怎样培养学生的自学自主能力
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怎样培养大学生的英语自学能力
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很多非英语专业的大学新生都对大学英语学习感到很迷茫。一次课下来总是感到没有啥明确的收获,不像在中学时,上完一节课
中总能学到新的语法,句型。
从这点就可以看出,虽然是同一种语言的学习,但高中英语学习和大学英语学习有着很大的不同,高中注重语法学习,而进入大学以后,学习英语就应该转移到以后的实用
性了。
英语是一种工具,不能单纯的为了考试而学习,因此大学的英语学习注重听,说,读,写,译。这几个方面是相互联系的如果像中学课堂那样,光靠上课时听老师讲,下课完成作业是无法取得实质性
进步的。
那么在大学英语的学习过程中,怎样提高自学能力,掌握正确的学习方法显得就尤为重要了。
那么,怎样提高英语自学能力呢?首先我们得了解大学英语学习的特点和要求。“大学英语不同于其他基础学科,英语是一门实践
课,其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。
”不难看出,在大学英语的学习中,教师的指导和教授虽起着一定作用,但更重要的是靠学生的自主学习。因为对大学生来说,语言的运用和交流才是最终目的,再次,我们应该清楚大学英语学习,一个最重要的方面就是扩大和丰富词汇量。因此,高中英语没学好并不代表大学里面学不好,因为大学英语里面的绝大部分语法在高中都已
培养学生的自主学习能力
篇一:培养自主学习能力 提高学生综合素质
培养自主学习能力 提高学生综合素质
《新课标》明确指出“学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。”同时《新课标》强调,要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”,“一切为了学生的发展”,不要过多地考虑课程知识结构体系,而是要考虑以学生发展为最终目的。“教学活动应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”《新课标》倡导自主学习,就是要让学生真正成为学习的主人。学生主动学习的精神,需要教师经常地启发、点拨、和引导,需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关,这就要求教师提高自己的整体素质,注重学生自主学习能力的培养。
一、培养学生的兴趣,增强主体意识
为了让学生对学习产生浓厚的兴趣,我们可以创设一些悬念,启发学生把生活中的现象与问题变为生物的对象,把生活的实际问题和生物紧密联系起来,从生物的角度,并运用生物知识对其进行思考,对之进行解释、阐述,让学生认识到平时学习的生物知识对解决生活中的实际问题很有帮助,唤起学生的有意注意,引起学生对学习内容的好奇心,使学生对学习产生浓厚的兴趣。
二、改
怎样培养学生的语感能力
怎样培养学生的语感能力
文章作者:申晚斌 来源:《语文报·教师版》2008年141期 2009-2-16 14:58:56
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专家博客:
教师社区注册可获得“《语文教学通讯》电子期刊阅读卡” 李春华:中国教师为何如此郁闷? 徐金国:你的论文为什么不能获奖?
语文教学以培养学生的听、说、读、写能力为主要教学任务,以培养学生分析问题、解决问题的能力为主要教学目标。现行语文教材特别注重素质教育,语文教材精选了许多文质兼美的文学精品,为教学提供了很好的材料。教师应充分利用这些材料,在培养学生语文素养上多下工夫。
提高语文素养的核心是提高学生的语感素养。要实现这一目标,教师必须首先搞清语感的本质及特点,然后才能采取恰当的语感训练手段,反复训练学生对语言的敏锐感知力,使其逐步形成语感能力。 一、语感的本质与特征
有人认为语感是一种感性的认识能力,也有人认为语感是对语言的隐含意义的深刻直觉,但最普遍的认识是语感是通过对文字符号的确切感知形成的对语言表达材料特有的直觉或下意识的敏锐感知力。通俗地解释,语感就是一种凭借日积月累的阅读积淀形成的直觉思维的悟性。为什么这样说呢?我们知道,语言材料既包括语言的意
如何培养学生自主学习能力
篇一:如何提高学生自主学习能力
论文题目:如何提高学生自主学习能力
作 者:
学
日 期:2015年9月18日
如何提高学生自主学习能力
摘要:培养学生的自主学习能力要以学生为本位,在学生积极参与的学习过程中培养和提高。我们首先应该加强学生的自主学习意识;其次应该渗透培养学生自主学习所必备的各种能力;最后教师要优化教学环境,鼓励学生自我探索,在课堂教学中培养学生自主学习的能力。 关键词:自主意识 自我探究 能力
引言
自主学习的含义
所谓自主学习,顾名思义就是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,合理安排自己的学习活动。善于积极思考,敢于质疑问难,在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
问题的提出
培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求,也是人的全面发展和21世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率。所以,培养小学生自主学习的能力成为必然。
正文
新课标“自主学习”一方面反映了我国学习论域研究的新成果,另一方面又对当前我国整个教育教学改革提出了一系列新的带有根本性的问题。“自主学习”问题被国家
培养学生自主学习能力的有效策略
教育教学
培养学生自主学习能力的有效策略
无锡市大桥实验中学 李蔚
关键词 自主学习 自学能力 学习方法 有效策略
摘 要 在实践的基础上,总结了有效地培养和提高学生自主学习能力的四个策略.
自主学习,顾名思义,就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习.自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力.具备这种能力的人具有强烈的求知欲,能够合理地安排自己的学习活动,具有刻苦钻研精神,并且能够对自己的学习效果进行科学的评价.达尔文有一句格言:“最有价值的知识是关于方法的知识”.培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法,指导学习方法.“授之以鱼,不如授之以渔”.
因此,在课程改革的背景下,要学生主动地学习知识,关键是培养学生学习的热情,教给学生学习的方法和策略, 使学生逐步掌握正确的思维方式、行之有效的学习方法,培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括的能力,特别是应用数学的能力,使学生真正成为学习的主人.通过长期的实践,我总结了以下几条培养学生自主学习能力的有效策略.
策略一:指导课前预习,培养自学能力
学生的自学活动是他们个性品质发生、发展的基础.在深入备课和了解学生情况的基础上,拟订富于启发性的阅读提纲或提出思考问题.激发学生的学
浅谈英语教学中怎样培养初中学生自主学习能力
浅谈英语教学中怎样培养初中学生自主学习能力
摘要:本文根据英语学科的特点和学生的学习实际情况,通过多途径地培养学生的英语自主学习能力,为学生注入一种持久的学习动力,有效提高教学效果。
关键词:培养自主学习能力动力
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》指出教学中必须要“激发和培养学生学习英语的兴趣,发展自主学习的能力和合作精神”,规定指出在英语教学中培养学生自主学习能力的重要性,强调学生在英语教学中的主体地位,要求教师教学必须坚持“以学生为本”,发展学生的自主学习能力,下面就如何培养初中学生自主学习能力提出几点提议。
一、创设情境,激发自主学习的兴趣
心理学研究表明,中小学生由于心理还没有完全发育成熟,他们对事物的感知和认识更倾向于直观思维。因此在教学中,要联系生活实际,让学生在学习语言中感受英语的有趣、有意和有用。例如教“NoSmoking”,“BusinessHour”等告示牌后,让学生收集常见的英语标志或符号,学生会说出:KFC,WC,OPEN,CLOSED,NoParking!等。这样既增加了学习的趣味性又能有效的激发学生学习英语的兴趣,从而提高了学生学习英语的自觉性。其次,在课堂教学中,利用直观的、生动的、适合初中生心理发展的教
大学生自主学习能力培养
心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。[8]内因是获取知识的关键,学习内因的激发是激起学生对所学材料的兴趣,这直接推动学生主动学习的心理动机。兴趣一旦被激发起来,内心就会产生对新知识的渴求。带着疑惑进入新课, 从而产生兴趣,自然而然就会逐渐产生主动学习的意识。
大学生自主学习能力培养的心理学分析
【摘 要】自主学习是指学习者在一定程度上从认知、动机和行
为方面积极主动地参与自己学习活动的过程,其核心是学生积极主
动控制调节自己的学习。自主学习是大学生学习心理的重要研究范
畴。本文从当代大学生现状出发,从心理学的角度分析了培养学生
自主学习能力的必要性,并分析了培养大学生独立学习能力的主要
途径。
【关键词】大学生;自主学习能力;心理学分析
一、什么是自主学习能力
近年来,“自主学习”这一概念越来越引起教育者和学习者的关注,
这一概念最早出现于上个世纪60年代。从80年代开始,国内外对
自主学习的理论与实践研究越来越深入。1981年,语言学家将自主
学习定义为“自我管理学习的能力”,“自主学习是一个在一定的教
学环境下,学习者基本上不依赖作为教学管理者与方法提供者的教
师而独立完成学习任务与学习活动的过程” [1]从本世纪初开始,
国内的许多学者也开始关注此问题。著名语言
大学生自主学习能力培养
心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。[8]内因是获取知识的关键,学习内因的激发是激起学生对所学材料的兴趣,这直接推动学生主动学习的心理动机。兴趣一旦被激发起来,内心就会产生对新知识的渴求。带着疑惑进入新课, 从而产生兴趣,自然而然就会逐渐产生主动学习的意识。
大学生自主学习能力培养的心理学分析
【摘 要】自主学习是指学习者在一定程度上从认知、动机和行
为方面积极主动地参与自己学习活动的过程,其核心是学生积极主
动控制调节自己的学习。自主学习是大学生学习心理的重要研究范
畴。本文从当代大学生现状出发,从心理学的角度分析了培养学生
自主学习能力的必要性,并分析了培养大学生独立学习能力的主要
途径。
【关键词】大学生;自主学习能力;心理学分析
一、什么是自主学习能力
近年来,“自主学习”这一概念越来越引起教育者和学习者的关注,
这一概念最早出现于上个世纪60年代。从80年代开始,国内外对
自主学习的理论与实践研究越来越深入。1981年,语言学家将自主
学习定义为“自我管理学习的能力”,“自主学习是一个在一定的教
学环境下,学习者基本上不依赖作为教学管理者与方法提供者的教
师而独立完成学习任务与学习活动的过程” [1]从本世纪初开始,
国内的许多学者也开始关注此问题。著名语言
浅谈学生自主管理能力的培养
班级工作经验
浅谈学生自主管理能力的培养
营造一个民主、平等、和谐、严谨的班集体是班级管理的首要目标。作为班主任,其主要任务应该为学生创设主动参与团体活动的机会,即参与班级管理活动的经历,让学生发挥其创造性、主观能动性,学会自我管理,提高全面素质。 一、唤醒学生主体意识。
思想是行动的先导,现代教育观强调要让学生学会做主人,教师必须先树立学生为主体的意识,再加强学生自身主体意识,通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚,学生已经习惯于做一个在家服从家长,在校顺从老师的乖孩子,但随着竞争的不断加剧,按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此,教师不仅要自己更新教育观念,转变教育思想,更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚,真正成为教育主体。
在实践中,通过组织一系列\小主人\活动,如\我是班级小主人\、\我爱我班\、\我为班级献一计\等班队活动,告诉学生自己是班级的主人,培养了学生的主体意识,为学生的自我管理打下了扎实的思想基础。
二、建设自主管理模式。
现在的班级管理,班主任大多事无巨细,一统到底,形成了老师怎么说,学生怎么做,即使班
探索培养学生自主学习能力的有效方法
探索培养学生自主学习能力的有效方法
翟小娜
在教育教学过程中,激发学生的学习兴趣和求知欲望,调动他们积极主动地投身到学习活动中来,主动求知,主动拓宽自己的视野是提高教学质量的关键环节,这也对广大教师在“教”的同时如何“导”提出了客观要求。因此,教师不仅要在教育学生上下功夫,更应在引导学生求知上下功夫,不断完善教学艺术和教学方法,培养学生自主学习能力。
一、推行“愉快教学”,使学生轻松快乐求知
“愉快教学\能够激发学生的学习兴趣,变“填鸭式”、 “满堂灌式”苦学为乐学,使师生在轻松、愉快、和谐的气氛中完成教与学的任务。可采取以下途径。一是创造相关情境。教师要根据教学内容,通过形象直观的手段和生动的语言,营造愉快的教学环境,调动学生的激情,启发学生的想象力,引导学生带着强烈的好奇心,投身到学习活动中来。二是坚持授之以“渔”。在教学过程中,教师要以引路为主,以提高学生思考问题的兴趣为主,尽量减少固定结论,发挥学生思维甚至联想的热情。三是坚持表扬为主。教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、表扬、唤醒。对于普通班学生而言,经常发现学生优点并适时表扬,能够使学生在学习上有信心,有奔头,有积极性,从而达到提高教学质量的目的。即使在学生犯错误时