小学第二学段阅读教学

小学各学段阅读教学的侧重点工作

20世纪下新课程改革对小学生阅读提出了多项要求，它强调小学阶段阅读的首要目的为激发阅读兴趣、培养良好的阅读习惯、提升自主阅读能力及丰富阅读情感等，另外还强调小学生在阅读的过程中要具有探索和创新的精神。新语文课程标准是在研究了学生的身心发展特点和不同内容的教学规律的基础上制定的，因此我们教师在实施教学时也要自觉按照不同年龄阶段的学生的身心发展特点，关注学生的心理发展规律，在合适的学段做好阅读教学的侧重点工作。

一、低学段语文阅读教学侧重兴趣培养

爱因斯坦有言“兴趣是最好的老师”。学生对某一事物感兴趣，就意味着此事物最容易激起大脑皮层的兴奋，如果一直保持这样的兴奋，而这种兴奋则是大脑对这一事物认识、理解、记忆的绝佳状态。蒙台梭利还发现，四至五岁儿童阅读的敏感期，四至五岁的儿童如果有学习阅读的机会，他们就会兴致勃勃。苏霍姆林斯基认为儿童的阅读开始得越早对儿童来说越有利，若7岁之前就学会阅读，就约等于学会了一项重要的技能。这些研究都表明低学段为培养儿童阅读兴趣的重要阶段。对于小学生来说，低学段的学生刚从幼儿园进入小学，他们对阅读的文章可能只是停留在字面意思上，如果低学段学生有对阅读足够的兴趣，做自己感兴趣的事情，

学生的

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小学英语阅读教学初探

作者：张胤

来源：《校园英语·下旬》2016年第08期

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学习英语也是如此，英语文章读多了，不仅有利于开拓学生的视野，更有利于促进学生的英语学习。学习语言，阅读习惯的养成和阅读能力的培养非常关键。但如何培养阅读习惯，用什么方式培养英语阅读能力呢？从教学实践中我们体会到：应该像学习母语那样循序渐进习得英语阅读能力。因此教师正确指导学生在课堂内、外进行有效的阅读训练至关重要。 一、先语后文

1.第一步：读前预热。教师应在课堂上充当“引导者”的角色，可以通过运用实物、播放录音、多媒体课件等多种方式引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。每一节课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，这样便容易开展紧接着的教学内容。有了前面语言的听说掌握作铺垫，学生理解语篇会更简单。“良好的开始是成功的一半”。教师应精心设计导入部分，创设情境、利用插图或通过对话来刺激学生的阅读欲望。也可用简明扼要的几句话迅速导入阅读，要把学生带入特定的意境，激发他们的好奇心和求知欲，学生

小学语文阅读教学心得

新课改下小学语文阅读教学心得

有人说：阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读能力是可持续发展的学习能力。学会阅读，才能生存，才能发展。这是非常有道理的，阅读是现代教育中不可或缺的教育方式。《语文课程标准》也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文阅读正是一种很好的培养能力的实践方式。在新课改中也要求教师必须构建富有个性的、创新性的阅读教学，教师要改变以前呆板的教学方式和以绝对权威的角色主宰课堂的局面，以全新的方式让学生在个性化阅读的广阔空间自由发展，语文能力得到真正的提高。下面，我就语文阅读谈一些自己 的教学体会。

一、注重朗读，培养学生的语感。

语感是语文素养的重要组成部分，是对语言文字的一种正确理解力。语感具有的直觉性特点，表现为思维过程与结果的直接性，它不需要经过预先的理智思考和逻辑判断，而是凭借言语经验，直觉地对言语作出敏锐的感受，而朗读是培养语感的主要手段。因此，只有多朗读才能使学生对文章的内容和形式获得真切敏锐的感受，产生情感共鸣。而且《小学语文教学大纲》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。“要让学生充分地读，在读中整体感知

篇一：小学英语阅读教学反思(共7篇)

篇一：英语阅读课教学反思

英语阅读课教学反思

英语阅读课教学反思

在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展；而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。那么我们教师怎样上好阅读课呢？我觉得需要开展多彩活动，培养学生的阅读兴趣。

兴趣是学习最好的老师，枯燥的练习和单调的训练将磨灭孩子们的阅读兴趣。在拟定教学设计之初，我就确定要把任务型教学活动渗透到阅读练习中。在pre-reading环节中，我通过图片让孩子们认识东西方国家的节日，复习语言知识，导入阅读课题。在主读的训练中，帮助学生概括文中的主要信息。在泛读训练中，我设计了寻找和朗读印象最深刻的句子，提炼概括文中信息。最后，我让孩子们描述halloween，发挥他们的想象力和创造力，顺利完成阅读后的输出，为后面的写作打好基础，让学生有话可写，有话想些。丰富多彩、形式多样的活动，吸引学生主动、积极地参与阅读中，使学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，再引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活

浅谈小学英语阅读教学

浅谈小学英语阅读教学

摘要：进行英语教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生

的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。在小学阶段进行

阅读教学是应该针对小学生的心理特点和认知规律，以年段划分，

分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。

关键词：教学目的；教学模式；教学策略；教学渠道

根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调

基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。在多年

的英语教学工作中，我认为，在小学阶段对学生阅读能力的培养应

符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年段划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面我就谈谈

在阅读教学中的一些做法和体会：

一、阅读教学的教学目的

小学阶段只要求学生读懂一些简易的读物，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。依据小学生学

习语言的规律，首先，培养拼读能力十分重要。在日常教学中我发现，许多学生，尤其是中低段学生对掌握单词的拼读感到困难，因

此教师应注意培养学生养成正确的学习方法，如在实际教学中我就

采用了江苏溧阳实验小学推行的“直接拼音法”。这是一种按字母

或字母组合的读音

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小学语文阅读教学探微

作者：段恒春

来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第32期

在小学语文教学中，阅读教学是最为重要的部分，它所占的课时数最多，教学内容亦最为丰富。因此，研究如何优化小学语文阅读教学的方法应该是每一位小学语文教师责无旁贷的重任。我们可以断言：成功的阅读教学亦即成功的语文教学。

然而，我们目前的阅读教学现状是不容乐观的。小学语文耗时多而效率不高，师生都陷身于题海之中。一些名家名篇在阅读教学中被肢解得惨不忍睹，只成了没有形象、没有情感的躯壳，成了生字、生词的组合；抽象地分析“段落大意”和“主题思想”，而文中之美则全然无知。所以课虽看似热热闹闹，但学生实际收益甚少。

吕叔湘先生说过：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物。”就阅读教学而言，教师主要的是要培养学生自我阅读的能力。叶圣陶先生也早就将学生“自能读书”作为阅读教学的最终目标。所以，作为小学语文教师应该在阅读教学的过程中努力贯彻叶、吕二老的思想，在优化阅读教学的实践中勇于探索。 一、教学目标的优化

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小学英语阅读教学初探

作者：张胤

来源：《校园英语·下旬》2016年第08期

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学习英语也是如此，英语文章读多了，不仅有利于开拓学生的视野，更有利于促进学生的英语学习。学习语言，阅读习惯的养成和阅读能力的培养非常关键。但如何培养阅读习惯，用什么方式培养英语阅读能力呢？从教学实践中我们体会到：应该像学习母语那样循序渐进习得英语阅读能力。因此教师正确指导学生在课堂内、外进行有效的阅读训练至关重要。 一、先语后文

1.第一步：读前预热。教师应在课堂上充当“引导者”的角色，可以通过运用实物、播放录音、多媒体课件等多种方式引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。每一节课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，这样便容易开展紧接着的教学内容。有了前面语言的听说掌握作铺垫，学生理解语篇会更简单。“良好的开始是成功的一半”。教师应精心设计导入部分，创设情境、利用插图或通过对话来刺激学生的阅读欲望。也可用简明扼要的几句话迅速导入阅读，要把学生带入特定的意境，激发他们的好奇心和求知欲，学生

小学语文阅读教学论文大全

小学语文阅读教学论文大全

（篇一）让阅读教学与习作指导双轨并行，交相辉映

关键词：阅读；习作；教学

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对语文课程的性质、特点、任务做了清晰地阐述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”明确了语文课程的根本任务就是培养和发展学生学习语言文字运用的能力。这就要求我们向“内容分析式”的阅读教学说再见，由教教材变成用教材，由教课文变成用课文学语言，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。

语言文字运用能力包括听、说、读、写四个方面，这四个能力的培养，在不同的学段应有所侧重。2011版“语文课程标准”在第三学段的“学段目标与内容”中更强调指出：应当引导学生“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”也就是要求教师在小学高年级阅读教学中，一方面要关注文本“写什么”；另一方面更要引导学生去体会文本“怎么写”，关注这样的内容是用怎样的方式表达出来的。这就要求教师在教上下功夫，活用教材，将两者融会贯通，引导学生学以致用。通过阅读课文的学习，掌握习作的方法与技巧，并引导学生

篇一：浅谈小学语文阅读教学论文

浅谈小学语文阅读教学

阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是新世纪语文教学中的一个热点问题。《课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”我认为新世纪阅读教学应该以读为本，以悟为主，以练为基，实施“读、悟、”融为一体的教学策略。

一、以读为本。

小学阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读能力只能是朗读。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法??亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。

在教学中，我特别重视对学生的朗读训练，培养学生在初步理解课文内容的基础上指导学生进行朗读，要求他们读每篇课文都要用正确流利的语言读出语气