信息技术与小学数学空间与图形

浅谈信息技术在小学数学图形与几何教学中的运用

——以平行四边形教学为例

海口市琼山第三小学 张莺琼

内容摘要：在小学数学图形与几何教学过程中，以平行四边形教学为例，通过巧设问题情境、展示思维过程及延伸数学知识三个方面，论述利用现代信息技术在图形与几何教学中的应用，优化教学手段，提高课堂教学效果。

关键词：信息技术 图形与几何教学 课堂优化

“图形与几何”是小学数学的重要组成部分，《义务教育数学课程标准》强调：“图形与几何”教学应当注重发展学生的空间观念、几何直观。然而,小学生的思维正处于以具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,很多抽象的几何图形在学生的头脑里都很难建构起来，常用的灌输讲授方式学生很难理解，传统的教学也不能灵活地演示和直观地感受知识。信息技术的应用恰恰改变了这种现状，其中多媒体技术可以实现声、像、图、文、动画有机结合，有效实现对图形进行割、补、拼的发展变化过程，让静止的几何图形动起来，实现几何图形知识的有效转化，促进教学质量和学习效果的优化。 一、 巧设问题情境，激发求知兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”然而图形与几何知识相对比较抽象，无法让学生产生直接兴趣，信息技术为实现图形与几何的

小学数学与信息技术整合课例漫谈

在小学数学教学中，信息技术正生机蓬勃地推动着教学现代化的实施，参与到课堂改革的教学模式中，所谓信息技术与课程整合，说简单点就是发挥信息技术的优势，使学生的素质得到更好地培养和发展，因此，作为一名小学数学教师，确立新的教学观念，充分发挥新的信息技术的优势，改进教法，优化课堂教学，已是当务之急，下面就我上过的几节数学与信息技术的的整合课简单谈一谈。

一、利用信息技术的优势，创设生动的教学情境，激发学生兴趣

计算机教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样，功能各异的感性材料。计算机通过形象生动的画面，悦耳的音乐背景，能把学生带到宽松的学习氛围中。而数学又恰是一门严谨的学科，很多学生在谈到数学时，都觉得很枯燥。要改变学生们长期的这种思维定势，让学生在一种积极、主动，愉悦的情境中去学习数学。我们就可以利用计算机的这一特点，创设情境，激发兴趣，发挥学生的主体地位。在教学《认识分数》时，我根据北师大版教材的特点，在新授课前创设了一个“猪八戒吃果子”的故事情境，当“西游记”的主题曲在教室里响起时，学生们的精神为之一振，当大屏幕上出现猪八戒憨态可掬的画面以及听到猪八戒吭哧吭哧的声音时，学生们一个个全神贯注盯着大屏幕

小学数学与信息技术整合课例漫谈

在小学数学教学中，信息技术正生机蓬勃地推动着教学现代化的实施，参与到课堂改革的教学模式中，所谓信息技术与课程整合，说简单点就是发挥信息技术的优势，使学生的素质得到更好地培养和发展，因此，作为一名小学数学教师，确立新的教学观念，充分发挥新的信息技术的优势，改进教法，优化课堂教学，已是当务之急，下面就我上过的几节数学与信息技术的的整合课简单谈一谈。

一、利用信息技术的优势，创设生动的教学情境，激发学生兴趣

计算机教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样，功能各异的感性材料。计算机通过形象生动的画面，悦耳的音乐背景，能把学生带到宽松的学习氛围中。而数学又恰是一门严谨的学科，很多学生在谈到数学时，都觉得很枯燥。要改变学生们长期的这种思维定势，让学生在一种积极、主动，愉悦的情境中去学习数学。我们就可以利用计算机的这一特点，创设情境，激发兴趣，发挥学生的主体地位。在教学《认识分数》时，我根据北师大版教材的特点，在新授课前创设了一个“猪八戒吃果子”的故事情境，当“西游记”的主题曲在教室里响起时，学生们的精神为之一振，当大屏幕上出现猪八戒憨态可掬的画面以及听到猪八戒吭哧吭哧的声音时，学生们一个个全神贯注盯着大屏幕

信息技术与数学整合案例

——《9 加 几》教学案例 授课教师:杜军（黑龙江省虎林江市实验小学） 评 析:刘淑梅（黑龙江省虎林市教师进修学校）

一、教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书一年级（上册）第96页——98页例1、例2。

二、教学目的：

1．知识目标：使学生初步掌握用\凑十法\计算9加几的进位加法。

2．能力目标：初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力。

3．情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。

三、教学重点：初步掌握用\凑十法\计算9加几。 四、教学难点：理解\凑十法\的思维过程。 五、教具准备：电脑课件，实物投影。

六、学具准备：每人20根小棒、红黄花卡片各20个、水彩笔、小鱼图、题卡。 七、教学过程：

（一）激发兴趣，复习铺垫

1．谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用\闯关\的形式复习\和几组成几\与\加几等于十几\的习题）

2．师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始

小学信息技术与数学学科整合教学设计

小学信息技术与数学学科整合教学设计 ——观察物体

小学信息技术与数学学科整合教学设计

设计思路

这节课主要是通过 4 个活动组成。首先通过游戏训练孩子们的注 意力的同时回顾已有的知识经验，唤起对本课知识的学习热情。其次 通过将军与士兵的游戏，根据指令搭立体图形，在玩中领会、理解物 体间的位置关系。接着游戏升级：你搭我猜，你搭的物体，我不用看 也能猜出来是怎么样的？老师一副志在必得的样子激起孩子们的好胜 心。通过老师的提问，不知不觉中感悟从不同的角度观察立体图形所 看到的形状不一样，同时还能用语言描述物体的相对位置。最后要将 所摆、所看的形状画下来。 知识与技能：

教学目标

在拼搭和观察立体图形的实践活动中，发展空间观念以及观察、操 作能力。 过程与方法： 体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。 情感态度与价值观： 发展合作意识，获得积极的数学学习情感体验

。

教学重点

在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、 前、后等词描述正方体的相对位置。

教学难点

在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间 想象能力。

教学方法 教学准备 板

《信息技术与小学数学教学整合的策略研究》

研 究 报 告

丰台区樊家村小学课题组

《信息技术与小学数学教学整合的策略研究》研究报告

丰台区樊家村小学课题组

一、课题的提出

《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调：大力推行信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。教育部提出了在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”。这就对每一位教师实施新课程改革提出了新的要求，合理运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。

信息技术与其他学科教学的整合是当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题。2000年10月教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。”

整合课的教学是将信息技术直接应用于

浅谈小学英语与信息技术整合

泉州市新步小学 陈金秀

当前科学技术飞速发展，信息技术日新月异，教育也必须随着时代发展的步伐而不断自我发展和更新。各学科与信息技术整合是教育发展的一个新方向，也是学校推进课程改革的一个重要手段。将信息技术与各学科有机地融为一体，对提高教学效率，改善教学效果，改变传统的教学模式，培养学生创新能力，全面实施新课程标准有不可低估的作用。

现代信息技术与英语课程整合，就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具，与英语学科的教与学有机地融合。具体来说，就是将现代信息技术与英语课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为和谐自然的有机组成部分，以提高学习效率，更好地完成课程目标。 一、小学英语与信息技术教育教学整合是必要的。

信息技术与英语都起蒙于小学阶段。\万丈高楼凭地起\，这不能不引起从事小学信息技术和小学英语教学老师的高度重视。

小学阶段的英语和信息技术的开设目的主要是培养学生的学习兴趣，让学生掌握一些基本的知识和技能，养成好的学习习惯。通过小学阶段的学习具备一定的信息素养和英语语感。根据小学生的心理、生理特点和这两门课程的性质及特点，提倡小学英语宜长短课相结合。信息技术课操作性强。如

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小学信息技术《花卉

与生活》说课稿

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢

----在综合实践活动中促进信息技术与课程整合

尊敬的各位领导，与会的各位老师：大家好！

即将为大家展示的是我和我校的六年一班学生共同完成的综合实践活动和信息技术整合课————《花卉与生活》活动中的一节课。

从活动过程的设计来看，本次活动目的激发了学生的兴趣，增强了学生动手操作的能力和团结合作的精神，拓宽学生的知识层面。正是引入以计算机技术为主的现代化信息技术，我们才能设计这么繁重的任务

下面就课堂环节中信息技术的运用做具体说明：

一．运用信息技术激发学生的学习----------------精选公文范文----------------

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兴趣

在“花卉与生活”这一课的激趣导入中，我先是把搜集的美观的花卉图片作成幻灯片，然后在屏幕上投影出来，让学生说说他们的认识或得

“小学信息技术与学科课程整合”课题研究实施报告

一、课题的提出

随着科学技术的飞速发展，教育现代化的步伐越来越快。以计算机及网络设施为基础的信息技术介入教育教学的程度迅速得以提高。学科课程与信息技术相整合很快便成为新时期教学改革发展的一个热点。以计算机和网络技术为主要内容的信息技术是科学技术中的尖端领域，在信息的获取、传递、处理和使用等方面表现出了前所未有的超强功能，使人的信息器官功能得以大大扩展。信息技术在教学辅助方面的优势是明显的，但各个具体学科如何有效地利用信息技术，使教学过程更优化，教学效果更显著，就要根据具体教学内容的特点，恰当地运用，充分发挥其优势。

随着经济建设的日益发展，学校在各级教育主管部门的支持和推动下，教育现代化设施不断完美：计算机在学校中的数量逐渐增多，日渐能满足学生学习信息技术和教师在教育教学中应用的需要；“校校通”工程逐步推开，我校连上因特网，为信息沟通、资源共享提供了有利条件；教师信息技术培训与考核的全面实施，为信息技术在教育教学中的普及应用打下了扎实的基础。信息技术从一门单独的学科逐渐进入学校的各学科的教学过程中，学科教学的面貌产生了很大变化。

信息技术虽然在不少方面有着强大的效能，但是如何

小学数学“空间与图形”知识的教学策略

赤鹫小学 和美红

摘 要：

1、利用实物、模型的演示，引导学生观察 2、加强动手操作，指导学生实验

3、在建立周长、面积、体积观念的基础上，开始量的计算 4、以等积变形的数学思想为主线，通过实验推导求积公式 5、运用所学，解决实际问题 关键词：

小学 数学 空间与图形 策略 引 言：

小学数学\空间与图形'的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。

第一学段中，学生将认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，学习描述物体相对位置的一些方法，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。

在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。

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第二学段中，学生将了解一些简单几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，发展空间观念。

在教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状