重力基本相互作用教案

3.1 重力基本相互作用

1、下列说法正确的是（）

A.甲用力把乙推倒而自己并未倒下，说明只是甲对乙施加了推力，而乙对甲没施加推力

B.甲对乙施加了力的作用，甲是施力物体，同时也是受力物体

C.带正电的甲球吸引带负电的乙球，那么乙球也吸引甲球，但是磁铁吸引铁块，而铁块不会吸引磁铁

D.力不能离开物体单独存在

2、请你判断下列说法正确的是（）

A．物体不受力，则物体的运动状态一定不改变。

B．竖直向上抛出的物体，物体竖直上升，是因为受到一个竖直向上的升力。

C．物体对地面的压力等于物体的重力。

D．同一个物体既可以是施力物体也可以是受力物体。

3、一个物体受到的重力在哪些情况下改变（）

A.从赤道拿到两极。

B.把它送到月球上去。

C.把它从地面浸入水中。

D.将物体置于运动的电梯中。

4、如图，杯和水的共同重心将（D）

A.一起下降

B.一起上升

C.先升后降

D.先降后升

5、关于力的描述，下面说法正确的是（）

A、作某力的图示时，若选定的标度不同，那么表示这个力的线段的长度就不同，但箭头的指向是相同的

B、描述力只要用一根带箭头的线段表示出力的大小和方向就可以了

C、两力相等指两力大小相等即可

D 、黑板擦对讲台的压力与讲台对黑板擦的支持力是一对平衡力。

6、一个质量为60千克的人，在地球

第三章 相互作用

第1节 重力 基本相互作用

力和力的图示

1．力的概念

力是物体与物体之间的相互作用．

2．力的特征

(1)力的相互性

力存在于施力物体和受力物体之间，力的作用是相互的，施力物体同时也一定是受力物体．我们将两个物体之间的作用力称为作用力与反作用力．

(2)力的矢量性

力是矢量，力既有大小，又有方向．力的方向不同，作用效果往往不同．所以，要把一个力完整地表示出来，既要说明力的大小又要说明力的方向．

(3)力的瞬时性

力可以发生突变，既可以瞬间产生，也可以瞬间消失．

(4)力的三要素

力的大小、方向、作用点，共同称为力的三要素．

3．力的图示

(1)力的测量：力的大小可以用测力计(弹簧秤)测量．

(2)力的单位：国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N.

(3)力的图示：物理学中用一根有向线段来形象、直观地表示力，线段的长度表示力的大小，箭头的指向表示力的方向，用箭头或箭尾表示力的作用点，这种表示力的方法叫做力的图示．

(4)作力的图示需要“四定”：

①定标——选定作图的标度，即单位长度的线段表示多大的力．有几个力时，应当兼顾各个力的大小，一般采用这几个力的最大公约数作为共同的标度．

②定点——确定力的作用点画在何处．画一个方块或一个点表示受力物体，并确定力的作

达慧旗舰校精品小班 必修1 第三章 相互作用

第一节 重力 基本相互作用练习题

一、跟踪训练：

（1）力

1．有关力的概念，下列说法正确的是（ ）

A．力不可能离开物体而独立存在 B．受力物体不一定是施力物体

C．一个力的发生必定涉及到两个物体 D．重力的大小和方向与物体的运动状态无关 2．关于力这一概念的认识，下列说法正确的是（ ） A．只有相互接触的物体之间才会有力的作用 B．弹簧测力计与天平都是用来测量力大小的工具 C．只要物体受到力的作用，运动状态必然发生改变 D．物体受到的每一个力都有它的施力物体 3．关于力，下列说法错误的是（ ）

A．根据效果命名的不同名称的力，性质可能相同 B．物体受几个力同时作用时，运动状态一定发生改变 C．弹簧测力计是测量力的仪器

D．在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称为牛，符号是N 4.关于力的作用效果的叙述中，正确的是（ ） A.物体的运动状态发生变化，一定受到力的作用 B物体的运动状态不发生变化，一定不受到力的作用

C.物体受到力的作用后，一定同时出现形变

3.1 重力 基本相互作用

[目标定位] 1.知道力的概念及矢量性，会作力的图示.2.了解重力产生的原因，会确定重力的大小和方向，理解重心的概念.3.了解自然界中四种基本相互作用．

一、力和力的图示

1．力的作用效果：(1)使物体的运动状态发生改变．(2)使物体发生形变． 2．力：物体与物体之间的相互作用．力的单位是牛顿，简称牛，符号N. 3．力的矢量性：力是既有大小又有方向的矢量．

4．力的图示：可以用一条带箭头的线段表示力．线段按一定比例(标度)画出，它的长短表示力的大小，它的指向表示力的方向，箭尾(或箭头)表示力的作用点，线段所在的直线叫做力的作用线．

5．力的示意图：只需要表示出力的方向和作用点的线段． 想一想：

在同一个图中要表示多个力，不同的力能不能用不同的标度？ 答案 不能；力的图示中线段的长短可以表示力的大小，在同一个图示中只能采用相同的标度才能直观的区别各个力的大小．

二、重力

1．重力：由于地球的吸引而使物体受到的力．物体受到的重力与质量的关系是G＝mg，其中g就是自由落体加速度．重力的方向总是竖直向下的．

2．重心：一个物体的各个部分都要受到重力的作用，从效果上看，可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体

知识点一:力

1、力的物质性：每个力必有施力物体，也必定有受力物体。力离不开物体而存在。 2、力的相互性：当A对B施加力的作用时，必定B同时对A施加力的作用 知识点二：重力

1、产生：重力是由于地球对物体吸引而使物体受到的力 2、大小：G=mg

g的变化：随纬度的增大而增大；随高度的增大而减小。物体所受重力不断随位臵而改变,故重力不是物体的固有属性。

3重心：物体所受重力的作用点。 (1)这是一种等效认识

物体的每部分都受重力作用，我们可以认为物体各部分受的重力集中作用于一点，这一点称为重心

(2)影响重心位臵的因素：形状和质量分布

只有形状规则且质量分布均匀的物体其重心才一定在几何中心。物体重心不一定在物体上 知识点三：弹力

1产生：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状而对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力。故

(1)每个弹力都是由于该力的施力物体发生弹性形变要恢复原状而产生的 (2)产生条件：直接接触且发生弹性形变

思考题(1)：相互接触的两物体之间一定有弹力作用吗？ 相互接触的物体间不一定有弹力——接触不一定有弹力 不相接触的物体间一定没有弹力——不接触一定没有弹力

思考题(2)：发生了形变的物体一定会对其它物体产生弹力作用吗

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教师一对一个性化教案

学生姓名 日期 教学内容 教学目标 个性化学习问题解决 学会受力分析，将理论联系实际，多实践积累经验。 年级 时间段 科目 课时 第三章 相互作用 知识点总结 教学重点、难点考点分析 教学过程 摩擦力判断 力的合成与分解 一、 重力 基本相互作用 1.力的概念 定义：力是物体与物体之间的相互作用，单位：牛 N 2.力的性质： 力的相互性：任何两个物体之间力的作用总是相互的，施力物体同时也是受力物体 力的物质性：力是物体对物体的作用，力不能离开物体而独立存在 力的矢量性：力是矢量，既有大小，又有方向 力的独立性：任何一个力都独立的产生作用效果 3.力的作用效果：力能改变物体运动状态；力能使物体发生形变。 4.力的三要素：大小，方向，作用点 重力：由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力。 5.大小：G=mg 方向:竖直向下 6.重心：重力的作用点 均匀分布、形状规则物体：几何对称

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教学设计方案

学校：金沙一中 设计者：钟远平 主题、单元 或课的名称 学科 人教版高中物理必修1第三章第一节：重力 基本相互作用 高中物理 年级 高一 班 12班 知识与技能 教学目标 1、知道力是物体间的相互作用；力使物体产生形变或使物体运动状态改变；用力的图示表达力的三要素。 2、了解重力的产生；理解重力的三要素。 3、能测量重力的大小，确定重力的方向。 4、能解释稳定等与重力相关的现象，并能应用。 1、通过设问、讨论、交流等方法引导学生建立重力的概念。 2、使学生积极参与探究重力概念的建立过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验的作用. 3、通过讨论交流，培养学生大胆质疑的能力；培养学生对比分析和交流合作的能力。 过程与方法 1、通过力的分解，体验探索自然规律的艰辛与喜悦。 情感态度2、通过合作找出不规则物体的重心，逐步养成将自己的见解与他人分与价值观 享的团队精神。 1.学生初中已经学习关于重力的相关，对学习本节知识没有知识障碍。 知识基础 2.学生在平常的学习和生活中已经接触到过一些零碎的关于相互作用的例子。

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学校：金沙一中 设计者：钟远平 主题、单元 或课的名称 学科 人教版高中物理必修1第三章第一节：重力 基本相互作用 高中物理 年级 高一 班 12班 知识与技能 教学目标 1、知道力是物体间的相互作用；力使物体产生形变或使物体运动状态改变；用力的图示表达力的三要素。 2、了解重力的产生；理解重力的三要素。 3、能测量重力的大小，确定重力的方向。 4、能解释稳定等与重力相关的现象，并能应用。 1、通过设问、讨论、交流等方法引导学生建立重力的概念。 2、使学生积极参与探究重力概念的建立过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验的作用. 3、通过讨论交流，培养学生大胆质疑的能力；培养学生对比分析和交流合作的能力。 过程与方法 1、通过力的分解，体验探索自然规律的艰辛与喜悦。 情感态度2、通过合作找出不规则物体的重心，逐步养成将自己的见解与他人分与价值观 享的团队精神。 1.学生初中已经学习关于重力的相关，对学习本节知识没有知识障碍。 知识基础 2.学生在平常的学习和生活中已经接触到过一些零碎的关于相互作用的例子。

人力资本与社会资本相互作用

1、人力资本影响社会资本。

个人所拥有的信息和知识与所处社会网络的地位正相关,并通过影响他人而增加社会资本。拥有较多人力资本的人，掌握更多的信息和知识，一般处于社会网络的中心。处在社会网络中心位置的人,随着时间的增长，能积累工作任务相关的知识和有效的解决方案。这不仅有助于提高解决问题的效率,人们会对网络中心位置的人所提供的建议和帮助产生依赖心里，因此，他们更容易得到提升。

例如访谈中以为女副科长提到自己的工作经历时，说自己每天早上把所有人的桌子擦一遍，别的部门的工作也会做，不管哪个部门加班都跟着工作，这样不知不觉自己的人力资本不断增加，人们对她的工作依赖性增强，她的社会资本也会加强，因而升职机会出现时，成功的几率就大大增加了。

2、社会资本影响人力资本。

社会网人力资本中的教育水平和任期对职业流动的影响受到社会资本的缓冲作用影响。

网络中所处位置的不同可能导致人们利用人力资本方式的不同。处在社会网络中心位置的人更可能利用网络来获得表现专长和知识的机会,从而增加提升的机会。人力资本相同的人,如果处在社会网络的中心位置,往往能够得到更多的发展机会;而处在社会网络的边缘,即使拥有更高的学历或者职别,也较难取得更好的职业结果。

例如调查

高中物理必修一单元教学设计泸西一中2017届备课组

第四单元 三种性质力

一．教学内容解析

本单元讲述的是关于“力”的基础知识，是学习静力学的基础和准备.内容包括重力、弹力、摩擦力、受力分析.本章内容与初中学过的有关力学知识联系密切，是初中知识的扩展和深化，是今后学好其他力学知识的基础.

所谓基础性，就是要为学习力学知识打下扎实的基础.从知识方面来说，就是理解力的初步概念，在力的统一概念下分析重力、弹力、摩擦力产生的概念.从运用方面说，是熟悉对一个物体的受力分析，会画出正确的受力示意图. 本章具有预备性，不论在知识上和运用上都要有一个“度”.比如在本章第二节提到：“用悬绳挂着的静止物体，用静止的水平支持物支持的物体，它们对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力.”在这一节就不要求从道理上把这一论断说清楚，可先作为事实接受下来，讲过牛顿第三定律后再解决.再比如静摩擦，要想一开始就把问题讲深讲透，企图学生能够处理比较难的有关问题，可以说是“拔苗助长”，是不可能的. 关于滑动摩擦力，教材中虽然提到“阻碍相对滑动”“跟物体的相对运动的方向相反”，但举例只限于受滑动摩擦力的物体相对于另一静止物体(