高中历史必修三战国时期的百家争鸣

篇一：第2课 战国时期的百家争鸣

第2课 战国时期的百家争鸣

课标要求：

了解百家争鸣形成的原因；记住孔子、孟子、荀子思想的主要观点；认识百家争鸣局面形成的意义。 一、百家争鸣

1． “百家争鸣”的含义：

“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。 “百家”是泛指，意为数量多，指春秋战国时期的儒、道、墨、法等思想流派。

“争鸣”，是指战国时期诸子百家针对当时社会、学术等方面的各种问题，展开争论。 2． “百家争鸣”的主要流派和代表：

主要流派：儒、道、法、墨、名、阴阳、纵横、杂、农、小说（除去小说家，则称“九流”） 百家争鸣（春秋战国）形成的原因：

① 经济： ② 政治：衰微，诸侯士大夫崛起；

③ 阶级关系：“阶层活跃，受诸侯国统治者重用；

④ 思想文化：学术下移，“发展到“，私学的兴起。 ⑤ 根本原因：井田制的崩溃或者说生产力的发展 社会变革有哪些表现

春秋战国时期,奴隶社会解体,封建社会形成，社会的大变革推动了思想文化的空前繁荣 认识：一定时期的思想文化是一定时期政治经济发展的产物 儒家：孟子：

（1）核心思想（政治观点）：仁政

（2）民本思想：民贵君轻，为此统治者应“施仁政于民，省刑罚，薄赋敛”。 (3)哲学思想（伦理观）

第2课 战国时期的百家争鸣

第 2课 战国时期的百家争鸣

【学习目标】知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面的重要意义；了解孟子、荀子等思

想家以及儒家思想的形成。

【学习重点】儒、墨、道、法、兵家的主要代表人物及思想主张 【学习难点】各家对当时和后世的影响

【学习过程】知识梳理与探究

学习过程一：温故知新

1、山东物宝天华，人杰发灵，有“一山一水一圣人”之说，其中圣人指谁，其教育思想有哪些？对后世有何影响？

学习过程二：自我探究：

１、春秋战国时期是我国历史上有名的战乱时期，为何在思想领域出现了异常自由和活跃的局面？

学习过程三：合作探究：合作填写百家争鸣表

试试牛刀：

1. 儒家思想

材料一 子贡问政。子曰：“足食(粮食充足)、足兵(军事力量充足)，民信之矣。”子贡曰：“必不得已而去，于斯三者何先?”曰：“去兵。”子贡曰：“必不得已而去，于斯二者何先?”曰：“去食。自古皆有死，民无信不立。”(不取得百姓信任是立不住脚的。

（1）材料一中孔子认为治理国家最关键的一条是什么?结合所学知识指出孔子认为要达到这一目的，统治者应该怎样做?

材料二 孟子曰：“民为贵，社稷次之，君为轻。是故得手丘民(得到百姓的拥护)而为天子，得为天子而为诸侯，得手诸侯而为大夫。 ”

第2课 战国时期的百家争鸣教学反思

一、教学环节多有新的突破，更能激发学生的学习热情和学习潜能，更有利于突出重点、攻破难点和落实三维目标。例如：

1.导入课，教师充分利用现代化教学手段快捷、醒目、信息容量大的优点，用一个视频一个问题，一瞬间来回穿越2500年左右的古今中外历史时空，直击本课重点知识和三维目标，把学生带进了探索知识奥秘的大学堂。

2.教师引导全班学生分四个小组，分别充当儒家、道家、法家、墨家的代表人物，先后阐述自家的主要思想和主要贡献，经过师生互动、得出春秋战国时期诸百家争鸣概况（“儒家、道家、法家、墨家”代表人物的主要思想和主要贡献及作用）的视频表，突出了本课的重点知识。

3.引导学生比较春秋战国时期儒家、法家主要思想的不同，以提高他们对课本知识进行概括和分析比较的能力。

4.讨论题简要分析春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的原因，不放在本课学习开始时，而是放在四家代表争鸣后。主要是因为：春秋时期，孔子开创私人讲学之风，私学之风兴起，扩大了教育面，造就一批知识分子，是春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因之一。这样处理是遵循“循序渐进”的教学规律。

5.展三维目标的拓展，建立在学生已学过高中

第2课 战国时期的百家争鸣教学反思

一、教学环节多有新的突破，更能激发学生的学习热情和学习潜能，更有利于突出重点、攻破难点和落实三维目标。例如：

1.导入课，教师充分利用现代化教学手段快捷、醒目、信息容量大的优点，用一个视频一个问题，一瞬间来回穿越2500年左右的古今中外历史时空，直击本课重点知识和三维目标，把学生带进了探索知识奥秘的大学堂。

2.教师引导全班学生分四个小组，分别充当儒家、道家、法家、墨家的代表人物，先后阐述自家的主要思想和主要贡献，经过师生互动、得出春秋战国时期诸百家争鸣概况（“儒家、道家、法家、墨家”代表人物的主要思想和主要贡献及作用）的视频表，突出了本课的重点知识。

3.引导学生比较春秋战国时期儒家、法家主要思想的不同，以提高他们对课本知识进行概括和分析比较的能力。

4.讨论题简要分析春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的原因，不放在本课学习开始时，而是放在四家代表争鸣后。主要是因为：春秋时期，孔子开创私人讲学之风，私学之风兴起，扩大了教育面，造就一批知识分子，是春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因之一。这样处理是遵循“循序渐进”的教学规律。

5.展三维目标的拓展，建立在学生已学过高中

第2课“战国时期的百家争鸣” 跟踪训练

一、选择题（每小题2分，共12个小题，合计48分）

右图所示的稷下学宫曾容纳了当时“诸子百家”中的几乎各个学派，成为真正体现战国“百家争鸣”的典型。据此回答1—2题 1．当时“诸子百家”出现的原因有 ①社会变革使思想界非常活跃 ②士在社会生活中的活跃 ③唯物主义被普遍接受 ④传统礼法秩序受到猛烈冲击

A．①②③ B．①②④

C．①③④ D．①②③④ 稷下学宫图 解析：B。①、②、④分别是“百家争鸣”出现的根本原因、阶级基础、现实基础；③说法错误。 2．“诸子百家”的不同主张实质上代表了

A．奴隶主贵族的利益 B．新兴地主阶级的利益 C．知识分子的不同认识 D．不同阶级阶层的利益 解析：D。“百家争鸣”实质是：面对社会变革，不同阶级、阶层对各种问题提出的不同见解。

3.费正清在评论秦朝灭亡时说：“在证明了法家思想确有效用的同时，秦王朝也(从反面)体现了孟子的一个思想的正确——政府最终还是要依靠被统治者的默认。”此处孟子

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

春秋战国时期“百家争鸣”现象兴起之原因探究

作者：韩丹华

来源：《北方文学》2017年第06期

摘要：春秋战国时期，诸侯争霸，战乱迭起，礼崩乐坏，却带来了中国几千年来罕见的文化大发展大爆炸的黄金时期，出现了百家争鸣的思想盛况，。百家争鸣现象的出现并不是某个偶然因素作用的结果，而是政治、经济、文化等等各个层面交相作用的产物。 关键词：春秋战国；百家争鸣；现象；原因

中华五千年灿烂的文明历史中，璀璨的明珠不止一颗，但是其中最熠熠生辉的当属春秋战国时期出现的“百家争鸣”现象。百家争鸣是指春秋（公元前 770 ～公元前 476 年 ） 战国 （ 公元前 475 ～公元前 221 年 ） 时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。它的出现并不是偶然，政治、经济、文化等各方面的原因错综交杂，才能形成当时文化大激荡大发展的黄金时代。 一、政治层面的原因

政治影响文化的发展，而文化也是对政治现象的反映。纵观中国历史，每一次思想文明的大碰撞大进步，都离不开政治的风云变幻，例如社会的大变革等，而这些又给思想文化的孕

第2课 战国时期的百家争鸣

【课标要求】知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成

【学习目标】1.掌握诸子百家思想主张，比较各派主张及异同，分析其历史背景及产生的历史影响。

2.准确识记并理解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。

3.使学生认识我国古代思想文化辉煌灿烂以及思想文化在争鸣和碰撞中不断发展的规律。

基础知识落实 一、百家争鸣局面（思想异常活跃）出现的社会原因 1.概念阐释：“百家争鸣”的含义：指战国时期，许多学术流派或学者（诸子百家）针对当时社会上和学术上的各种问题，从各自派别的利益出发，争相发表不同见解，展开争论，彼此融合的局面。 2.历史背景 最根本的原因：社会大变革和社会生产力的迅速发展 1.物质基础：铁器和牛耕推动生产力的迅速发展， 为思想文化的繁荣提供了政治前提。 优待知识分子，让其为争霸战争和社会变革出谋划策。这种宽松的环境和优裕的地位，有利于文化繁荣。 有才干和敢于表达自己政治观点的思想家。 二、各派代表及其主张 （一）战国时期的儒家 1.孟子： （1）历史地位：战国时期的思想家，继承并发展了 的学说，成为儒家学派的重要奠基人，被尊为“

春秋战国时期的百家争鸣

1．杨绛在其著作《走到人生边上——自问自答》中说，“孔子出门必坐车”。孔子的这一行为最能体现他思想中的() A．礼B．仁

C．中庸D．德治

2．“民之所忧，我之所思；民之所思，我之所行”体现了春秋战国“百家争鸣”中某一学派的思想与主张。这一学派是() A．关注民生、注重和谐的儒家

B．主张节俭的墨家

C．以改革促发展的法家

D．“无为而治”的道家

3．有位古代思想家认为：“天子不仁，不保四海；诸侯不仁，不保社稷；卿大夫不仁，不保宗庙；士庶人不仁，不保四体。”这位思想家可能是()

A．老子B．孟子

C．董仲舒D．朱熹

4．战国时期，在治国方略上主张“名礼义以化之，起法正以治之，使天下皆出于治，合于善也”的著名思想家是() A．孟子B．韩非子

C．墨子D．荀子

5．[2019·北京东城区联考]“上善若水”的意思是指上好的行为典范就像水一样，善于利导万物而不与之争，处守于众人所不愿处的低下处。所以“上善若水”应出于()

A．《论语》B．《道德经》

C．《墨子》D．《韩非子》

6．出生于安徽蒙城的庄子，“尝为蒙漆园吏，后弃官隐居，编织草鞋、濮垂钓。楚威王厚礼延请，许其为相，庄嘲而不纳，终身不仕”。庄子“终身不仕”的决定与他哪一思想理念有重要关联() A．主

第一单元 中国古代思想宝库 第2课 战国时期的百家争鸣课后作业

岳麓版必修3

基础夯实

1.“王道既微,诸侯力政,时君世主,好恶殊方,是以九家之术蜂出并作,各引一端,崇其所善,以此驰说,取合诸侯。”上述现象出现的社会文化背景是( ) A.礼崩乐坏,思想观念多元 B.尊黄老之学,学术环境宽松 C.儒、释、道并存,儒学遭遇挑战 D.拜金逐利盛行,传统道德观念被冲击

解析材料“王道既微,诸侯力政”说明当时分封制遭到破坏,诸侯争雄,结合所学知识,可知为春秋战国时期;材料“九家之术蜂出并作”表明为“百家争鸣”。春秋战国“百家争鸣”的社会文化背景正是礼崩乐坏,思想多元,故A项正确。 答案A 2.洪武五年(1372)的一天,朱元璋在读《孟子》,读着读着,朱元璋眉头越皱越紧。终于,他把书一摔,大声说:“使此老在今日,宁得免焉?”朱元璋立刻召见文臣,宣布即日起“罢免孟子配享孔庙”。朱元璋如此大怒是因为孟子在书中说 ( ) A.克己复礼 B.民为贵,君为轻 C.“兼爱”“非攻” D.无为而治

解析“克己复礼”为孔子的主张,主张维护周朝的礼乐制度和等级秩序,A项错误;“民为贵,君为轻”为孟子的主张,体现了孟子的民本思想,B项正确;

开学致辞“天 将大降任斯人于，必也先卸QQ其， 其封微博，删其信微去，其贴，吧其 收脑电夺其，机，手其摔pia,d其wi断fi,剪其 线网使其百无，聊，然赖后静、坐喝 茶、过、思炼锻、书、弹读琴、字、 明练、智开悟、进，而后必精大成也。器 ”以此文谨献给高二开，的学子孩！们http://

m如何习高学二的历史 程课—绵阳—高实 龙

飞ttp:h/w/

中央m电台记者视访与采一西北个放娃牛的 对话 你：每天什干么？ 羊放。放 羊了为么？什挣钱 挣了。钱呢 娶媳妇？。娶了媳 妇后？呢生 娃 娃 生了娃。娃让他，什干么…?… 当是然羊放…

…一定思想文 是化一定时社 期经济会、治政 所决定。

htpt/:www/my.esm.set

n必

修三 题一 中国传专统文化主思流的想变基本原理演：想思化现象文在是定的历史特件条下人 社会类经济政治动的活映反又，导指人了们的政治经 济活动，促进了社的发展。 哲学原会理社会存在决：社定意会，社会意识是 识社对会存的反在。 映社变会革时人们思期相想较为活跃，对一般情况 下也是想思展的重发时要期。http://ww.mwyesmsnet

.简回顾春要战国秋期思想文时化发的背展景经济： 生 力发展(产犁铁牛的使耕用) 政治： 周王