掌握起来!

让 灯 亮 起 来

一、科学探究目标：

1、 能选用一些基本组件和材料，设计简单的电路，并制作开关装置。 2、 能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。 二、情感态度与价值观目标：

1、 愿意把自己知道的关于电路和开关的知识告诉其他同学。 2、 愿意发现自己及别人设计制作的电路与开关有什么缺点。 三、科学知识目标：

1、 能举例说出常用电器工作时，需要电源、开关、电线。 2、 能说出几种常见电池以及电池和开关在电路中的作用。 四、科学、技术、社会、环境目标：

能采取具体行动防止废旧电池对环境造成污染。 五、重点：培养学生设计实验、使用简单器材做实验

六、难点：明白电在电池、电线、小灯泡中的流动路线，并能找出小灯泡不亮的原因。

七、教具准备：电池、导线（若干）、小灯泡、开关、曲别针、灯座、纸、金属夹子、胶布

八、导入课题：

请同学们看几幅图片（课件出示东光县夜景的照片）：这是哪儿？（东光县夜景）它们靠什么装伴得这么美丽？（彩色灯光）在我们的生活里都哪里有灯呢？ （导语：的确，生活中处处都有灯，处处也少不了灯！可是，同学们想过没有，这些灯是怎么亮起来的呢？好，今天就让我们一起来研究、探讨这个问题。） 板书课题（让灯亮起来）。 九、自主实验探究 （

让 灯 亮 起 来

一、科学探究目标：

1、 能选用一些基本组件和材料，设计简单的电路，并制作开关装置。 2、 能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。 二、情感态度与价值观目标：

1、 愿意把自己知道的关于电路和开关的知识告诉其他同学。 2、 愿意发现自己及别人设计制作的电路与开关有什么缺点。 三、科学知识目标：

1、 能举例说出常用电器工作时，需要电源、开关、电线。 2、 能说出几种常见电池以及电池和开关在电路中的作用。 四、科学、技术、社会、环境目标：

能采取具体行动防止废旧电池对环境造成污染。 五、重点：培养学生设计实验、使用简单器材做实验

六、难点：明白电在电池、电线、小灯泡中的流动路线，并能找出小灯泡不亮的原因。

七、教具准备：电池、导线（若干）、小灯泡、开关、曲别针、灯座、纸、金属夹子、胶布

八、导入课题：

请同学们看几幅图片（课件出示东光县夜景的照片）：这是哪儿？（东光县夜景）它们靠什么装伴得这么美丽？（彩色灯光）在我们的生活里都哪里有灯呢？ （导语：的确，生活中处处都有灯，处处也少不了灯！可是，同学们想过没有，这些灯是怎么亮起来的呢？好，今天就让我们一起来研究、探讨这个问题。） 板书课题（让灯亮起来）。 九、自主实验探究 （

让小班的美工区“活起来”、“火起来”

——区域游戏开展中教师的观察、思考与调整（2）

幼儿美术是指幼儿所进行的造型艺术活动，包括绘画、手工和美术欣赏活动。通过美术活动，充分表现幼儿的情感，满足幼儿的兴趣，发展幼儿的创造才能，使他们的身心健康成长。

在与小班幼儿的相处中，我发现：大多数的孩子对于美术活动都有一定的兴趣，但持续时间不长，他们往往被美术活动中的一些小困难所吓倒，继而失去兴趣和信心。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣也是幼儿学习美术的动力，要让孩子真正的爱上美术，就要从孩子的兴趣培养入手。

要让孩子对美工制作有兴趣，单靠每周1-2次的集体活动是远远不够的，要让孩子体会到更多美工创造的乐趣，获得多种技能和经验，那么，我们必须把适宜于本班幼儿技能水平提高的美工活动的内容融入到孩子们每日必玩，更感兴趣的区域性游戏活动中去。于是，在我们的教室里，融入美工制作内容的点心店开张了，小花园也随之落成了。只是，设想远比行动容易，美美工区的开设一路走来，历尽艰辛，回顾过去，立足现在，孩子对美工区的关注和融入游戏的状态发生了翻天覆地的变化。 过去孩子的表现 关注少，兴趣不浓。 现在孩子的表现 关注多，极感兴趣。 美术作品表现形式单一，缺乏创造性。

在综合实践中让学生 “活”起来 “动”起来

教师要树立以人为本，以学生为主体的教育理念，营造良好的课堂教学环境。课堂是学生学习的主要阵地，而学生的学习不应该是被动地接受外界信息，要让学生根据自己的情感、价值观等接受知识。让学生在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题”，从而获得参与研究社会实践与服务的体验。在活动中学会分享、尊重与合作，从而养成实事求事的科学态度，增强服务意识与奉献精神。因此，活动是综合实践活动课的主要呈现方式。没有了学生亲自参与的活动，综合实践活动课也失去了意义。如何在实践中，让学生在活动中真正的“活”起来呢？

一、选择“心动”的活动主题 努力把学科知识与日常生活整合起来，这是综合实践活动的重要使命 。在活动前，我们一定要根据学生已有的知识水平，已有的生活经验选好主题。开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。设计活动时,我们应该充分尊重学生的想法，提倡学生自主开展活动，让学生自主设计活动。比如在“感恩月”活动中，我让学生自己确定主题，制定活动计划。我们班的学生多

重点掌握：

P139 活性污泥法设计 1.曝气池容积计算：

（1）有机物负荷法 活性污泥负荷——Ls

与曝气时间相当的平均进水量——Q 曝气池进水BOD值——So 曝气池混合液污泥浓度——X 曝气池容积——V LS?Q*S0Q·S0 V? X*VLS·X

（2）泥龄法 活性污泥的产率系数——Y 污泥泥龄——?C 内源代谢系数——Kd V?YQ(S0?Se)?C

X(1?Kd?c)2.剩余污泥计算：

（1）泥龄法 每天排出总固体量——?X ?X?VX?C

（2）污泥产率系数法 每日增长的污泥量——?X 产率系数——Y

曝气池内挥发性悬浮固体总量——VXV ?X?Y(S0?Se)Q?KdVXV 3.需氧量设计计算：

（1）

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

让作文快乐起来

作者：佟玉柱

来源：《读写算》2013年第08期

摘要：通过创设与作文内容相关的作文情景，有意识开展相关活动培养兴趣，引导学生进行大量阅读，积累好词佳句等作文素材，指导写观察日记、心情日记等，抒发真情实感，积淀生活素材；读写结合，以仿写、续写、扩写来实现课文与作文接轨，辅以教师的精心指导让作文快乐起来。

关键词：培养兴趣 积累素材 读写结合 精心指导

中年级老师大多有这样的困惑：中年级作文真难，学生或是无话可说，或是有话说不出来。学生一提到作文就有一种畏惧感。为此，我在教学中做了一些探索让作文快乐起来。 一、培养兴趣，不怕作文

只有学生有了写作的热情，才能产生“我要写”“我能写”的欲望，从而乐于动笔。 1、创设情境。教师要巧妙创设情境，使学生在受到环境、事物、气氛的感染时，内心便会涌起迫切地想表达出来的情感。如在写《我喜爱的课余活动》前，我先让学生说一说自己喜欢什么活动，自己在活动中有哪些乐趣等。然后我选定大多数同学都喜欢的“丢沙包”活动，带领学生玩起来。有我的参与，孩子们

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让作文快乐起来

作者：佟玉柱

来源：《读写算》2013年第08期

摘要：通过创设与作文内容相关的作文情景，有意识开展相关活动培养兴趣，引导学生进行大量阅读，积累好词佳句等作文素材，指导写观察日记、心情日记等，抒发真情实感，积淀生活素材；读写结合，以仿写、续写、扩写来实现课文与作文接轨，辅以教师的精心指导让作文快乐起来。

关键词：培养兴趣 积累素材 读写结合 精心指导

中年级老师大多有这样的困惑：中年级作文真难，学生或是无话可说，或是有话说不出来。学生一提到作文就有一种畏惧感。为此，我在教学中做了一些探索让作文快乐起来。 一、培养兴趣，不怕作文

只有学生有了写作的热情，才能产生“我要写”“我能写”的欲望，从而乐于动笔。 1、创设情境。教师要巧妙创设情境，使学生在受到环境、事物、气氛的感染时，内心便会涌起迫切地想表达出来的情感。如在写《我喜爱的课余活动》前，我先让学生说一说自己喜欢什么活动，自己在活动中有哪些乐趣等。然后我选定大多数同学都喜欢的“丢沙包”活动，带领学生玩起来。有我的参与，孩子们

大语文论坛 .教学一线

生的思想就容易形成一个有机的整体 .生动活泼而义不失严谨的语文课让学生记忆深刻 .能力和知识都得到快速的发展 .课堂效果显著

一

、

确立语文学科的地位。刺激学生兴趣点

高中阶段 .往往出现“重理轻文”的现象，尤其轻视浯文学科 .很多学生信奉“学好数理化 .走遍天下

三、表达踊跃思维活跃是和谐高中语文课堂的灵魂

都不怕”的观点 .很多学生在所谓“舍车保帅”的心态下放弃了语文。要让学生认识到语文对高考的重性.对语文学科重视起来在高考 7 5 0分总分中 .浯文占据着 1 5 0分的分值 .占总比例的五分之一 .具有举足轻重的地位。想拿到这 1 5 0分说难也不难。说容易也不容易。说它难，是因为语文试卷中分值分散，知

在高中语文课堂上 .要让学生表达踊跃思维活跃

其实并不难 .抓住学生的心 .放低姿态和学生平等对话。再让学生兴致盎然 .这样就成功了。 首先 .想抓住学生的心就要设计好每个环节 .甚至每句话，尤其是开场白。启发式开场白是最有效的激发学生的思维的方法 .易于引起学生对知识的好奇心，让学生积极投入思考活动中去。比如在学习《沁园春 长沙》的时候，一开始我就说：作者为什么一开篇用一

识点多。知识面广。如果不从基础抓起 .不一点一滴地积累

掌握自己的生命

我们所作的业，或是说行动或行为，都深深影响每一个人往后的命运。我们的生命是好是坏？我们的生命是高是低？绝对跟我们的业力有关。所谓业力，就是我们的行为和我们的语言。我们的身体做出怎样一个行为来，我们的嘴巴讲出怎样一句话来，都会影响我们的命运，影响我们的生命。这种行为的法则就是业力法则。

我们讲的话，如果是充满了爱心与慈悲，充满了关怀与温馨，别人就会感到无比温暖；相反的，如果我们老是喜欢讲一些伤害别人的话，或是尖酸刻薄的话，我们周围的磁场一定会变得很糟糕，自然就会感受到那种不和谐的气氛。根据牛顿运动定律，一个作用力出去了，必定会有相等的反作用力回来。这代表什么？我们每一瞬的起心动念、一句话、一个行为，都会带一些什么回来。如果我们希望别人好、对别人有爱心，这慈善的念头一出去，一定会有相对的温暖回流。所以，反作用力好坏的关键，在于自己所拋出去的业力或行为力的性质是好是坏。善业，会有相等善的力量回馈；反之，恶业也必然有同样的反作用力回来。

切记！作用力是因，反作用力是果，作用力与反作用力是成正比的。这个世界永远不会存在这么一种定律：你发出去的力量突然消失得无影无踪！世间上任何一个事物，即使是不好的事，也是依缘而生起的，都值得我们去思维、

《热起来了》教学设计

教材分析

教材从两只手互相搓一搓会热这一生活经验切入，目的是引发还有什么办法使我们的身体热起来这一问题。

教材选择“加穿衣服让我们感觉热起来的原因是什么呢”这一问题让学生思考。可能有少数学生会认为衣服可以给我们增加热量，即衣服能生热，但更多的学生会认为衣服本身是不会产生热量的，它所能起到的是保温的作用，即可以阻止身体的热量散发出去，又阻挡外面的冷空气进入。

衣服到底能不能生热呢？怎样来证明自己的观点呢？教材的第二部分让学生经历一个思维论证及实验论证的过程，这是本课的重点活动。教师通过 “衣服本身到底能不能发热？你是怎样想的”这个问题引导学生进行思维推理，学生在假设衣服能生热是正确的前提下，推理出与事实不相符合的结果，从而证明衣服是不会生热的。光进行思维论证还不够，教材还要求学生设计实验来验证。在众多的方案前，教师要引导学生对方案进行评价。当然，在实际条件允许的情况下，不同的小组可以根据不同的实验方案进行实验操作。通过实验验证后，学生又会产生许多问题，让学生经历“问题、解释、思维论证、实验验证”这样一个相对完整的探究过程。 学情分析

学生对“冷”与“热”并不陌生，使我们的身体热起来的方法，应该不会有难度，但