教学目标的含义特点和功能

教学目标的含义及特点

[摘要]教学目标就是预期教学结束时所应达成的学习结果或终点行为,是根据教学大纲、教材和学生的实际而制定的,是对学生学习终结行为的具体描述。教学目标既是教学活动的出发点,又是教学活动的归宿,是教学过程一个不可缺少的组成部分。是教师希望学生从该学科和每节课中应该学到的东西。根据其含义，其特点有：预期性、 系统性、 层次性、 可行性、灵活性和生成性等。并对教学目标与教学目的进行区分。

【关键词】 教学目标 含义 特点 教学目的 一、文献综述

我们通过查阅大量资料，选取了十六篇文章作为参考文献。并对这十六篇文章进行了分类，分为三类：教学目标的含义、教学目标的特点及其教学目标与教学目的的区别与联系。 （一）教学目标的含义

1、刘芳在中国论文万网上2010年01月19日发表的“高中思想政治课教学目标的价值取向研究”一文中指出：教学目标是教师根据课程标准和学生特点预设的本课时或本单元教学过程中和教学过程结束后学生的身心变化。是最具实践性、实效性、可操作性和可测评性的课堂教学目标。教育目的、教育目标、培养目标和课程目标的主要意图和方针都要通过教学目标来体现，它是教学活动的起点和终点，也是教学评价的重要依据。

2、

教学目标的分类

教学目标分类是个很有研究价值的课题，在当代教学理论领域越来越受到广泛的关注，

并就此提出了一些重要的理论观点， 对教学实践产生了深远的影响。 一、国外教学目标分类研究

国外教学目标分类研究的理论观点很多，其中以下几种较具代表性： （一）布卢姆等的教学目标分类理论

美国芝加哥大学教授布卢姆于1956年出版了《教育目标分类学》，第一个把分类学的理论运用于教学领域。在他的推动下， 教学目标分类研究已经成为教育、教学理论研究的一个专门的领域，对指导当代教学目标设计影响深远。布卢姆及其合作者们 遵循的分类原则主要有：

（1）教育的原则。各类别之间的主要区分应大体上反映教师对学生行为所作的区分。 （2）逻辑的原则。分类学应编制得合乎逻辑，并保持内在的一致性。 （3）心理的原则。分类学应与我们目前了解的心理现象相一致。

（4）中立的原则。分类应该是一种纯粹描述性的体系，能以比较中立的态度来表述每一种教学目标。布卢姆等人认为，教学目标可分为三大领域：认知领域、情感领域和技能领域。布卢姆本人提出了认知目标的分类，情感目标和技能目标的分类是由克拉斯沃尔（David Krath-wohl）和哈罗（Anit

文是以语言文字表达自己的思想，与他人沟通，发现问题然后解决问题，从而创造新的语言信息的语言使用行为。语言是开掘学生智力、培养学生交际能力和蕴养情感的中心环节，是语文课程的基本要素。《普通高中语文课程标准》对学生写作提出了多种要求，同时也对老师教学写作提出了更高的要求。因此针对更高的作文要求，改革作文教学势在必行。 在导学案模式下进行作文教学，能激发学生兴趣，陶冶学生情操，引导学生熟悉作文评价方式，进

而提高学生写作素养。

【关键词】：课程标准导学案 作文 教学

《普通高中语文课程标准》中关于“表达与交流”的目标共列出9个条目（见《普通高中语文课程标准》），内容包括观察生活、表达自己的看法、增强人际交往能力等多个方面。全面把握写作教学目标，对于认清高中作文教学的位置，把准高中作文教学的着力点，有着非常重要的现实意义。

导学案，顾名思义，就是引导学生自主学习的材料，它具备方便学习、引导学习、突

破学习、提高能力的功能。每份导学案，大致包括学习目标、知识储备、方法指导、学习步骤、成果展示、归纳小结、学习评价等内容。它不仅是一种教学形式，更是一种教学理念，即面向全体学生，以生为本，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生在亲身体验中获

RH炉、VD炉精炼功能和技术特点

1.1RH工艺简述

RH装置的主要用途是脱氢、轻处理、脱碳和生产硅钢。除此之外，将碳含量降到最低值已成为RH装置的主要生产目标。 1.1.1脱氢

钢中含有氢是使钢脆性增加和形成白点的主要原因，因此对锻造钢坯、轨梁钢、管线钢和厚板等特殊要求的钢种尤其需要进行脱氢处理。在脱氢时，真空室内的压力、提升气体和一氧化碳气量是很重要的参数。为获得最低的含氢量，真空室压力必须到达150Pa以内，处理时间应控制在15至20分钟之间。在RH处理时即使是全镇静钢也可使其脱氢并获得低的氢含量，这是因为提升气体强化了脱气反应。 1.1.2轻处理

在RH装置中进行合金化可提高合金收得率，并可连续添加合金，加料速度与真空室循环速度有关。在真空条件下充分搅拌，获得较大的钢水熔池面积，因而，避免了空气氧化及夹渣，这对于需添加增碳剂这类低密度、含水较高的原料尤其重要。真空下脱氧的优点是节约合金和脱氧剂。钢水在非镇静或半镇静条件下出钢，然后在20kPa的真空下利用一氧化碳的反应脱氧，并生成气体产物。因而，钢中大量的自由氧以气体形式得以排除，与此同时，钢水也进行了脱碳。10-12分钟后，加铝进行最后脱氧，随后的几分钟在低真空下使钢水均匀化和从钢水

RH炉、VD炉精炼功能和技术特点

1.1RH工艺简述

RH装置的主要用途是脱氢、轻处理、脱碳和生产硅钢。除此之外，将碳含量降到最低值已成为RH装置的主要生产目标。 1.1.1脱氢

钢中含有氢是使钢脆性增加和形成白点的主要原因，因此对锻造钢坯、轨梁钢、管线钢和厚板等特殊要求的钢种尤其需要进行脱氢处理。在脱氢时，真空室内的压力、提升气体和一氧化碳气量是很重要的参数。为获得最低的含氢量，真空室压力必须到达150Pa以内，处理时间应控制在15至20分钟之间。在RH处理时即使是全镇静钢也可使其脱氢并获得低的氢含量，这是因为提升气体强化了脱气反应。 1.1.2轻处理

在RH装置中进行合金化可提高合金收得率，并可连续添加合金，加料速度与真空室循环速度有关。在真空条件下充分搅拌，获得较大的钢水熔池面积，因而，避免了空气氧化及夹渣，这对于需添加增碳剂这类低密度、含水较高的原料尤其重要。真空下脱氧的优点是节约合金和脱氧剂。钢水在非镇静或半镇静条件下出钢，然后在20kPa的真空下利用一氧化碳的反应脱氧，并生成气体产物。因而，钢中大量的自由氧以气体形式得以排除，与此同时，钢水也进行了脱碳。10-12分钟后，加铝进行最后脱氧，随后的几分钟在低真空下使钢水均匀化和从钢水

2014年赫山区教育教学成果评审参评材料

（教学论文）

作品标题：浅谈教学中情感目标的渗透

作品类别：中小学

所属学科：教育教学管理

作者姓名：龙 沛

作者单位：益阳市梓山湖学校

联系电话：15869762629

1

浅谈教学中情感目标的渗透

益阳市梓山湖学校 龙沛

摘要

在新课程标准中，提出了三维目标，即知识目标，能力目标和情感目标。在我们日常的教学活动中，我们常常很容易就会抓住知识目标和能力目标，然而在情感目标方面，我们往往找不着头绪，甚至有时忽略了本人认为最重要的情感目标。三维目标是一个整体，三个方面互相联系，融为一体。情感目标即情感态度与价值观。如何在英语学科中渗透情感目标呢？在这篇文章中，主要探讨了这个问题，并对解决这个问题提出了建议。

关键词：新课程标准 情感目标 情感态度 价值观

张必隐教授在《阅读心理学》中指出:“阅读是读者从书面材料中提取意义并影响其非智力因素的过程”。在阅读过程中,从文字符号中获取和提炼“道”“技”“情”是阅读的目的和功能所在。所以,阅读不仅是一个认知过程,也是一个积极的情感体验过程。“情感”是贯穿语篇课堂教学的灵魂,在《英语课程标准》提出的三维目标中,情感是其中不可或缺的目标之一。下面我将探讨如

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它与教育的目的及培养目标有着密切的联系。对落实课程标准、制定教学计划、组织教学内容、确定教学重难点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。 一、地理教学目标设计依据

1.依据地理课程标准初步确定教学目标

地理课程标准是进行地理教学的依据和准则，对地理课程标准的研究是科学设计地理教学目标的前提。通过分析课标的教学内容要点和教学要求（三维目标），可初步确定教学目标。

2.依据地理教材内容完善和细化教学目标

地理教材内容是进行地理教学的“素材”，它与教学目标设计有直接关系，是进行地理教学目标设计的载体。因此，需要挖掘地理教材中隐含的三维目标要求，完善和细化教学目标。

3.依据学生特点、教学条件和教学资源调整教学目标

对学生的特点，尤其是学生的存量知识和学习能力进行分析是地理教学设计的重要基础，也是地理教学能够顺利进行的有力保障。根据地理课程标准及地理教材设计的教学目标不一定适宜每个地区、每个学校，所以还需要根据学校教学条件和当地教学资源作进一步调整。

三、地理教学目标设计示例（以高中必修教材“2.3 大气运动”一课为例） 1.知识与技能目标

●让学生读图2.

对培训计划和目标的需求界定和确认

--明阳天下拓展培训

对培训计划和目标需求的界定和确认

培训成功与否的秘诀是∶决定培训的基础是什么?如果培训计划的制定，完全是以管理者所认为的职工“应当”感兴趣的东西为基础，那么基本上可以有把握地预言，参加学习者的态度一定颇为冷淡。相反，如果培训计划是在经常了解培训对象的需要和兴趣基础上制定的，那么一定是个繁荣成功的计划。

许多人(包括管理者和教育工作者)往往拿儿童教育的那一套，移用到成人教育上面来。假如对象是儿童，你可以命令他们学这些那些，“否则，有你好看的”！成人却是“有”东西需要“学习”，以便能够生存、就业、幸福等等，儿童基本上是强制学习者，如果他们不去学他们应当学的东西，社会就要惩罚他们。然而，成人却是自愿学习者，这就是说，如果他们不去学习他们应当学的东西，社会不会(至少是不会直接地)惩罚他们。儿童教育和成人教育的关键差别也正在这里，这些差别将极大地影响学习的内容和方法。

然而，许多培训管理者总是忽视这一环节的重要性，他们往往凭自己的感觉行事。一种非常典型的情况是∶那些敏感的、有责任心的人力资源管理者感觉到自己企业的某些弱项，看到了培训的必要性；然后，在没有对培训需要作清晰界定的情况下，就与培训机构商讨培训的具

************有限公司文件

**字［2014］2号 签发人：***

关于贯彻落实安全生产方针及总体目标和年度目标的

通 知

各部门、车间：

为了全面落实安全生产相关的法律法规和方针政策，现结合我公司实际制定了本公司安全生产方针及总体目标和年度目标，希你们认真贯彻并层层分解落实，以确保本公司安全生产各项目标的实现。 一、安全生产方针

安全第一、预防为主、全员参与、综合治理、控制风险、持续改进。

二、总体目标

加大安全生产管理力度，严格落实各项安全管理措施，进一步提高安全管理水平，加大安全标准化建设力度，加强安全监督，杜绝生产安全事故的发生；加大对安全生产的投入，夯实安全生产基础，改善安全生产环境，努力实现全年无死亡事故，确保无生产安全事故管理目标的实现，为公司营造良好的安全发展环境。 三、年度目标

1、死亡及重伤（含交通责任）事故为零；重大火灾（爆炸）事故

为零；

2、重大设备责任事故为零； 3、杜绝中毒、污染事故；

4、改善工作条件，现场职业卫生检测合格率达100%，职业病发病率为零；

5、职工因工轻度伤害控制在20‰以下；

6、主要负责人、安全管理人和特种作业人员培训及持证

历史核心素养下教学目标的思考 2017-2-23 11:20:23 郭 峰

历史核心素养秉承了中学生核心素养“育人”的基本要求，以培养中学生价值观、学习能力等做为学科课程培养目标。这无疑给中学历史教学带来了新的挑战。因为，在目前中学历史常态教学中，双基教学目标依旧是课堂教学最主要的内容，三维目标都没有能够很好贯彻。哪么如何实现历史核心素养课程目标与中学历史实际教学的对接，是目前历史教学需要解决的迫切问题。 我个人认为，实现历史核心素养课程目标与中学历史教学的对接，首先做好教学目标的设定。因此，我通过对时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观五种历史核心素养的分析，来提出一些对教学目标设定的认识。 （一）时空观念[1]

时空观念为历史事件发生的特殊时间和空间环境中，理解和分析的观念。具体指，其一，历史事件与特定历史空间与事件的联系。其二，能够根据历史事件合理划分历史发展的时空阶段。其三，在时空观念下，构建历史事件中人物、地点、观点、行为等等关系。其四，在不同时空环境下，能够探讨历史事件的变化，并给出解释。其五，在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行分析。 这样的解读虽然给出了较为明确的概念解