《布鲁姆教育目标分类学》读后感

《布鲁姆教育目标分类学》读书报告

——实现“有意义的学习”是教学的终极目标 中山实验 吴玥纹

一、 著作基本信息

作者：布鲁姆（1956年主编）,恩格尔哈特、福斯特、希尔、克拉斯沃尔等参与

修定版编著：洛林.安德森等（关于书籍，本书是修订版的布鲁姆目标分类学，至于具体年份，书中并没有提供准确的信息，只是谈到在1956年之后的40多年里由于种种原因，觉得需要修订，因此编著此书，以便融入新思考，并鼓励大家应用此书指导教学，再来评断编者的修订工作）

出版社：外语教学与研究出版社

出版年份：2009年11月第1版，2015年9月第9次印刷

二、 著作简介

著作背景：《教育目标分类学》面世以来，已被翻译成20多种文字，在世界各地销

售，为测验设计和课程开发提供了基本的依据。基于此学说中的许多观点在当今教育者处理问责项目，基于标准的课程以及真实性测评的设计和实施等许多问题中，都能提供有价值的指导。与此同时，时代在发展，教育需要与时俱进，有必要把新知识和新思考融入这一分类体系。基于以上考虑对旧版《分类学》进行修订。

核心观点：关于布鲁姆的目标分类学的核心观点，以前我也在北京师范大学的高端培

训班学过相关的课程，当时说实话也并没有完全的理解，在学习的同时

《布鲁姆教育目标分类学》读书报告

——实现“有意义的学习”是教学的终极目标 中山实验 吴玥纹

一、 著作基本信息

作者：布鲁姆（1956年主编）,恩格尔哈特、福斯特、希尔、克拉斯沃尔等参与

修定版编著：洛林.安德森等（关于书籍，本书是修订版的布鲁姆目标分类学，至于具体年份，书中并没有提供准确的信息，只是谈到在1956年之后的40多年里由于种种原因，觉得需要修订，因此编著此书，以便融入新思考，并鼓励大家应用此书指导教学，再来评断编者的修订工作）

出版社：外语教学与研究出版社

出版年份：2009年11月第1版，2015年9月第9次印刷

二、 著作简介

著作背景：《教育目标分类学》面世以来，已被翻译成20多种文字，在世界各地销

售，为测验设计和课程开发提供了基本的依据。基于此学说中的许多观点在当今教育者处理问责项目，基于标准的课程以及真实性测评的设计和实施等许多问题中，都能提供有价值的指导。与此同时，时代在发展，教育需要与时俱进，有必要把新知识和新思考融入这一分类体系。基于以上考虑对旧版《分类学》进行修订。

核心观点：关于布鲁姆的目标分类学的核心观点，以前我也在北京师范大学的高端培

训班学过相关的课程，当时说实话也并没有完全的理解，在学习的同时

1.2 布鲁姆教育目标分类学简介1

布卢姆在其 1956 年的著作《教育目标分类学 第一分册 认知领域》中将认知水平的 划分为六种:

知道（knowledge）是对先前学习过的材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。这是最低认知水平的学习结果。

领会（comprehension）是把握所学材料的意义，代表最低水平的理解。

应用(application)是将所学材料应用于新的情景之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。应用代表高水平的认知水平。

分析(analysis)是将整体材料分解成其构成成分，并理解其组织结构，包括对要素的分析、关系的分析和组织原理的分析。

综合(synthesis)是将所学的零碎知识整合为知识系统。评价(evaluation)将材料作价值判断的能力，包括按材料内在的标准或外在的标准进行价值判断。这是最高认知水平的学习结果。 之所以按照上述顺序排列，在布卢姆看来“某种简单的行为可以与其他同等简单的行为组合起来，形成一种比较复杂的行为。”

除了以上六大类，为了将每一类进一步细化，又分为了很多亚类，具体的分类如下：

《布卢姆教育目标分类学》读书心得

　　记得在读教育硕士时，我们教授就推荐了这本书，但一直没有静下心认真阅读，直至参加了课题《核心素养背景下初中数学目标制定与实施的研究》研究小组，才得以认真地通读全书。也许是翻译过来的缘故，书中有些话语还是晦涩难懂，读得有点艰难，列举的案例多数也不符合我们国家的国情，但这并不妨碍它成为一本经典之作，布鲁姆的教育目标分类学是较为权威的教育目标分类依据，我们国家教育领域里有很多理念与方法是借鉴于此。

　　我们目前使用的苏科版教学参考用书对教学目标在用词和表述结构方面主要有如下几种类型类型：(1)理解……的意义(或概念) (2) 通过(或经历) ……，理解(或领悟、得出) ……(3)掌握……(4)会用(或会利用，能用) ……进行……。其中，理解……的意义(或概念)一般可归为“理解概念性知识”或 “理解程序性知识”的类目即B1或C1中;通过(或经历) ……

布鲁姆教学目标分类体系

近年来，为了使教学目标的确定能趋向科学化，国内一些教育工作者参照了国外教学目标研究的成果，从我国国情出发，也提出了一些设想，进行了可贵的尝试。有的以学生的个性结构为基础，按全面发展的个性品质和心理素质进行分类。也有些学者认为教学总纲和教学科纲（各个学科的教学纲领）是具体衡量教学质量的两个纲领性文件，而在制定这两纲时都应贯穿知识结构、智能结构和品格结构这三条线索，因为这三条线索是构成个体学习的最基本的方面。他们据此提出按两纲三线结构为基本线索来制订教学目标。也有些学者按学习内容、学习过程和学习态度分类。学习内容的目标指所要求掌握的知识和技能；学习过程的目标指掌握知识、技能心理过程方面的要求；学习态度的目标指掌握知识、技能的一种心理水平。他们根据布卢姆等人的教育目标分类的理论，结合我国教学实际，对各个领域中的亚领域进行了调整，并对各个部分所达到的结果作出了具体的规定。他们对这三个领域分别列出了详细的表格（请参看表2.4，表2.5、表2.6），可供我们阐明教学目标时参考。

动作技能领域的学习水平分类

学习水平 模 仿 具 体 行 为 1.对演示、动作的模仿，对工具和装置的使用 2.把描述语言转化为实际动作 1.解释装置结构

动物分类学

教师：贺同利

我国华南地区翼手目的种类及分布

姓名：王丹 学号：200900140112 班级：09级生命基地2班

摘要：翼手目(Chiroptera)动物俗称蝙蝠,是世界分布最广、进化最成功的哺乳动物之一,是唯一一类真正会飞翔的哺乳动物类群。影响中国翼手目动物地理分布的连续型环境因子依次为年平均气温、大于零度日数、一月份平均气温、无霜期日数、年降雨量、年平均相对湿度、七月份平均气温、海拔高度和年日照时数。根据以上几个原因，翼手目在我国华南地区分布最为集中，其中海南有7科39种，广东省有6科41种，广西有6科37种。因此，研究和保护蝙蝠在维护生态环境中具有十分重要的意义。

关键词：中国，华南，翼手目，种类，分布 正文：

翼手目(Chiroptera)动物俗称蝙蝠,是世界分布最广、进化最成功的哺乳动物之一,也是哺乳动物的第二大目,其种类和数量仅次于啮齿目,是唯一一类真正会飞翔的哺乳动物类群。目前在世界范围内共计有18科201属110 7种,可分为大蝙蝠亚目(Megachiroptera)和小蝙蝠亚目(Microchoptera)。迄今为止,我国记录的蝙蝠种类有7科29属125种,占世界翼手目的11.3%。

翼手目的动物在四肢和尾之间

重思 “以人为本”的教育

—— 读石中英《教育哲学》有感

金山镇石埠小学 韦玉华

这本教材从封面上就给人一种理论性很强的感觉，事实上也确实如此。但是

翻阅下来，却又能够从中得到一些不同以往的关于教育的理念和认知。 在这里，教育哲学不再讨论那些抽象的“基本问题”，而是讨论那些与每一位教育者的生活密切相关的教育问题，讨论的方式也不再是演绎的和规范的，而是反思的和批判的，研究的目的不是强迫人们接受自己的结论，而是和人们一起认真的思考。

从本书的目录上来看，全书的论述都是围绕“人”这一主题所展开的。他认为，教育的对象是人，不管他们是青少年还是成人，是男是女，是汉族还是其他少数民族，总之都是人，它都具有人作为人存在的特征——绝对性、意向性、文化性、时间性、语言性和独特性，这样的特征决定了人的一生之中所必须面对的关于死亡、奴役、有限、孤独及自我认同的问题。而教育作为教化人的武器，它也必然是和上述问题相伴随的，它所教授的并不单单是给予人生存的意识和技能，而且还有授予人以生存的理由和根据以及一颗清醒的头脑。 石先生指出，“以人为本”的教育不能只考虑作为“工具的人”，也应该考虑作为

《中国新教育》读后感

初听新教育，心里有些排斥：你是新教育，难道我们进行的是因循守旧的教育？拿到书，仔细研读后，才发现：这的确是一本值得品味的好书，给如何开展素质教育迷茫的我们指明了方向，给在受到社会怀疑的教育人以新的希望。它是一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。“让师生过上一种幸福的教育生活。”多么美好的愿景，它让我知道了原来自己从事的工作竟然可以如此诗意，如此浪漫。

我校从本学期开始学习新教育，开展“营造书香校园，塑造儒雅少年”读书活动，取得了一定的成绩。下面结合活动开展谈谈自己对新教育的几点认识：

一、新教育给予了我们教育激情和梦想。

新教育实验为我们勾画了美好的教育理想，我们需要充分利用这个不可多得的机会和载体，合力打造和优化教育这一师生共同发展的共同体。新教育在各地寻找“尺码相同的人”，寻找榜样，追求职业认同感。新教育关注学生的生存发展，也关注我们教师自己的生存发展，甚至关注学生家长，让我们备受感动。而新教育的“只要行动，就有收获。只有坚持，才有奇迹。”让我们赞同和信任。

二、晨诵、午读、暮醒是最有意义的课程。

本学期，我们调整了课表和作息时间，全面开展儿童阶梯阅读课程晨诵、午读、暮醒。我认为，这是将教育回归到一

以 书 为 师 且 思 且 行

——我读《魏书生谈语文教学》

桥下小学 马 丽

莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”对教师而言，读书能够使教师不断增加职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满创造的快乐。同时，读书还能改变教师的精神、气质与品性。语文教师与书的关系更为密切。书之于语文教师正如水之于鱼。饱读诗书者不一定能成为优秀的语文老师，但想要成为优秀的语文老师，非多读书不可。

学生时代我便与书作伴，学习之余看看书，不觉有压力，反而很充实。毕业后，突然没了老师的指导、同学的商讨，整天忙着工作，反而与书疏远了。一段时间过后，我沉静下来，发现自己在很多方面没有进步，反而退步了，有时甚至有种碌碌无为、迷茫的感觉。不能停止学习的脚步！于是，《魏书生谈语文教学》便成为我踏上工作岗位后的第一位“老师”。

魏书生，这个响当当的名字背后有太多的不可思议！他是一位中学语文老师，用二十节课交完两百节课的内容，且学生成绩好得出奇；他同时担任两个班的班主任，学生到他班上，个个品学皆优；他从未上过大学，却做过大学校长，且被几所大学聘请为兼职教授，现在是大学硕士生导师；他不是学者，但他的教育思想却被作为教

阅读《学记》心得体会

四合永中学 赵云

利用寒假的时间在学校的统一安排下，认真的学习了《学记》，感悟其精辟、敦厚、浓浓的书香在心间四溢。在这篇文章里，蕴含了很多值得我们思考的道理，尤其是对于我们这些从事教育教学工作的年轻老师来说，更有重要的作用。

《学记》里阐述了作为一名教师所应当具备的品质，自古至今，关于为师之道的阐述有很多，我个人认作老师要做好以下三点很重要：

一、厚积薄发

教学之路像一条长河，要想保持河流的清澈和活力，就必须有众多的支流来滋润它、充实它。如果我们懒惰起来，教育的河流就将变得浑浊乃至枯竭。所以想做一个合格的老师，应该先是一个积累丰厚的人。在阅读中积累，在反思中积累，在实践中积累。读书可以让我们体验不同的人生,延长自己的生命；读书可以为我们添一些厚重的质感,读书可以为我们添一些文化的雅致；为我们的工作增添一些巧妙与机智；除了读书，做为一名物理教师，还要关心生活中前沿的科技，了解一些最新的科技成果。我还要学会反思。反思，实际上就是与心灵对话，学会反思，可以让我们的头脑更清醒、思想更进步。

二、方法引航

《学记》中给我印象最深刻的就是它关于教学方法、为师之道的