品德与社会电子课本

三年级上册《品德与社会》教案

第一单元

《我的自画像》教案 教学目标

1．认识自我，使学生爱自己，对自己有信心。

2．使学生欣赏自我，懂得积极表现自己，善于完善自己。 教学重点、难点

了解自己的特点，知道人各有所长，要取长补短，大方、自信地表现自己。

教学准备: 自制课件、纸张、水彩笔、钢笔、刊物、胶水、剪刀等。 教学时间： 2课时。 教学过程

第一课时 画自己的表情 一、激趣导入

1．课件出示动画片里小熊维尼的图片，认识它的伤心表情。 2．师：认识了这位朋友，你想不想把自己的表情介绍给他们呢？今天就让我们一起来画一画自己的表情吧！ 二、体会微笑的魅力

1．课件出示六个漫画小朋友。

说说你最喜欢哪个漫画小朋友，为什么？并上台表演自己喜欢的表情。

2．同学们送微笑给在座的全体同学。

3．课件出示自己班级同学的三张微笑照片，并请这三个同学上台介绍自己的微笑故事。

4．师：你还会在其他什么时候微笑呢？ A．以开小火车游戏的方式说一说。

B．讨论：当你遇到小小的困难时，你还会微笑吗？

C．小结：当我们遇到困难时，不妨微笑一下，笑着去战胜它，去面对它。

5．师生一起唱《歌声与微笑》，再一次体会微笑的魅力。 三、认识自画像

1．课件出示书上张斌的自

关于品德与生活、品德与社会

品德与生活、品德与社会课程的实施要抓住它们最重要的一些特点和要求。比如：一切为了学生发展的宗旨；遵循学生生活的逻辑；追求润物无声的意境；建立师生平等互动的关系；用好引发学生学习活动的教材。这些新的理念和要求，从不同角度和层面表达了该课程与原有相关课程的根本区别。正确认识并认真践行这些新的理念和要求，对保障这两门课程的顺利实施尤为重要。 站在学生终身发展和幸福的立场上考虑问题

实施素质教育，“为学生全面发展和终身发展奠定基础”，是本世纪初《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出的一个响亮口号。稍后，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》。“为了学生的发展”成为这次基础教育课程改革的一个根本宗旨。我们知道，过去课程目标的价值取向强调社会本位，强调国家、社会的需要，旨在培养学生成为社会主义建设的接班人，很少考虑学生个体的需要与感受，更不提“为学生全面发展和终身发展奠定基础”。现在，我们强调，要站在人的(学生的)终身发展和终身幸福的立场上考虑问题，服从并服务于人的(学生的)终身发展和终身幸福，并由此出发，去培养对国家和社会有用的人，这是一种非常重要的根本性的观念转变。

一切为了学生的发展，

五年级上册品德学科课本答案 第5页 我的家谱——学生回家调查 爷爷辈 老大： 配偶： 爷爷： 奶奶： 老二： 配偶： 老三： 配偶： 老四： 配偶： 父母辈 平辈 第6页 独生子女：好处：拥有全家人对他的爱；不必担心有人争宠；是家人的核心；坏处：自私；总以自我为中心；骄傲。非独生子女：有较好的自理能力；不会自大；不会孤单，有人争宠；有时会觉得人太多，烦。 作为独生子女，在家中应该感恩全家人对自己的爱，不自私，学会关心他人；做一些力所能及的家务，关心父母长辈。学会自我保护，不让家里人担心。 作为非独生子女，在家中应该感恩全家人对自己的爱；做一些力所能及的家务，关心父母长辈。照顾好兄弟姐妹，相互谦让，不争宠，不攀比，不让父母为难。 第8页 我会根据具体情况决定是否向父母倾诉：（1）如果自己能解决的问题，要自己面对.（2）如果自己解决不了的，要和父母倾诉，我们共同解决.（3）我通常不向父母倾诉，因为我长大了，想自己面对困难，学会克服困难，从而学会自立自强。（4）我会向父母倾诉，因为这样可以让我们多沟通，增进感情。 第11页 与父母产生摩擦时： （1）、退一步，站在父母的角度来想一想；（2）、我们要理解父母，

一、学科：小学《品德与社会》 二、课例名称：《社会需要诚信》 三、执教教师：刘燕 四、课型：合作探究 五、年级：六年级（上册） 六、教学设计：

（一）教材分析

本课教学内容来自第一单元“诚信是做人之本”中的第一课《社会需要诚信》。教材由“诚信的价值”与“社会呼唤诚信”两部分组成，用两个小故事来揭示诚信的重要价值，病通过社会上的一些不良现象和调查活动让学生认识到社会需要诚信。

“社会需要诚信”旨在让学生知道诚信在人际交往和社会生活中的重要意义，懂得“只有诚信的人才能得到人们的尊重和信任”，病教育学生在生活中养成讲文明礼貌、诚实守信的优秀品质，同时树立守信为荣、失信为耻的荣辱观。从而使学生认识到，一个人只有从小养成诚实守信的良好品德，将来才能更好的参与市场竞争，适应时代的要求。

（二）教学理念：

引导学生自主、合作学习，注重过程体验。 （三）教学目标：

1、通过阅读故事和互相交流，体会诚信在交往和处事中的重要价值，懂得讲诚信的人会赢得大家的尊重和拥护，不讲诚信的人失去别人信任的道理。

2、知道诚信是中华民族的传统美德。

3、通过分析社会上存在的一些不良现象，认识欺诈行为对自身及社会的危害，从而激发学生要做一个诚实守信的人。 [教学重难点]

五年级上册品德学科课本答案 第5页 我的家谱——学生回家调查 爷爷辈 老大： 配偶： 爷爷： 奶奶： 老二： 配偶： 老三： 配偶： 老四： 配偶： 父母辈 平辈 第6页 独生子女：好处：拥有全家人对他的爱；不必担心有人争宠；是家人的核心；坏处：自私；总以自我为中心；骄傲。非独生子女：有较好的自理能力；不会自大；不会孤单，有人争宠；有时会觉得人太多，烦。 作为独生子女，在家中应该感恩全家人对自己的爱，不自私，学会关心他人；做一些力所能及的家务，关心父母长辈。学会自我保护，不让家里人担心。 作为非独生子女，在家中应该感恩全家人对自己的爱；做一些力所能及的家务，关心父母长辈。照顾好兄弟姐妹，相互谦让，不争宠，不攀比，不让父母为难。 第8页 我会根据具体情况决定是否向父母倾诉：（1）如果自己能解决的问题，要自己面对.（2）如果自己解决不了的，要和父母倾诉，我们共同解决.（3）我通常不向父母倾诉，因为我长大了，想自己面对困难，学会克服困难，从而学会自立自强。 第11页 与父母产生摩擦时： （1）、退一步，站在父母的角度来想一想；（2）、我们要理解父母，当父母因情况不明错怪了自己时，好好解释；（3）、我们向父母

谈谈怎样上好品德与社会

迤车镇梨园小学 刘世强

《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。这门课程注重学生主体性的发展，注重通过活动促进学生的发展。但事实上这门课的很多教师对活动教学存在着一定的误解。《品德与社会》课程标准指出：儿童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。与义务教育阶段的其他课程相比较，品德与社会课具有鲜明的方向性、时代感和地域特色。同时，只有当学生感觉到所面对的品德与社会课原来就是他们所熟悉的生活时，才会产生浓厚的学习兴趣和学习热情。但是，很多教师面对这门课程有点手足无措，教学压力很大，甚至有的老师只是简单的照本宣科，然后由学生背诵。所以，“到底怎样才能上好品德与社会课？”这个问题值得研究。

一、充分利用教材

教材本身就是在新课程标准指导下用社会关系、社会活动、社会环境三条主线，将个人、家庭、学校、家乡和世界这六大范畴的知识贯穿在一起，并使这些知识彼此互动，浑然一体，较好地体现了品德与社会课的综合性和现实性的特点。如何能将一份好教材用好，使之真正成为培养学生优良品德和形成美好情感的载体，并

科目：《品德与社会》论文

题目：浅谈《品德与社会》课回归生活

单位：南海区大沥镇沥东小学作者：黎少红 联系电话：85554490

浅谈《品德与社会》课回归生活

内容摘要: 教育回归生活是《品德与社会》课程的重要体现，回归生活的教育促使品德与社会课程的深化与发展。《品德与社会》课程重视教育与生活的联系。从教育向生活回归的启示出发，把《品德与社会》课程两者结合在一起，唤醒学生的心灵，培养学生的人格，努力促使《品德与社会》课程的实施与深化。 关键词：《品德与社会》课程;教育；回归生活；实施与深化 正文：

陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程理念也倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在品德与社会教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活,让品德与社会教学回归生活，做到有实效性、有针对性。 一、将学生的现实生活引进课程资源

教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。在《品德与社会》课程教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现

品德与社会复习资料

一、家庭、学校和社区

一、填空题

1、家庭、学校、社区是我们最熟悉的地方，我们每天在这里生活、学习和游戏。

2、我们的家庭一般是由父母和子女两代人组成的小家庭。家庭是我们的第一所学校，父母是我们的第一任老师。父母抚养子女，子女赡养父母；年长的照顾年幼的，年幼的尊敬年长的，这些都是我们中华民族的优良传统。

3、家是我们生活中最亲近、最熟悉的地方，家庭成员要互相关心，互相照顾。我们的每一步成长都饱含着爸爸妈妈的辛勤汗水，每一点小进步都离不开他们的帮助。 4、妈妈上班太累了，所以我决定，从今以后再不做妈妈的“小麻烦”，我要自己整理房间，自己叠被子，自己去上学，自己打扫卫生，让妈妈有时间做自己的事。

5、学校是我们学习的地方，在这里我们学到了许多知识，认识了许多同学。爸爸妈妈告诉我在学校里要听老师的话。

6、社区里的各种公共设施为我们的生活提供方便，我们应该爱护公共设施；在我们的社区中，有许多劳动者在为社区辛勤的工作着，他们是：警察、清洁工人、社区医生、居委会工作人员等，我们应该尊重为我们服务的人。

7、班集体想要在各个方面更加优秀，需要每个同学的努力。 8、学校是学习知识、培养人才的地方。

二、判断题（对的打∨，错的打×）

1、

2013年春季学期浙教版六年级《品德与社会》（下）复习资料

六年级《品德与社会》(下册)课本疑难问题解答

第一单元 我们爱和平

1 不平静的世界

1、为什么战争是残酷的 （课本第4页）

(1)战争使成千上万的人死亡、受伤、沦为难民。 (2)战争要消耗大量的人力、物力、财力。 (3)

(4)战争使人们心灵遭受难以愈合的创伤。 (5)战

争摧毁各种建设设施、破坏人类古老灿烂的文明。 (6)战争严重影响人

(7)战争会使人

类走向毁灭。

2、课本第5页下面

斯大林格勒大会战、诺曼底登陆、攻克柏林。

3、德国法西斯是怎样对待犹太人的？ （课本第6页）

答：1、纳粹德国采取抑制犹太人的措施。主要是禁止犹太人当公务员、法官、律师、医生等；不许犹太人进入公共娱乐场所；不向犹太人商店购买商品。

2、对犹太人的住宅、商店、教堂进行疯狂地打、砸、抢、烧，公然迫害和凌辱犹太人

3、强行把这些“犹太人”驱赶出境，没有自己的土地

4、日本法西斯侵入中国给中国人带来哪些灾难？ （课本第6页）

答：1、南京大屠杀，日本侵略军攻占南京，进行了六个星期的大屠杀，杀人手段极为残酷，枪杀，刀砍，水淹，火烧，活埋，，还有开腹掏心，，挖眼割鼻，剖孕妇腹取胎

科目：《品德与社会》论文

题目：浅谈《品德与社会》课回归生活

单位：南海区大沥镇沥东小学作者：黎少红 联系电话：85554490

浅谈《品德与社会》课回归生活

内容摘要: 教育回归生活是《品德与社会》课程的重要体现，回归生活的教育促使品德与社会课程的深化与发展。《品德与社会》课程重视教育与生活的联系。从教育向生活回归的启示出发，把《品德与社会》课程两者结合在一起，唤醒学生的心灵，培养学生的人格，努力促使《品德与社会》课程的实施与深化。 关键词：《品德与社会》课程;教育；回归生活；实施与深化 正文：

陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程理念也倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在品德与社会教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活,让品德与社会教学回归生活，做到有实效性、有针对性。 一、将学生的现实生活引进课程资源

教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。在《品德与社会》课程教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现