实用类文本阅读教学反思总结

实用类文本阅读教学反思

廷锴纪念中学 梁婷

在最近的教学工作中，我给学生复习高考选做题当中的“实用类文本阅读题”，感触良多。

高考设置选做题的确是一个相对人性化的做法，它的出现，使很多有时代特征的文章得以进入我们考生的视线，而且考题也更注重学生对知识的理解和应用能力，更重要的一点是，开放性题型的设计，让学生不能再像以前那样，把老师给的答案背熟了就能上场，而是必须要了解社会热点，了解时事，了解国家政策，更要学会把这些知识综合地运用到“如何解决”这个问题上。

但出题者这样的设想，在目前的阶段里，还需要各方面的努力，才能收到良好的效果。我在教学中，就遇到了一些让我感到困惑的问题。

第一，许多学生不喜欢读实用类文本。

在选做题中，许多学生都比较喜欢读文学类文本，如散文和小说，因为这些文章文字优美，富有意蕴，乍看上去，似乎很容易作答。但实际上，在2007年的高考里，全省有38万多的学生选择了实用类文本阅读，平均分是7.57分；有11万多的学生选择了文学类文本阅读，平均分是7.08分。为什么会出现这样悬殊的对比呢？因为实用类文本虽然不好读，却条理清晰，观点鲜明，答题时不容易答非所问。而文学类文本却需要多角度思考，而且主旨不明显，答题时容易跑题。

实用类文本阅读教学反思

廷锴纪念中学 梁婷

在最近的教学工作中，我给学生复习高考选做题当中的“实用类文本阅读题”，感触良多。

高考设置选做题的确是一个相对人性化的做法，它的出现，使很多有时代特征的文章得以进入我们考生的视线，而且考题也更注重学生对知识的理解和应用能力，更重要的一点是，开放性题型的设计，让学生不能再像以前那样，把老师给的答案背熟了就能上场，而是必须要了解社会热点，了解时事，了解国家政策，更要学会把这些知识综合地运用到“如何解决”这个问题上。

但出题者这样的设想，在目前的阶段里，还需要各方面的努力，才能收到良好的效果。我在教学中，就遇到了一些让我感到困惑的问题。

第一，许多学生不喜欢读实用类文本。

在选做题中，许多学生都比较喜欢读文学类文本，如散文和小说，因为这些文章文字优美，富有意蕴，乍看上去，似乎很容易作答。但实际上，在2007年的高考里，全省有38万多的学生选择了实用类文本阅读，平均分是7.57分；有11万多的学生选择了文学类文本阅读，平均分是7.08分。为什么会出现这样悬殊的对比呢？因为实用类文本虽然不好读，却条理清晰，观点鲜明，答题时不容易答非所问。而文学类文本却需要多角度思考，而且主旨不明显，答题时容易跑题。

实用类文本阅读之新闻阅读教学设计

教学目标：

1、了解新闻的基本知识（含义、特征） 2、了解考点并掌握相关的答题技巧

教学重点难点：了解考点并掌握相关的答题技巧 教学课时：5课时

一、新闻的含义

新闻是报刊、广播、电视大量运用的一种文体。它的基本特点是迅速及时、内容真实、语言简明。它有广义狭义之分。广义的包括消息、通讯、特写、人物访谈、报告文学等；狭义的专指消息。由标题、导语、主体、背景、结语等构成。 二、新闻的基本特征 1.真实性

真实性是新闻的第一要素，是新闻的生命。新闻的真实性要从以下两个方面来衡量： ①全面

对客观事物报道的时候要全面看问题，不能主观片面。 ②深刻

新闻要去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，不能只看表面现象，为假象所迷惑。 2、准确性

五要素（时间、地点、人物、事件、原因）必须完全准确真实；对事件的情节描写、数字运用、人物语言以及人物的心理活动、思想变化、感情起伏的介绍也必须准确真实。 3. 时效性

要及时迅速地传达出来以求新鲜、新颖、适时，消息的要求最高，通讯次之，特写最弱。

三、相关的文体知识 （一）消息

1、概念：消息又称简讯、短讯或快讯。它是新闻报道中最简练、最短小

实用类文本阅读教学案（新闻类）

教学设想：通过引领学生阅读练习来实现新闻类文本的几个考点的突破 教学目标：分析新闻类的文体的基本特征和主要表现手法 学会从文中筛选并整合文中的信息 总结探究性开放性试题的答题要领 教学重难点： 对新闻文体特征的把握

如何引导学生对探究性试题的进行理性思考 教学过程： 一 走进高考 考纲：

年高考实用类文本试题展示 归结高考考查侧重点：

⑴对文体基本特征和主要表现手法的考查 ⑵筛选并整合文中的信息 ⑶对写作技法的考查 ⑷含蓄性语句的理解 ⑸开放性试题

联系上海往年的高考试题，实用类文本阅读今后也很可能在以下几个方面设点考查：理解文中重点词语（语句）的含义，把握文本结构，鉴赏与文本特征有关的技巧方法，理解语言特色，探讨文本的疑难点，对文本的某种特色作深度的思考和判断，探讨文本反映的人生价值和时代精神。二 走进文本

阅读下面的文字，完成－题。（分）

梦碎雅典 杨明 马小林

奥蒂又输了，这次依然输给了坏运气。

这位岁的牙买加老将具备夺取世界百米冠军的实力已达年之久，运气却从来没有降临到她的头上。当奥蒂闪着泪花走出第六届世界田径锦标赛赛场时，她追求了一生的

实用类文本阅读讲义提纲 一、考纲解读

阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容，构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

1.分析综合 C

（1）筛选并整合文中的信息

（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想 （3）分析文本的文本基本特征和主要表现手法 2.鉴赏评价 D

（1）评价文本的主要观点和基本倾向 （2）评价文本产生的社会价值和影响

（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断 3.探究 F

（1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神 （2）探讨作者的写作背景和写作意图

（3）探讨文本中的某些问题，提出自己的见解

二、传记的阅读

（一）定义：记录某人生平事迹的文章。传记属于一种叙事性文体。

（二）分类： 从图书学的角度：

1、历史传记 如24史，叫正传、本传。再作叫外传、另作补充别传，略记叫小传，自述叫自传;还有传状(传记行状);传诔lěi (传记和诔文)

2、文学传记（1）以史传为基础，艺术加工的作品。 （2）指以描述人物故事为中心的文学作品。 如:《水浒传》、《儿女英雄传》。 从

让阅读在小学数学教学中发挥重要作用

丰都县树人镇中心校 黄江涛

学生阅读课本是学生获取知识的重要手段，只有优化教与学的各个环节，才能将读与思有机结合起来。而课堂中有目的的阅读和积极的思维又能促进学生学得扎实，学得灵活。在小学阶段，重视学生阅读数学课本能力的培养，对提高学生的学习能力有着重要的作用，使学生受益“终身”。以下我结合自己的教学实践,谈谈自己在这方面的体会。 一、以“疑”导读

以“疑”导读就是带着问题读,在阅读中发现问题、提出问题。数学课本上的概念、规律等语言简练、叙述严谨，对学生来说比较枯燥，不易理解。指导阅读时，设疑要有层次性和启发性，要贴近学生的最近发展区。质疑要鼓励学生“标新立异”，要主动，要教会学生从不同角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯。例如“什么样的分数能化成有限小数?”强调的是“一个最简分数,如果分母中除了2和5以外,不含有其他质因数……”粗读第一遍时我先设疑:这段话中哪几句话比较重要?怎么理解?学生提出:“如果分母中除了2和5以外，不含有其他质因数”这句话要重点理解。再细读第二遍，让学生在再读再想还有什么不理解的地方，有学生质疑:为什么书上要讲是“一个最简分数”?我让学生换个角度再问：

篇一：小学英语阅读教学反思(共7篇)

篇一：英语阅读课教学反思

英语阅读课教学反思

英语阅读课教学反思

在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展；而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。那么我们教师怎样上好阅读课呢？我觉得需要开展多彩活动，培养学生的阅读兴趣。

兴趣是学习最好的老师，枯燥的练习和单调的训练将磨灭孩子们的阅读兴趣。在拟定教学设计之初，我就确定要把任务型教学活动渗透到阅读练习中。在pre-reading环节中，我通过图片让孩子们认识东西方国家的节日，复习语言知识，导入阅读课题。在主读的训练中，帮助学生概括文中的主要信息。在泛读训练中，我设计了寻找和朗读印象最深刻的句子，提炼概括文中信息。最后，我让孩子们描述halloween，发挥他们的想象力和创造力，顺利完成阅读后的输出，为后面的写作打好基础，让学生有话可写，有话想些。丰富多彩、形式多样的活动，吸引学生主动、积极地参与阅读中，使学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，再引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活

实用类文本阅读专题——非连续性文本阅读

一． 教学目标

1. 了解非连续性文本阅读的含义、特征。 2. 了解考纲要求及常见题型。

3. 培养筛选分析、综合比较、全面概括有效信息的能力。 二． 教学重难点 1. 了解常见题型。

2. 培养筛选分析、综合比较、全面概括有效信息的能力。 三． 教学方法 例题分析法 四． 课时安排 7课时

五． 教学过程

第一、二课时

（一） 导入新课

多年来，全国课标卷实用类文本阅读的选材一直选择人物传记，虽然在2015年的《考试大纲》的“例题示例”中出现了非连续性文本阅读题目，但2015年和2016年的高考并未涉及新闻、报告等非连续性文本阅读。但在2017年全国卷实用类文本阅读出现了一种新题型——非连续性文本阅读。 真题再现 2017全国卷1

阅读下面的文字，完成7~9题。 材料一：

2011年1月1日8点整，中央电视台记录频道正式开播，信号覆盖全球。作为中国第一个国家级的专业纪录片频道，也是第一个从开播之始就面向全球采用双语播出的频道，它向世人亮出了拥有人文精神的中国影像。央视纪录频道在内容编排上进行了详细的规划，主要呈现四大主体内容，六大主题时段的播出特点，以期达到规模化的播出效应。央视纪录频道同时采用国际纪

实用类文本阅读专题——非连续性文本阅读

一． 教学目标

1. 了解非连续性文本阅读的含义、特征。 2. 了解考纲要求及常见题型。

3. 培养筛选分析、综合比较、全面概括有效信息的能力。 二． 教学重难点 1. 了解常见题型。

2. 培养筛选分析、综合比较、全面概括有效信息的能力。 三． 教学方法 例题分析法 四． 课时安排 7课时

五． 教学过程

第一、二课时

（一） 导入新课

多年来，全国课标卷实用类文本阅读的选材一直选择人物传记，虽然在2015年的《考试大纲》的“例题示例”中出现了非连续性文本阅读题目，但2015年和2016年的高考并未涉及新闻、报告等非连续性文本阅读。但在2017年全国卷实用类文本阅读出现了一种新题型——非连续性文本阅读。 真题再现 2017全国卷1

阅读下面的文字，完成7~9题。 材料一：

2011年1月1日8点整，中央电视台记录频道正式开播，信号覆盖全球。作为中国第一个国家级的专业纪录片频道，也是第一个从开播之始就面向全球采用双语播出的频道，它向世人亮出了拥有人文精神的中国影像。央视纪录频道在内容编排上进行了详细的规划，主要呈现四大主体内容，六大主题时段的播出特点，以期达到规模化的播出效应。央视纪录频道同时采用国际纪

实用类文本第 01练（广东七校联合体2019第一次联考）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）

材料一：4月18日，第十四次全国国民阅读调查成果在京发表，调查数据显示：2016年我国成年国民各媒介综合阅读率为79.9%，较2015年的79.6%略有提升；数字化阅读方式的接触率为68.2%，较2015年的64.0%上升了4.2个百分点，已连续8年上升；图书阅读率为58.8%，较2015年的58.4%上升了0.4个百分点。我国国民人均图书阅读量为7.86本，较2015年增加了0.02本。这7.86本中，纸质图书阅读量为4.65本，电子书阅读量为3.21本。

2016年我国成年国民的网络在线阅读接触率和手机阅读接触率有所上升，其他数字化阅读方式的接触率有所下降。历年网络在线阅读接触率、手机阅读接触率如下图：（摘编自2017年4月《中国新闻出版广电报》）

材料二：近日，国家新闻出版广电总局和财政部在上海联合举办的“实体书店发展推进会”上表示，进一步加大对实体书店扶持力度。

门店租金的上涨、网络营销方式的兴起和读者阅读习惯的改变，是近年来全世界实体书店都面临的问题。不仅传统的中大型连锁书店规模不断缩减，一些各具特色的文化书店也陆续关张，在一片惋惜声