教师校本研修学时认定表

岚皋县中小学教师个人校本研修学时登记表

审查登记人签字： 学年度：2013至2014学年度 2014年 1月 14日 任教姓名 所在 滔河九年制学校 小学语文 李平康 职称 一级 研修年龄 ３４ 学科 如何提高语文课堂教学的有效性 单位 类 别 校际交 专业流研讨 引领 专题讲座 主题 提供的材料登记 １、20１３上学期流域公开交流课３节；李发术、李平康的交流培训。 ２、2013下学期流域内教师参加城小、二中教师交流课３节； 2013下学期黄仲武、谢爱民在滔河流域内专题培训。 认定学时数 8 11 3 2 17.5 6 9.5 ４ 5 4 9 41.5 ４ 公开课 校内公开课１节《地震中的父与子》。 教学研究 示范课 听评课 教学研讨 １、2013上学期听评课20节。 ２、2013下学期听评课20节。 １、教学活动14次。 ２、教学反思2013上学期11篇；2013下学期12篇。 2013学年校园刊物２期。 刊物 课题研究 校级 立项课题 研 究 业务自学 心得体会及教育叙事１０篇。 2013安康教育发表论文一篇。 自主研修 论文发表 论文等 获奖 合计 填表说明：材料登记必须详实，所登记的

附件1

榆林市中小学教师校本研修学分认定申请表 姓名 性别 学校 继教证 职称 电话 书编号 实际认定分数 申请申请事项 提供材料 认定复初审 认定 分数 审 《怎样提高高中数学课堂教学的质开题报告 5 量》《课堂中教师追问策略研究》 《怎样提高高中数学课堂教学的质量》《课 10 堂中教师追问策略研究》 研修专题讲座 示范教学 校级示范课堂 2 课题研究 县级课题研究 4 学习笔记 校本研修学习笔记 3 教师问卷、学生问卷 “大家访”记录 3 调查 班主任 高二（四）班班主任 8 校本教材编写 指导青年教师 听评课记录 听课评课记录 3 结题报告2份 10 《怎样提高高中数学论文发表情况（人课堂教学的质量》发民教育、陕西教育表在《中华少年》 及陕西教育科研、20 CN11-5674/C 被评榆林教研、县级教为全国教研成果一等育刊物） 奖 论文交流获奖情况 教学能手评审情况 新课程示范课 4 现代教育技术类、自制教具类、指导自制导学案、课件 8 学生作品类教学成果情况 集中培训会议记录 合计 10 内容信

附件1

榆林市中小学教师校本研修学分认定申请表 姓名 性别 学校 继教证 职称 电话 书编号 实际认定分数 申请申请事项 提供材料 认定复初审 认定 分数 审 《怎样提高高中数学课堂教学的质开题报告 5 量》《课堂中教师追问策略研究》 《怎样提高高中数学课堂教学的质量》《课 10 堂中教师追问策略研究》 研修专题讲座 示范教学 校级示范课堂 2 课题研究 县级课题研究 4 学习笔记 校本研修学习笔记 3 教师问卷、学生问卷 “大家访”记录 3 调查 班主任 高二（四）班班主任 8 校本教材编写 指导青年教师 听评课记录 听课评课记录 3 结题报告2份 10 《怎样提高高中数学论文发表情况（人课堂教学的质量》发民教育、陕西教育表在《中华少年》 及陕西教育科研、20 CN11-5674/C 被评榆林教研、县级教为全国教研成果一等育刊物） 奖 论文交流获奖情况 教学能手评审情况 新课程示范课 4 现代教育技术类、自制教具类、指导自制导学案、课件 8 学生作品类教学成果情况 集中培训会议记录 合计 10 内容信

电力小学教师校本研修学习资料

第一、校本研修的含义 1、什么是校本？

校本就是 “为了学校”、“在学校中”、“基于学校”，通俗地说就是在在学校里。那么，校本不一定就是在一所学校里，应该是就学校而论，只要是学校里哪怕是校际间交流，只要为了学校，也可理解为校本。 2、研修，《辞源》上说，研，学习、遵循；著作、撰写。修，磨、碾；研究、探讨。针对学校教育工作而言，是想通过学校管理者、学校教育科学研究、教师的研究，提高教师教育的能力，解决问题的能力，能解决教育教学中的具体问题和困难，熟练应用已有的知识，服务于教育教学，又在教学和管理中提高自已，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。 3、什么是校本研修？

三句话揭示“校本研修”的内涵与基本特征。

——“为了学校和教师的发展” ：这是“校本研修”的根本目的，“校本研修”目的：是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得见的发展。表现在“改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高”。

——“基于学校和教师的发展”：这是“校本研修”的基本问题。“校本研修”的问题是学校、教师实

电力小学教师校本研修学习资料

第一、校本研修的含义 1、什么是校本？

校本就是 “为了学校”、“在学校中”、“基于学校”，通俗地说就是在在学校里。那么，校本不一定就是在一所学校里，应该是就学校而论，只要是学校里哪怕是校际间交流，只要为了学校，也可理解为校本。 2、研修，《辞源》上说，研，学习、遵循；著作、撰写。修，磨、碾；研究、探讨。针对学校教育工作而言，是想通过学校管理者、学校教育科学研究、教师的研究，提高教师教育的能力，解决问题的能力，能解决教育教学中的具体问题和困难，熟练应用已有的知识，服务于教育教学，又在教学和管理中提高自已，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。 3、什么是校本研修？

三句话揭示“校本研修”的内涵与基本特征。

——“为了学校和教师的发展” ：这是“校本研修”的根本目的，“校本研修”目的：是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得见的发展。表现在“改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高”。

——“基于学校和教师的发展”：这是“校本研修”的基本问题。“校本研修”的问题是学校、教师实

附表1：

商洛市中小学教师校本研修 个人绩效评估报告

（2014年度）

姓 名： 技术职称：中二

所在单位：商州区夜村镇孝义九年制学校 联系电话：

填报时间：2014年12月20日

商洛市教育局 制

一、基本情况

姓 名 身份证号 政治面貌 参加工作时间 现任教师职称 毕业院校及专业 最后学历 通讯地址 群众 1999年7月 中二 陕西省丹凤师范学校普师 陕师大本科 （数学与应用数学） 商洛市商州区夜村镇孝义九年制学校 性 别 民 族 任教学科 教 龄 任职时间 男 汉 数学 15 2003年12月 1999年6月 无 726005 2寸近期正面 免冠照片 毕业时间 学 位 邮政编码 单位电话 0914—2458609 个人电话 为了进一步加强个人的自我发展与完善，积极进取，努力工作，特制定个人校本研修年度计划。 1、研修主题： 以 “求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以提高自己专业能力为重点，以提高综合素质为前提，以探讨“如何提高学生的数学成绩”为主题，开展个人研修。 2、研修目标 ：（ 1）．提高自身素质。 具有高尚的道德情操，远大的理想和抱负，敬业爱岗，注重师德修养，把提高自身修养作为第一研

附表1：

商洛市中小学教师校本研修 个人绩效评估报告

（2014年度）

姓 名： 技术职称：中二

所在单位：商州区夜村镇孝义九年制学校 联系电话：

填报时间：2014年12月20日

商洛市教育局 制

一、基本情况

姓 名 身份证号 政治面貌 参加工作时间 现任教师职称 毕业院校及专业 最后学历 通讯地址 群众 1999年7月 中二 陕西省丹凤师范学校普师 陕师大本科 （数学与应用数学） 商洛市商州区夜村镇孝义九年制学校 性 别 民 族 任教学科 教 龄 任职时间 男 汉 数学 15 2003年12月 1999年6月 无 726005 2寸近期正面 免冠照片 毕业时间 学 位 邮政编码 单位电话 0914—2458609 个人电话 为了进一步加强个人的自我发展与完善，积极进取，努力工作，特制定个人校本研修年度计划。 1、研修主题： 以 “求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以提高自己专业能力为重点，以提高综合素质为前提，以探讨“如何提高学生的数学成绩”为主题，开展个人研修。 2、研修目标 ：（ 1）．提高自身素质。 具有高尚的道德情操，远大的理想和抱负，敬业爱岗，注重师德修养，把提高自身修养作为第一研

附表1：

商洛市中小学教师校本研修 个人绩效评估报告

（2014年度）

姓 名： 技术职称：中二

所在单位：商州区夜村镇孝义九年制学校 联系电话：

填报时间：2014年12月20日

商洛市教育局 制

一、基本情况

姓 名 身份证号 政治面貌 参加工作时间 现任教师职称 毕业院校及专业 最后学历 通讯地址 群众 1999年7月 中二 陕西省丹凤师范学校普师 陕师大本科 （数学与应用数学） 商洛市商州区夜村镇孝义九年制学校 性 别 民 族 任教学科 教 龄 任职时间 男 汉 数学 15 2003年12月 1999年6月 无 726005 2寸近期正面 免冠照片 毕业时间 学 位 邮政编码 单位电话 0914—2458609 个人电话 为了进一步加强个人的自我发展与完善，积极进取，努力工作，特制定个人校本研修年度计划。 1、研修主题： 以 “求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以提高自己专业能力为重点，以提高综合素质为前提，以探讨“如何提高学生的数学成绩”为主题，开展个人研修。 2、研修目标 ：（ 1）．提高自身素质。 具有高尚的道德情操，远大的理想和抱负，敬业爱岗，注重师德修养，把提高自身修养作为第一研

教师研修学习计划

2020教师研修学习计划范文（通用8篇）

教师研修学习计划1

校本研修是通过对教师有组织、有针对性地开展学习、培训、进修、学科教研、教育科研等活动，从目、内容、形式及管理等方面有机融合起来，实现“研与修”一体化，进而促进教师专业化发展活动形式。

“校本研修”作为一种新促进教师专业成长和促进学校自主发展重要方式和有效策略，这是一个新型结合体，是一个开放系统。它绝不是一种概念翻新，而是理念上一次重建。

我校开展从有效教学到高效课堂，全面推进素质教育。其关键就在于我们教师专业化水平提高。为进一步推进校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，改进教学方式，提高教学效率，提升我们教师专业化水平，构建符合学校实际校本研修机制，促进学校内涵发展。因此，我制定符合自身专业和特点年度校本研修计划。

一、指导思想

通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师专业引领作用，努力提高我整体教学水平。

二、自身素质分析

1、教学过程中不善于引导、总结，反思。总是对学生作总体关注，却常常会忽视一些个体差异。使得学生学习情况参差不齐。

1

2、在教学过程有急于求成情况，对学生耐心不够，对学生学习习惯等细节方面一系列培养明显做不够细致。

3、工作精益求精度

校本研修面对面辅导讲座

怀来县老师进修学校兼职教师、沙城第六小学校长、小学高级教师 刘玉红

（2018年10月5日）

话题一：从“校本培训”到“校本研修”

对话1：校本与教师专业发展 对话2、探索有效的校本研修

对话3、运用信息技术是实施校本研修 概念：

1、校本培训、校本研修

校本，即“以校为本”、“以学校为主体”“通过学校”。“校本培训”“校本研修”是指以学校为决策、实施、管理的主体，进行的培训与研修。 2、教师专业化：

教师专业化是指教师具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是：

第一：教师专业化既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职有规定的学历要求，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求：

第二，国家有教师教育的专业机构、专门教育内容和措施； 第三，国家有教师资格和教师教育专门机构的认定和管理制度；

第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。包括“组织专业化”和“个体专业化”。 问题讨论：

一、教师应具备的素养 1、21世纪教师应具备的素质 2、教师专业化的主要取向： （1）、教师专业发展的理智取向