣( ) 漂泊( ) 秋风袅袅( ) 迢远( ) .......疏朗( ) 冉冉( ) 亭皋( ) 灼灼其华( ) .....2.解释词义 无妨: 歧路: 迢远: 翩翩: 灼灼: 亭皋: 冉冉: 绵密: 窸窣: 景况: 疏朗: 寒砧: 缠绵: 袅袅: 万应锭: 相去无几: 3.
说木叶教案
《说木叶》教学设计
尹 燕 升
教学目标:
1、知识目标:学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法;积累古诗词名句。 2、能力目标:提高学生文学鉴赏能力及从相关资料中抽象出一般规律的能力。 3、情感目标:借助在品味诗句时的审美体验,唤起学生对古代文化的热爱。 教学过程: ㈠、导入:
各位同学,正式上课之前我想先给大家复习一个成语叫“一字千金”,相信大家对这个成语的意思非常熟悉了。那“一字千金”是从哪个故事来的呢?
战国末期,大商人吕不韦做了一笔中外历史上最大的投机生意。他不惜巨资,把作为人质的异人立为秦国国君。异人当了秦王之后,为报答吕不韦的恩德,封吕不韦为丞相,成为一人之下、万人之上的显赫人物。由一个商人摇身一变成了进退百官的权威,朝中的大小官员嘴上不说,心里却很不服气。吕不韦也知道他的政治资历太浅,人们可能在私下议论,他觉得提高声望是让人们服气的最好办法。但怎洋才能迅速提高呢?他一时竟想不出什么好办法来。吕不韦为这件事大伤脑筋,召集门客进行商议。有的门客建议吕不韦统兵出征,灭掉几个国家,立下赫赫战功,以此来树立威信。有人立即反对说:“这办法有百害无一利,即使把仗打胜了,回来也升不了官,因为没有比
《说“木叶”》教学设计
《说“木叶”》教学设计 (2016年12月19日公开课) 安徽省六安第二中学 徐礼诚
一、设计意图
《说“木叶”》是一篇文艺随笔,谈及诗歌语言的暗示性问题。此文收在林庚教授《唐诗综论》一书、列于《唐诗远音》一辑中,是林教授探求唐诗“木叶”形象的一次历史追溯,故而文中所引之诗多为汉魏六朝古诗,较之学生熟习的唐诗宋词更费解些,因此本设计安排的预习作业之一乃对所引的全部19句诗进行翻译,属于整体感知环节的一曲前奏。
整体感知的另一工作是对全文7个自然段进行段意概括,亦纳入预习作业。教师在当堂订正该作业的过程中,将主要关注多数学生概括不当的段落,并进行适当分析,帮助学生调整对相关内容的理解。
整体感知环节的完成标志是掌握全文结构,套用程序框图形成板书。 合作探究环节的重心落在4-6段,即侧重关于“木叶”艺术形象的了解和掌握。该部分由教师引导学生结合具体诗句进行分析。学生自读、合作,以归纳“木”与“树”、“木叶”与“落木”两组词语在艺术形象上的区别。
拓展延伸环节预设了两道思考题。第一题是针对孟浩然的一首感秋诗选词填空,着眼于诗境的领悟和意象的择取,答题出发点即课文的有关理论。第二题有创新意味,需要学生在林教授“木”之二性理论的基础上有所质疑,分析杜甫
说木叶教学设计
《说“木叶”》教学设计
一、指导思想
本文的教学内容为探究中国古典诗歌中“木叶”意象的艺术特征,进而理解中国古典诗歌语言暗示性的理论。为了有效的完成教学内容,我采用了以下的教学策略:
1.举例引用。课文大量引用诗句举例阐述观点,学生通过学习知道这种写法,进而学会运用。
2.比较法。使学生通过比较 “树”与“木”的不同点,掌握分析问题、阐发观点的方法。
3.启发法。要理解诗歌语言暗示性的理论,学生有一定的困难,教师应担任引导者的角色,启发学生进行思索、探究。
4.触类旁通法。从教材中得到感悟用好教材,引入课外类似文学现象,让学生能够有所迁移,切实提高学生独立分析鉴赏的能力。
教学用具:多媒体
二、教学目标
1、知识与能力
(1)了解有关文学常识。
(2)熟读课文,概括文章主要内容,理清文脉。 (3)积累古诗词名句,并理解其表达作用。
(4)弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。
(5)了解古典诗歌意象的相对稳定性特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟力。
2、过程与方法
(1)能从本课所学知识获得的感悟,并能分析一定的诗歌现象。 (2)引导学生体察诗歌艺术中的精微之处,养成感知、领悟的良好阅读习惯。
3、情感态度与价值观
创设美的情境激发
说木叶 公开课一等奖
《说“木叶”》教学设计
教学目标:
1、 了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提升古典诗歌鉴赏的能力。 2、 熟读课文,了解“树叶”“木叶”“落叶”“木叶”的情感差别以及作者的观点。 3、 理解并积累文中的古诗词句子,掌握文中出现的重点词语。 教学重点: 1、理解“树叶”“木叶”“落叶”“木叶”在艺术领域的差别。 2、把握中国古典诗歌语言具有暗示性的特征。 高考导航:
1、积累文中“相去无几”“一字千里”等常考成语,纠正文中“一字千金”的错误。 2、把握诗歌语言的暗示性以及高考常见意象的含义。 学法指导:
1、熟读课文,走进文本,认真细致地把握语句的含义以及作者的观点。 2、调动平时阅读文学作品的艺术体验,与文章中的相关评论做一番比较。
3、总结并掌握课文中的一些带规律性的鉴赏方法,并且尝试用这种方法去鉴赏诗歌。 教学媒介:多媒体、导学案 教学课时:1课时 教学过程: 一、导入
“同学们好,我姓卓,卓文君的”卓“,我来自广西;我的丈夫姓张,来自云南富源。”
【提问】 请问,我刚刚这段话给大家传递了一个什么暗示性的信息?——我已经算得是云南人。
是的,文字具有联想意义,可以传递一些暗示性的信息,那么今天我们一起学习林庚先生的《说“木叶”》
《说“木叶”》高考论述类文章阅读模拟练习(整理精校版)
《说“木叶”》高考论述类文章阅读模拟练习
高考二轮复习 0321 21:31
::
阅读《说“木叶”》,完成下面题目。
1.下面对文章有关内容的理解与分析,正确的一项是( C )
A.自从屈原吟出“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”,“木叶”的形象影响了此后历代的诗人们,许多为
人传诵的诗篇从这里得到了启发。
B.古代的诗歌中用“树”很常见,用“树叶”却不常见,原因是诗人们出于文字洗练的缘故,遇到“树
叶”的时候就都简称之为“叶”。
C.“亭皋木叶下,陇首秋云飞。”“九月寒砧催木叶,十年征戍忆辽阳。”这些名句能够流传人口,与
诗人对“木叶”的使用不无关系。
D.天才的杜甫在“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”中,宁愿舍弃更明白的“落叶”而使用“落木”,
是因为之前的庾信已经用过“落木”。
2.下面对第三段内容的理解与分析,不正确的一项是( B )
A.从“木叶”发展到“落木”,古代诗人钟爱它们,关键显然在于其中都有“木”这一字。
B.诗歌语言的精妙不同于一般的概念,“落叶”是一般的概念,所以也不过是一般的形象。
C.从概念上说,“木叶”与“落叶”意思相同,但在诗歌的形象思维中,
高中语文第三单元说木叶同步练习1新人教版必修512171198(含答案
《说“木叶”》
一、语言表达专练
1.依次填入下列句子横线处的词语,最恰当的一项是( )
“树叶”可以不用多说,在古诗中很少见人用它;________“落叶”,________常见,________不过是一般的形象。原来诗歌语言的精妙不同于一般的概念,差一点就会差得很多;________诗歌语言之不能单凭借概念,________由此可见。
A.即使 因为 所以 而 因而 B.就是 因为 所以 但 因而 C.即使 虽然 也 但 也就 D.就是 虽然 也 而 也就
解析:选D 第二空与第三空是转折关系,第四空与前句并没有转折关系。 2.下列各句中加点的成语,使用不恰当的一项是( )
A.作为学者,林庚先生是出类拔萃的;作为老师,林庚先生是平易近人的;作为人,他用自己的平凡表现出他做人的崇高境界。
B.赵翼在《论诗》中提出了“李杜诗篇万古传,至今已觉不新鲜。江山代有才人出,各领风骚数百年”的主张,其大气与狂放由此可见一斑。
C.妈妈语重心长地对娜娜说:“你也老大不小了,别总是得鱼忘筌,丢三落四的,凡事多考虑考虑,想得周全点。”
D.“木”与“树”在概念上原是相去无几的,然而到了艺术形象的领域,这里的差别就几乎是一字千里。
解析:选C C项,“得
2022人教版高中语文必修五第9课《说”木叶“》word同步练习4
基础演练
1.下列加粗字读音全相同的一项是
[ ] A.勺灼灼大约中药
B.陇拉拢垄亩玲珑
C.遏褐色喝水口渴
D.萧排箫潇洒绡丝
2.下列没有错别字的一项是
[ ] A.传诵钟爱需要
B.留传洗炼精彩
C.景况概念清园
D.干躁察觉缠绵
3.填入下面各句中的词语,最恰当的一组是
①诗人们________都不再考虑文字洗炼的问题,而是尽量争取通过“木叶”来写出流传人口的名句。
②原来诗歌语言的精妙不同于一般的概念,差一点就差得很多;而诗歌语言之不能单________概念,也就由此可见。
③然则“树”与“叶”的形象之间不但不相________,而且是十分一致的。
[ ] A.好像凭借排除
B.似乎凭借排斥
C.似乎凭藉排斥
D.好像凭藉排除
4.下面一段话中,补出漏掉的标点符号正确的一项是
首先我们似乎应该研究一下,古代诗人在什么地方才用“木”字呢①也就是说都在什么场合“木”字才恰好能构成精妙的诗歌语言②事实上他们并不是随处都用的③要是那样,就成了万应锭了④
[ ] A.①?②;③,④“”。
B.①,②?③,④。
C.①,②;③、④“”。
D.①?②?③、④。
5.对下列句子的解说,不正确的一项是
[ ]中国古代诗人们在前人的创造中学习,又在自己的学习中创造,使得中国诗歌的语言如此丰富
人教版七年级英语下册Unit8说课ppt
Go for it Unit 8
I’d like some noodles.
Go for it Unit 8 说 课 材 料教材分析 教学重难点 教学目标的设计 学生分析 教学策略
教学过程
一、本单元教学内容 中心话题: Order food 相关语言:世界各地的人对于食品的口味与习惯都各不相同, 本单元围绕food介绍了中国食品的特色及相关知识。围 绕What would you like?等问题,学习“想要什么”的表 达。
“ What would you like?‖, ―I’d like …‖, ―What kind of … would you like?‖, ―What size bowl of … would you like?‖, ―I like dumplings, fish,and orange juice.‖, ―I don’t like onions,green tea or porridge. ‖ ―What’s your address?‖―My address is…‖
新词 汇 : noodle potatoes onion would beef mutton cabbage green tea large ju
【精选PPT模板】竞选ppt免费
【精选PPT模板】竞选ppt免费。个人简历PPT,竞聘PPT,PPT模板。
【精选PPT模板】竞选ppt免费。个人简历PPT,竞聘PPT,PPT模板。
【精选PPT模板】竞选ppt免费。个人简历PPT,竞聘PPT,PPT模板。
【精选PPT模板】竞选ppt免费。个人简历PPT,竞聘PPT,PPT模板。
【精选PPT模板】竞选ppt免费。个人简历PPT,竞聘PPT,PPT模板。
【精选PPT模板】竞选ppt免费。个人简历PPT,竞聘PPT,PPT模板。