3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气

通过此实验，加深学生对光合作用的认识，让学生初步学会生物科学探究的一般方法，提高他们的实验能力、解决问题的能力，培养他们的创新精神。

二．课时安排：1——2课时

三．教学准备

一些验证光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的装置、材料、录像、课件等。

四．活动指导

1． 教师事先向学生讲清楚教材中的关于这两个实验的装置、原理和实验过程。

2． 教师可用光合作用发现过程中的经典实验开拓学生思路，引导他们思考。教师还可向学生介绍一些学校、市区图书馆的参考资料，以及告诉学生上百度、google等网站去搜索他们所需要的信息（有的网址可直接告诉学生）。

3． 教师与学生在课堂上共同探讨如何用不同的方法验证光合作用需要二氧化碳、产生氧气（如果教学需要，教师可先与某些学生在课下做一下探讨）。这不同的方法也包括实验材料的不同（如可用卫生香代替火柴，用0.1%的碳酸氢钠溶液代替清水）、实验装置的不同等（如用酒瓶、排水管代替书上验证释放氧气的装置）。在这个过程中，可以配合录像、课件、学生或教师的演示实验。对于初一的学生来讲，这个实验做起来有一定的难度，所以教师在这个过程中要注意多鼓励学生。对于学生的一点点创新，都应给予鼓励。

五． 评析

光合作用在教材中无疑是重

编写单位 开发区中学 编写人 赵德安 编写时间 2013.3.10

第三单元生物圈中的绿色植物

第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡

第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气导学案 第一课时

学习目标

1．感受绿色植物产生氧气、消耗二氧化碳。 2．阐明绿色植物的光合作用。

3．说出绿色植物光合作用的实质和表达式。

重难点

1. 掌握光合作用的实质和表达式。

2. 学会分析实验现象，提高实验分析和设计能力。

知识链接

绿叶在光下制造有机物

学法指导

1.自主学习、小组合作交流分析实验现象。 2.通过实验分析培养分析能力。

学习内容

知识回顾1、光合作用的主要产物。

2、光合作用的条件。

3、绿色植物制造的有机物有什么重要作用？

一、思考与讨论：

同学们阅读教材61页比利时科学家海尔蒙特所做的实验，并思考下列问题：  1．海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？ 2．他是否忽略了其他因素是什么？

二、 光合作用利用二氧化碳作为原料 （一）实验分析

1、 同学们看课本62页普利斯特利的三个实验，然后，进行综合分析、讨论，请学习小组成

人教版七年级生物上册 3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气课后练习一、选择题

1．光合作用的效率直接影响农作物的产量，大量种植水稻时，下列做法最合理的是（）

A．合理密植B．增加农田二氧化碳浓度C．合理灌溉D．合理施肥

2．以下实验的生物材料都具有生物活性，实验过程中的其他条件均适宜。根据下列四个实验装置判断，下列叙述错误

．．的是（）

A．图1实验结果可以说明种子萌发消耗了氧气

B．图2套住整个花盆的塑料袋上的水珠都是来自于植物的蒸腾作用

C．图3产生的气体验证方法是用快要熄灭的竹签伸进试管口，观察竹签燃烧情况

D．图4实验装置图，可以探究水是植物光合作用必需的原料

3．选择水稻的不同器官分別放在相同的密闭容器中，用不同颜色的光进行照射，8小时后，对密闭容器中的氧气进行测定，得到下表，下列说法正确的是（）

A．在本实验中，植物器官、光的颜色、温度都是变量

B．容器1和2组进行对照，可探究不同颜色的光对水稻叶片产生氧气量的影响

C．容器1和3组进行对照，可探究水稻不同器官产生氧气量的情况

D．第3组氧气产生量为0，推测最有可能的原因是光照强度不够

4．下图表示果树的一段枝条，长有大小相同的两个果实。现对枝条两个部位的树皮进行环剥。枝条上两个果实A、B的长势会是（

第十二周初一生物下册光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案

主备人：尹传国 审核人：周启明

光合 作用 的实质

光合作作用的实质是什 么？你能用一个式子表示 吗？ 明确：绿色植物通过叶绿 体，利用光能，把二氧化 碳和谁转换成储存能量的 有机物(如淀粉) ,并释放 氧气的过程。 给学生 2 分钟时间，用自 己的方式当堂记忆光合作 用的实质。 出示问题： 你知道光合作用在农业上 有哪些应用吗？

阅读课本 124 页，回答问题 2

用自己的方 式，当堂记忆 光合作用的 实质

光合作 用原理 在农业 上的应 用 技能 训练

阅读课本 125 页，回答问题

分析实验结果：金鱼藻的 实验中，试管离白炽灯的 距离

不同，产生的气泡个 数也不同，观察数据请分 析： 试管与灯 每分钟产生 的距离 cm 的气泡个数 10 60 20 25 30 10 40 5 1.光源与金鱼藻的距离远 近与其产生的气泡数目之 间有什么关系？可以得出 什么结论？ 距离越远，气泡越少， 距离越近，气泡越多。 结论，光源越强，光合作 用越强。 2.如果这个实验在黑暗中 进行，你能预测结果吗？ 没有气泡产生 要求学生完成课后练习 题。

看题目，分 析表格，思 考，并尝试说 出自己的观 点

练习

完成课后练 习

八年级下册

一、氧气

1、物理性质：_____色_____味的____体，密度比空气_____，_____溶于水。 2、化学性质：

（1）氧气的化学性质很活泼，能够做________剂，比如： ①碳能在氧气中燃烧，现象：____________________ 反应的化学方程式：_________________________________ ②硫能在氧气中燃烧，现象：_________________________________ 反应的化学方程式：____________________________ ③

磷

能

在

氧

气

中

燃

烧

，

现

象

：

___________________________________________

反应的化学方程式：_________________________________ ④铁能在氧气中燃烧，现象：____________________＿＿＿ 反应的化学方程式：_________________________________ （２）氧气具有___________性：

①与金属反应：（铁生锈化学反应方程式）

___________________________

《二氧化碳制取》的说课稿

一．教材分析

1.地位和作用

《二氧化碳制取的研究》是第六单元课题二的内容。第六单元是初中化学学习元素和化合物知识体系最为完整的一个单元，而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容，这节课在整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。

本节课是培养学生在实验室中制取某种气体时，探究药品的选择、装置的设计、实验的方法的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。

2.教学目标

①知识与技能

(1)了解反应原理，探究制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。 (2)了解制取气体的方法和设计思路。 ②过程与方法

通过制取氧气的方法和设计思路，探索制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。 ③情感态度与价值观

(1)通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。

(2)通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究实验的乐趣，激发学生探究欲。

3、教学重点与难点

教学重点：探究制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并制取二氧化碳

二氧化碳（CO2）在社会生活中的应用

学院：xx学院； 上课班级：x班； 年级：x级； 专业：xxxxx；

学号：xxxxxxxxxx； 姓名：xx； 电话：xxxxxxxxx

1.二氧化碳的简介

二氧化碳这种气体对于大家并不陌生，空气中含有二氧化碳，人和动物呼吸呼出的气体主要是二氧化碳，植物光合作用吸收二氧化碳，大自然中的二氧化碳本来是一种复合生态平衡的的循环。二氧化碳是空气中常见的化合物，其分子式为CO ，由两个氧原子与一个碳原子做成的，常温下是一种无色无味气体，密度比空气略大，能溶于水，并生成碳酸。固态二氧化碳俗称干冰，二氧化碳被认为是制造温室效应的主要来源。

1.1二氧化碳的物理特性

二氧化碳不能支持燃烧，也不能燃烧；2、密度比空气大；3、溶于水 证明：1、2.

步骤：（1）先用向上排气法收集一集气瓶的CO2；

（2）往烧杯里倾倒CO2

实验现象：最下层的蜡烛先熄灭，然后是上层的蜡烛也熄灭

结论：二氧化碳不能支持燃烧，也不能燃烧，密度比空气大。

证明：3.

步骤：向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入一定体积的水，立即盖上瓶盖。 实验现象：瓶里压强减小，证明二氧化碳溶于水。

1.2二氧化碳的化学特性

1、不能燃烧，不支持燃烧，也不供给呼吸

2、CO2与水

叶绿素、光和二氧化碳是光合作用必要条件的一组快速实验

大多数高等绿色植物光合作用的主要产物为碳水化合物和氧气。依据绿色植物光合作用放出氧气的现象，设计下述实验来证明叶绿素、光和CO2是光合作用必要条件，具有比常规实验简便、快速和经济的优点。 1 实验方法与步骤

1.1 将适当浇水、盆栽的健壮金心大叶黄杨；或从校园内种植的金心大叶黄杨植株上取下健壮枝条，插于盛有清水的广口瓶中，置于室内，备用。

1.2 选摘枝条上部较大、光合功能强，且绿色和黄色部分比例适用的较嫩叶1～2片，用剪刀沿叶边缘将锯齿剪去，把绿色和黄色的部分分别剪下。而后，视具体情况尽可能剪栽下较大而形状、面积相同的绿色叶片小块3片和黄色叶片小块1片。

1.3 将叶片小块均放入盛有温凉开水的注射器内，插入活塞，稍向前推，排出部分水。和左手手心，大姆指和中指、无名指、小指握持注射器，用食指末节堵住其前端原接针头处的孔口，右手用力向后拉活塞，造成减压，使叶片小块叶肉细胞间隙的空气被逐出，水则进入。放开食指，重复进行以上操作多次，至叶片小块逐渐显暗绿色、呈水渍状、充满水分，比重增大而下沉即可。将叶片小块移入一盛有温凉开水的培养皿中。借助镊子和手在各叶块上从叶腹面向叶背面分

叶绿素、光和二氧化碳是光合作用必要条件的一组快速实验

大多数高等绿色植物光合作用的主要产物为碳水化合物和氧气。依据绿色植物光合作用放出氧气的现象，设计下述实验来证明叶绿素、光和CO2是光合作用必要条件，具有比常规实验简便、快速和经济的优点。 1 实验方法与步骤

1.1 将适当浇水、盆栽的健壮金心大叶黄杨；或从校园内种植的金心大叶黄杨植株上取下健壮枝条，插于盛有清水的广口瓶中，置于室内，备用。

1.2 选摘枝条上部较大、光合功能强，且绿色和黄色部分比例适用的较嫩叶1～2片，用剪刀沿叶边缘将锯齿剪去，把绿色和黄色的部分分别剪下。而后，视具体情况尽可能剪栽下较大而形状、面积相同的绿色叶片小块3片和黄色叶片小块1片。

1.3 将叶片小块均放入盛有温凉开水的注射器内，插入活塞，稍向前推，排出部分水。和左手手心，大姆指和中指、无名指、小指握持注射器，用食指末节堵住其前端原接针头处的孔口，右手用力向后拉活塞，造成减压，使叶片小块叶肉细胞间隙的空气被逐出，水则进入。放开食指，重复进行以上操作多次，至叶片小块逐渐显暗绿色、呈水渍状、充满水分，比重增大而下沉即可。将叶片小块移入一盛有温凉开水的培养皿中。借助镊子和手在各叶块上从叶腹面向叶背面分

《二氧化碳制取的探究》教学设计

一、教学目标

知识 技能 1．掌握实验室制取二氧化碳的反应原理和方法， 2．能设计出实验室制取二氧化碳的简易装置。 1．通过实验室制取氧气的复习和对比确定实验室制取二氧化碳的装置，验证方法，进一步得出实验室制备气体的一般思路和方法。 过程 方法 3. 通过实验室制取氧气的装置复习，确定实验室制取二氧化碳的装置，引导学生得出实验室制备气体时还需要考虑的一些基本因素，使学生的知识得到整合和升华。 2．通过多种能得到二氧化碳的反应原理的分析，得出选择大理石（或石灰石）与稀盐酸反应原理制备二氧化碳的原因。 情感 态度 1．通过分析和探究实验室制取和收集二氧化碳的方法，对学生进行具体问题具体分析的辨正唯物主义教。 2．培养理科学习中严密的逻辑思维能力。 价值观 3．通过相关实验的探究分析，激发学生探究的兴趣。 【教学重点】．实验室制取二氧化碳装置的探究； 【教学难点】实验室制备气体的知识整合和能力的培养。 二、学生认知分析

学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。由于反应物的状态和反应条件不同，它们的制取装置不