毁灭者强化测评

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专题强化测评(一)

专题一 (45分钟 100分)

一、选择题(共11小题，每小题4分，共44分)

1.着丝点是染色体上由蛋白质构成的重要结构，是纺锤丝的附着点。某类疾病患者的血清和体细胞内含有能攻击和破坏着丝点的抗着丝点抗体(ACA)。下列关于ACA的叙述错误的是( ) A.ACA的加工是在高尔基体中完成的 B.ACA具有特异性

C.ACA可能使分裂产生的子细胞出现染色体变异 D.ACA可能导致免疫缺陷病

2.下列关于细胞内元素和化合物的叙述，正确的是( ) A.组成细胞的主要元素中含量最多的是碳 B.精瘦肉细胞中含量最多的化合物是蛋白质

C.在人的一生中，细胞中的自由水／结合水的比值逐渐上升 D.多糖、蛋白质、核酸等是以碳链为骨架的生物大分子

3.蛋白质是生命活动的主要承担者，在组成细胞的有机物中含量最多。如图表示有关蛋白质分子的简要概念图，对图示分析正确的是( )

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A.a肯定含有P B.①过程有水生成

C.多肽中b的数目等于c的数目 D.d表示氨

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专题强化测评（三）A卷

动能定理和能量守恒定律

(45分钟 100分)

一、选择题(本题共8小题，每小题8分，共64分.每小题至少一个选项正确) 1.如图所示，一个质量为m的物体(可视为质点)，由斜面底端的A点以某一初速度冲上倾角为30°的固定斜面做匀减速直线运动，减速的加速度大小为g，物体沿斜面上升的最大高度为h，在此过程中( ) A.重力势能增加了2mgh B.机械能损失了mgh C.动能损失了mgh D.系统生热mgh

212.(2011·杭州模拟)如图所示，A、B、C三个一样的滑块从粗糙斜面上的同一高度同时开始运动，A由静止释放，B的初速度方向沿斜面向下，大小为v0，C的初速度方向沿斜面水平，大小也为v0.下列说法中正确的是( )

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A.A和C将同时滑到斜面底端

B.滑到斜面底端时，B的机械能减少最多 C.滑到斜面底端时，B的动能最大 D.滑到斜面底端时，C的重力势能减少最多

3.汽车在水平路面上从静止开始做匀加速直线运动，t1s末关闭发动机，做匀减速直线运

诗歌赏析：生存还是毁灭，这是个问题

——威廉.莎士比亚

141011215 张沁晓 14级汉语言文学4班 原文

生存还是毁灭？这是个问题 是否应默默地忍受命运之无情打击

还是应于与深如大海无涯之苦难奋然为敌，并将其克服 此二抉择，究竟哪个更崇高？ 死即睡眠，它不过如此！

倘若一眠能了结心灵之苦楚与肉体之百患， 那么此局 是可盼的！ 死去，睡去...... 但在睡眠中可能有梦 啊！这就是个阻碍： 当我们摆脱了此垂死之皮囊 在死之长眠中会有何梦来临？

它令我们踌躇，使我们心甘情愿的承受百年之灾 否则谁肯忍受人间之百般折磨

如暴君之政、骄者之傲、失恋之痛、法章之慢、贪官之侮或庸民之辱 假如他能简单的一刀了之 还有谁肯去做牛做马，终生操劳 默默忍受其苦其难

而不远走高飞飘于渺茫之境

倘若他不是恐惧身后之事而犹豫不前？ 此境乃无人知晓之邦， 自古无反者。

这是来自戏剧家莎士比亚的悲剧《哈姆雷特》中的一段独白，一段充满思考意义的诗歌。面对悲惨命运和两重选择，哈姆雷特陷入复杂的思索，痛苦的挣扎。让我不禁也对人生充满了疑问和思考。我将从以下三个角度对这首《生存还是毁灭》进行解读。

首先，这是一首充层层深入，有着递进关系的诗歌。“生存还是毁灭”本身就是充满着问

课题

授课 圆明园的毁灭 课型 讲读课文 2课时 时间 1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。 教学 目标 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。 3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。 教学 重点 2. 有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。 理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖教学 难点 国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 第一课时 1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁教学 灭、众星拱月”等词语。 目标 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 【设计意图：用雨果的话引入本课学习，能激发学生学习的兴趣，引一、导入新课。 同学们，雨果曾经说过：“人们

13、圆明园的毁灭

教学目标 1、 知识与技能：

（1）认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

（2）了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。

（3）能联系课文理解重点词句，理解课文，背诵课文第三、四自然段。 2、 过程与方法：

训练学生在读中感悟，获得真实的感受，领悟作者的表达方法，学习与运用搜索、整理资料的方法。 3、 情感态度价值观：

学生认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华责任感和使命感。 学习重点：

引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

学习难点：

通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。培养学生感悟、想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学手段：

1、利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中。 2、播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。

3、利用多媒体课件，让学生领悟到圆明园的毁灭

诗歌赏析：生存还是毁灭，这是个问题

——威廉.莎士比亚

141011215 张沁晓 14级汉语言文学4班 原文

生存还是毁灭？这是个问题 是否应默默地忍受命运之无情打击

还是应于与深如大海无涯之苦难奋然为敌，并将其克服 此二抉择，究竟哪个更崇高？ 死即睡眠，它不过如此！

倘若一眠能了结心灵之苦楚与肉体之百患， 那么此局 是可盼的！ 死去，睡去...... 但在睡眠中可能有梦 啊！这就是个阻碍： 当我们摆脱了此垂死之皮囊 在死之长眠中会有何梦来临？

它令我们踌躇，使我们心甘情愿的承受百年之灾 否则谁肯忍受人间之百般折磨

如暴君之政、骄者之傲、失恋之痛、法章之慢、贪官之侮或庸民之辱 假如他能简单的一刀了之 还有谁肯去做牛做马，终生操劳 默默忍受其苦其难

而不远走高飞飘于渺茫之境

倘若他不是恐惧身后之事而犹豫不前？ 此境乃无人知晓之邦， 自古无反者。

这是来自戏剧家莎士比亚的悲剧《哈姆雷特》中的一段独白，一段充满思考意义的诗歌。面对悲惨命运和两重选择，哈姆雷特陷入复杂的思索，痛苦的挣扎。让我不禁也对人生充满了疑问和思考。我将从以下三个角度对这首《生存还是毁灭》进行解读。

首先，这是一首充层层深入，有着递进关系的诗歌。“生存还是毁灭”本身就是充满着问

篇一：圆明园的毁灭教学实录

21

教学目标： 圆明园的毁灭(第一课时)

1．认识6个生字，会写14个生字；能正确书写“估量、销毁、瑰宝、、众星拱月、玲珑剔透”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化的情感。

4．学习与运用搜索、整理资料的方法。

教学重点：了解圆明园辉煌的过去。

教学难点：读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌，感受祖国的灿烂文化。

教学准备：教学PPT、圆明园的相关资料、圆明园被毁的音视频。

教学课时：二课时

第一课时

看圆明园废墟图片，导入课题。

师：同学们，大家请看图片（1张），猜一下这是哪里。（出示圆明园废墟图片） 生：圆明园。

师：对，这是现在的圆明园遗址，可一百多多年前它却是这个样子的（出示复原图）两张图，你分别看到了什么？

师：为什么曾经的美丽化成了现在的一片废墟呢

生：1860年英法联军烧毁了圆明园

师：对，1860年圆明园被毁了。今天我们就来学习圆明园的毁灭（师板书课题）（请学生跟着写课题）（出示课题PPT）

师：请大家齐读课题（生读）课题中的“毁灭”可不是这样读的，一座美丽的园林毁灭了，应该读得低沉缓慢，师示范（生再读）

一、预习过关检查 出示生字）

sǔn huáng lóng tī

《圆明园的毁灭》说课稿

今天，很荣幸和大家共同探讨《圆明园的毁灭》一课的教学设计。 一、说教材：

《 圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元中的第一篇课文，本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及在现实生活中的爱国行为。

二、说教学目标：

依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个方面，我将本课的教学目标确定为以下几点：

1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

2、以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段

《圆明园的毁灭》说课稿

今天，很荣幸和大家共同探讨《圆明园的毁灭》一课的教学设计。 一、说教材：

《 圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元中的第一篇课文，本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及在现实生活中的爱国行为。

二、说教学目标：

依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个方面，我将本课的教学目标确定为以下几点：

1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

2、以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段

几克反物质就能毁灭地球

18年前，美国格林空军基地“革命性弹药”研发小组的负责人肯尼斯?爱德华兹，开始率队进行一项近乎“天方夜谭”的工作――反物质武器的研究；18年后，当这种威力超过原子弹的新武器就要浮出水面时，人们不禁担心：它可能引发一场“地球灭绝战争”。

“世纪之谜”的启发

“三大‘世纪之谜’触发了我的研究激情。”去年9月的一天，爱德华兹向五角大楼的官员们介绍他的反物质武器研发进展时如是说。

爱德华兹说，三大“世纪之谜”中最著名的当数通古斯大爆炸――1908年6月30日凌晨，俄罗斯西伯利亚通古斯地区的森林里，突然发生了一次史无前例的大爆炸。其威力相当于1000枚原子弹同时爆炸，数百平方公里内的城镇与森林在爆炸中被毁灭。科学界迄今为止无法解释这次爆炸的原因。

另一次“世纪之谜”发生在1979年9月22日。当天，美国卫星拍到了西非沿海发生的一次强烈“核爆炸”。然而，

当时只有美、苏、英等少数几个国家拥有核武器，西非发生核爆炸的原因迄今不明。

第三次“世纪之谜”发生于1984年4月29日晚10点。当时，一架日本班机飞抵美国阿拉斯加上空，副机长突然发现，飞机前方突然出现了一团巨大的“蘑菇云”，