翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用

“翻转课堂”教学模式在中职英语教学中的应用探究

摘 要: “翻转课堂”教学模式是今年来全球界关注的热点之一。该模式改

变了传统的“先教后学”的教学模式，将新授课内容制作成视频供学生课前观看，课堂上解决问题，完成作业。它实现了知识传授与内化教学流程的颠倒，转变了课堂与师生的角色.本文就中职英语教学中的翻转课堂模式的应用进行了尝试探索，以期提高中职学生英语学习的实效性。

关键词: 翻转课堂 中职英语 教学模式

目前科学技术的不断进步,推动着教育领域也在不断创新和发展。基于现代网络技术平台,产生了翻转课堂教学模式。翻转课堂即“Flipped Classroom”或”Inverted Classroom”它是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生[1]。它改变了“课堂传授知识，课下写作业”的陈旧模式，把课堂颠倒过来。学生可以在课下通过个性化的平台学习知识，遇到问题可以查看讲解，根据自己的能力额外的练习，反复学习自己没有掌握的知识，寻求老师和同学们的帮助。课堂上，老师给予一定的指导，引导学生积极和同学合作，参与小组活动并主动思考，从而完成作业[2]。在这种教学模式下，学生能够珍惜课堂内的宝贵时间，更加专注于主动项目的学习，从

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基于微课的合作课堂教学模式在初中英语教学中的应用研究

作者：李忠孝

来源：《课程教育研究》2018年第47期

【摘要】随着时代的不断发展，我国的经济水平不断的提升。我国的信息技术水平也在不断的发展，在教育事业中，信息技术被广泛的应用。在初中的英语教学过程当中，通过微课的教学模式进行教学，有效提升了初中英语教学的质量以及教学效率。微课是指教师事先根据教学主体进行视频的制作，并且传播于互联网，学习者借助网络进行学习，它是近几年非常流行的一种教学模式，以微小著称。英语教师如何利用微课进行教学，是本文主要分析的方向，并且结合微课的特点以及制作方法进行阐述。 【关键词】微课 初中英语 教学模式

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0106-01 引言

随着信息技术的不断发展，互联网+教育的模式不断融合，信息组织方式，知识传递方式，学校教学方式都发生了很大的变化，信息时代知识的融合与发展，需要匹配先进的学习模式和创新思维。现阶段我国正处于“互联网+”的时代，

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初中英语翻转课堂教学研究

作者：姜志杰

来源：《校园英语·下旬》2016年第04期

【摘要】“初中英语翻转课堂式教学”是指初中学生在课堂之外完成初中英语知识的学习，而英语课堂变成了老师和学生之间以及学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。本文将重点研究讨论初中英语翻转课堂的优缺点以及英语教师应该如何运用好翻转课堂。

【关键词】初中英语 翻转课堂 优缺点 方法

翻转课堂是一种创新教学模式，是对传统教学方式的革新。所谓翻转，主要是指重新建构了学习流程。在传统的教学方式中，学生通常在课堂上听老师讲课，课后复习、做作业、然后参加考试。在翻转教学模式中，学生先通过自学，到了课堂上，做一些实践性的练习，并利用学到的知识解决问题。在学生遇到困难时，老师会进行指导，而不是当场授课。 一、初中英语翻转课堂的优缺点

1.初中英语翻转课堂教学的优点。首先，翻转课堂充分体现了学生的主体地位，老师已经不再是课堂教学的主体，学生也不再是被动学习者。如果学生在自主学习的过程中遇到问题，那么就可以在

5E教学设计模式在初中英语课堂教学中的应用

陕西初中班 金永香

内容摘要 5E教学设计以学生为中心，通过“体验/经验→探究→交流→拓展→评价”教学程序来设计教学过程和教学活动,以便有效促进学习者主动建构知识系统和信念系统,提高教学技能和效果。

关键词 体验或经验、探究、交流、拓展、评价、教学策略

5E教学设计模式是我此次在西安外国语大学农村置换脱产中由北京外语师范大学袁昌寰教授主讲教授我们的，本学期在学校示范课周我初次尝试了此种英语教学法进行教学实践，进行汇报并应用于我的课堂设计中。该模式主张英语教学过程应该经过五个阶段:“体验/经验(Experience)→探究(Exploration)→交流(Exchange)→扩展(Extension)→评价(Evaluation)”(简称5E教学设计模式),要求英语教师把教学要点设计为具体的语言学习过程或语言教学过程让学生感知,然后引导他们情境体验、互动探究、交流展示等这些过程以促进个人知识的建构,接着提供交流机会促进同化或顺应新信息以建构或重构知识和信念系统,在感知理解的基础上设计拓展性活动,使学生在真实动态的“体验、探究、交流”学习活动中获取灵活性知识

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翻转课堂教学模式在化学教学中的设计及应用

作者：蒋大鹏 陈绍麟

来源：《学校教育研究》2015年第02期

朝阳区教育科学研究“十二五”规划第二批课题，课题编号：DDE1252182 一、“翻转课堂”教学模式的起源

2007年，美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中化学教师乔纳森·伯尔曼

（Jon;Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron;Sams）开始使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。后来，这两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。这种教学模式受到了学生的广泛欢迎。为了帮助更多的教师理解和接受翻转课堂的理念和方法，他们于2012年1月在林地公园高中举办了翻转课堂“开放日”（Open;House），让更多的教育工作者来观看翻转课堂的运作情况和学生的学习状态。这种做法促进了翻转课堂教学模式的推广。 这种基于翻转课堂教学模式增加了师生互动的时间，使学生可以自控式地深度学习，满足其学习需求，获得个性化的教育体验。目

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翻转课堂教学模式在化学教学中的设计及应用

作者：蒋大鹏 陈绍麟

来源：《学校教育研究》2015年第02期

朝阳区教育科学研究“十二五”规划第二批课题，课题编号：DDE1252182 一、“翻转课堂”教学模式的起源

2007年，美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中化学教师乔纳森·伯尔曼

（Jon;Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron;Sams）开始使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。后来，这两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。这种教学模式受到了学生的广泛欢迎。为了帮助更多的教师理解和接受翻转课堂的理念和方法，他们于2012年1月在林地公园高中举办了翻转课堂“开放日”（Open;House），让更多的教育工作者来观看翻转课堂的运作情况和学生的学习状态。这种做法促进了翻转课堂教学模式的推广。 这种基于翻转课堂教学模式增加了师生互动的时间，使学生可以自控式地深度学习，满足其学习需求，获得个性化的教育体验。目

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翻转课堂教学模式在《老年健康照护》教学中的应用

作者：谢海艳 颜丽霞

来源：《延边医学》2015年第01期

摘要：目的：探讨翻转课堂教学模式在老年健康照护教学中的应用及效果。方法：采用整群抽样的方法选择我校医学院2012级老年服务与管理专业78名大专学生，其中实验组39人，对照组39人，实验组采用翻转课堂教学法进行教学;对照组则采用传统教学法，通过考核成绩、主观问卷调查方式以及教师的课堂反馈分析对翻转课堂教学模式进行教学效果评价。结果： ;实验组学生考核成绩与对照组比较，实验组成绩高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.01）;实验组学生对翻转课堂教学效果满意;教师的课堂反馈分析，实验组学生较对照组学生在团队合作与协调能力、综合分析能力、收集资料能力、沟通交流以及动手能力方面有优势。结论：翻转课堂教学模式有助于提高教学效果，能够充分发挥高职学生学习的能动性，加强学生综合能力的培养。

关键词：翻转课堂 ;教学模式 ;老年健康照护

Abstract： objective to explore the flip of classroom teaching mode in the teaching of elderly health care application and effect. Methods using cluster sampling method to choose our university

“先学后教”模式在初中英语教学中的应用重庆市第十一中学刘先学后教的教学方法就是每堂课教师都不要先讲，而是先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师的指导下自学，

元

c i a l e n o u g h/T h e y a r e p e mo n a l…’’

教师可以让学生根据以上四点进行讨论，教师不需要进行

教师的指导必须符合“四明确”要求：明确时间、明确内容明确方法、明确要求。在初中英语教学中应用先学后教的教学法具有十分重要的意义，能够增强教学的针对性，培养学生的自主学习能力。笔者就先学后教的教学方法在英语教学中的应用作如下探讨。一

讲解，而要到小组中进行巡回指导，这样可以有效地增强教学针对性。

(三)当堂训练在先学后教的教学模式中，当堂训练是最后一个重要的环

节。通过当堂训练，可以对所学的知识进行有效的巩固，从而使教学取得更佳的效果。当堂训练一般是在课堂上最后 5— 1 0分钟，教师可以将学生易错的题目、难题等安排学生去做。通过当堂训练的方式，能够让学生及时地巩固所学知识，还能够通过当堂训练发现学习中存在的主要问题，反馈学习效果。(四)注重学习方法的指导一

、

概述

先学后教是指教师在教学中坚持以学生为中心，在教之前先让学生进行学习，然后再根

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翻转课堂教学模式在高职院校英语教学中的可行性分析

作者：宋铮铮

来源：《现代职业教育·高职高专》2016年第06期

[摘 要] 新课改以来，越来越多的教学手段和教学方法应用于教学中。高职院校英语教学也是如此，其中翻转课堂教学模式便是其中一种非常重要的教学方法。明确翻转课堂的定义及意义，分析高职院校英语教学在应用翻转课堂教学而迷失时应注意的问题，探究翻转课堂教学模式对高职英语教学的作用。

[关 键 词] 高职院校；英语教学；翻转课堂教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0182-01

随着全球化进程的加快，英语作为国际沟通交流的重要工具其地位不言而喻，英语在教学中的地位也愈加突出。高职院校英语教学要取得理想的教学成果，就必须不断创新教学方式方法，运用多种教学方法进行教学，其中翻转课堂教学模式便是非常行之有效的一种教学方式，其在高职院校英语教学中的应用有着重要性和必要性。 一、翻转课堂的定义及意义

翻转课堂指教师在课前将在课堂

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翻转课堂在中学英语教学中的应用

作者：王雪梅

来源：《中学生英语·外语教学与研究》2016年第03期

翻转课堂是一种对传统教学模式的翻转，具体来说，是为学生提供课件让其自己学习，在课堂上解答学生的提问，完成作业的教学模式。在翻转教学模式中，可以对每一个学生的学习状况、问题有所了解，并及时解决学生作业过程遇到的问题，对学生提供个性化辅导，从而提高教学效果，值得在教学中推广使用。 1. 中学英语教学中翻转课堂的教学活动设计 1.1翻转课堂教学设计的基本原则

翻转课堂将教与学的空间、时间进行了“翻转”，其目的是改变应试教育的弊端，增强学生的交流能力。因此，在翻转课堂的教学设计中，都需要以教学内容为根本，以促进学习为目标，设计合适的教学活动，不管是探究为导向的小组学习，还是游戏化教学，都需要遵循教学设计的根本和目标，确保设计的可靠、实用、有效。 1.2翻转课堂教学设计的准备分析

一是需求分析。在中学英语教学中，其教学需求是使学生掌握基本的英语语言技能，能够简完成英语口语、书写交流，重点是培养学生未