让课堂成为学生的需要

让学生真正成为课堂的主人

文章摘要：马克思的人学思想认为：在活动中，人是主体，起着决定的作用。数学的学习是以学生为主体的，因此在数学教学活动中，学生就应该是学习的主体，应自觉的、主动的参与教学全过程。现代教学论认为，学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。因此，在小学数学教学中激发学生主动参与学习活动就尤为重要。 关键词：自主学习 主动参与

数学的学习是以学生为主体的。因此，在数学课堂教学活动中，教师应充分重视学生在学习过程中的主体地位，最大限度地满足学生的兴趣，欲望，引导学生积极主动地参与到学习过程中，激发学生乐学，保证学生能学，培养学生会学，这样的课堂教学才是高效的教学。小学低段的孩子好说好动，注意力不够持久。教师在教学时应根据孩子的年龄特点和课堂的实际情况，因势利导，充分调动每一位孩子积极主动参与教学过程，从而促进学生主体的全面发展。如何才能让每一个孩子真正主动参与到课堂教学中呢？我在长期的低段教学中是这样做的：

一、让学生看自己想看的，初步学会发现

低年级儿童年龄小、阅历浅，无意注意占主，他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、

让学生成为课堂真正的“主人”

-----谈《变角求值》教学设计

东港二中

齐立平

数学是从概念出发的，数学概念、定理、公式是构建整座数学大厦的三大支柱。在以往日常的数学教学中，历来有重视概念、定理、公式等基础知识教学的优良传统，关注学生的生活，注重学生真正的思维参与，以学生发展为核心，体现开放性和生成性更是现行新课程教学的重要理念之一。然而，在目前的教学中我们发现，在概念、定理、公式的教学中，“一个定义，三项注意”，“重结论，轻过程”等现象还普遍存在，就是在目前一些很时髦的“学案”中也只是将概念、定理、公式中的一些关键字、词或式子抽出来，“一填了之”，然后就用大规模的习题“狂轰滥炸”，套题型，玩技巧，将数学教学简单地等同于解题教学。从表面看来，这种教学效果还不错，但到了关键时刻学生往往束手无策。例如：在每年的高考中，面对稍微变化了的“压轴题”时，绝大部分同学只能“望题兴叹”！出现这种情况的原因当然是多方面的，但与忽视学生探究过程，主动参与课堂教学不无关系。笔者以《变角求值》一课具有代表性的教学设计，通过分析亮点与不足，以期对提高课堂教学效率有所启发。

一、教学设计及评价 1．创设情景 已知：sinx?cosx?学生回答：

方法1———联立方

让学生成为课堂真正的“主人”

-----谈《变角求值》教学设计

东港二中

齐立平

数学是从概念出发的，数学概念、定理、公式是构建整座数学大厦的三大支柱。在以往日常的数学教学中，历来有重视概念、定理、公式等基础知识教学的优良传统，关注学生的生活，注重学生真正的思维参与，以学生发展为核心，体现开放性和生成性更是现行新课程教学的重要理念之一。然而，在目前的教学中我们发现，在概念、定理、公式的教学中，“一个定义，三项注意”，“重结论，轻过程”等现象还普遍存在，就是在目前一些很时髦的“学案”中也只是将概念、定理、公式中的一些关键字、词或式子抽出来，“一填了之”，然后就用大规模的习题“狂轰滥炸”，套题型，玩技巧，将数学教学简单地等同于解题教学。从表面看来，这种教学效果还不错，但到了关键时刻学生往往束手无策。例如：在每年的高考中，面对稍微变化了的“压轴题”时，绝大部分同学只能“望题兴叹”！出现这种情况的原因当然是多方面的，但与忽视学生探究过程，主动参与课堂教学不无关系。笔者以《变角求值》一课具有代表性的教学设计，通过分析亮点与不足，以期对提高课堂教学效率有所启发。

一、教学设计及评价 1．创设情景 已知：sinx?cosx?学生回答：

方法1———联立方

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让课堂成为学生成长的乐园

作者：刘斌

来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第05期

我在课堂教学中大胆尝试变革学生的学习方式，建立以探究体验为中心的多样化学习方式，请学生到讲台上讲课，把比较简单的问题留给中下游学生，对于比较复杂的问题，学生先个体思考，再分组讨论，优秀生点拨思路，中等生讲解过程，比较弱的学生到黑板板演。如：自己在出示的一节公开课《矩形、菱形》，因为前面已学习了平行四边形和矩形的定义和性质，我引导学生类比平行四边形和矩形性质，分组讨论菱形有哪些性质？对每一个性质的研究也放手给学生，整节课的学习完全放手给学生，收到了很好的效果。 下面以本课为例，从四个方面谈谈如何实施这一改革。 一、营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣

1. 亲其师，信其道，创设和谐的教学环境。让学生在积极、宽松的气氛中学习，是学生参与教学过程的心理保证。如上课之前，让学生欣赏一段音乐或让学生讲一些生活中的趣事等，调节学生的学习情绪。

2. 巧妙导课，激发好奇心求知欲。能否激发学生的学习兴趣，导入新课是首要环节

让数学课堂成为学生自主成长的摇篮论文：让数学课堂成为

学生自主成长的摇篮

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学教学活动的机会，。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”那么，如何优化数学课堂教学让学生在新型的课堂教学上自由飞翔呢？

一、平等待生，让学生在宽松和谐的课堂中挖究新知 教学过程是师生互相交流的双边过程，师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。“主动”发于学生“意愿”，而不是强迫，愿意是来自人对事物和活动的兴趣。因此，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，对学生主动参与学习的基础。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，能够最大限度地发挥人的主体性。根据构建主义的观点，学生在教学活动中处于主体地位，教师则应该成为学习活动的促使者，而并非单纯的知识传授者，教师可以提出学生的思考。在数学教学的过程中，教师不应成为“居高临下”的指导者，而应成为一个“平等的”参与者，教师也不应成为正确与错误的最高“裁定者”，而应成为一个鼓励者和有益的启发者。在教室这个舞台上，在整个教学过程中，教师应从“独奏者”过度到“伴奏者”

让学生成为地理课堂的主人

沅江市新湾中学 夏艳

摘要：在教学中以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。地理课堂教学应发挥学生的主体性，并着力构建学生的主体地位，使学生成为学习的主人。

关键词：新课改 地理教学 主体地位

随着义务教育地理新课程在全国的全面推广，地理课堂正发生着日新月异的变化。新课改要求：让学生成为课堂教学的主人，体现学生的主体地位。作为新课改下的地理教师，我们应改变传统的“填鸭式”教学，更新教学观念，改变教学模式，做学生的引路人，让他们真正成为地理课堂的主人。

一、 创设良好的课堂氛围，构建新型师生关系

融洽的师生关系，民主、理解、宽容、和谐的学习环境是调动一切积极因素的必要条件。教师要了解学生，尊重、理解他们，与他们不断地沟通，交流，激发学生的学习热情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。在课堂教学中，教师要改变传统的教学观念，摆正自己的位置，和学生建立平等的关系，以饱满的热情、真诚的微笑、激励的语言进入课堂，鼓励学生敢于质疑，勇于发表自己的独立见解。使学生体验到平等，自由、民主、尊重、信任、理解和宽容，形成自主自觉的意识，探索

求知的欲望，开拓创

新课标让语文课堂成为学生的乐园

——初中语文新课标学习心得

舒城三中 张友吾

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新课标让语文课堂成为学生的乐园

——初中语文新课标学习心得

通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的认识，为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，我们教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。

在已往的教学中，有部分教师将整个教学过程设计为“灌”和“填”的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。而《新课程标准》则强调：教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法点燃这把火，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。要做到这一点，教师必须做好如下准备：

一、深钻课程标准，领会课改精神。

语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来。语文素养内涵丰富，它以能力为核心，是语文能力和语文知识、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本

让初中物理课堂成为学生活动的舞台四川省达县石梯初级中学( 6 3 5 0 0 0 )侯 - _ E[摘要]在教学活动中，要使学生真正成为学习的主人，主动参与到学习活动中来，笔者认为可以从以下几个方面去努力：创设良好的情景开端，引导学生质疑，重视学生间的交流合作，让学生多参与、多实践。 [关键词]学生活动主动探究交流合作在课堂上，让学生主动参与，主动探索，主动操作，主动体 2 . 3重视学生问的交流合作。小组合作学习能为每个学生提验，有利于促进学生知识与技能，过程与方法，情感态度与价供“倾吐”的平台，充分发挥每个学生的作用，让学生乐学，教值观的和谐发展，使学生成为学习的主人。1 学生活动在物理实验教学中的重要地位

师乐教，是一种有效的教学方法。首先，建立合作小组，注重优化组合。教师根据学生的实际情况，综合学生的学习基础、能

1 . 1物理是一门集教育性、科学性、趣味性、实践性为一体的力、特长、性别等因素，按照“互补互助、协调发展、组内异质、 的原则进行分组。 学科。因此，在物理课堂中设计相关活动，使学生能够主动参组间同质”其次，给小组成员合理分工，明确各自职责。为了规范和与到学习中，积极的探索是我们面临的新问题。现在的学习方

竭力挖掘小组合作学习的潜

关键词：自主学习激发兴趣培养能力激励进步 正文:

德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒、鼓舞。”在教学过程中,不少学生在课堂上处于压抑状态，犹如学习的旁观者，我深刻地感受到老师对学生教得越多，提供给学生主动获取知识、思考和行动的机会就越少，教学过程的活力和效益就越低，教学既然是教师和学生的双边活动，没有学生积极主动的参与，就谈不上教学效益的提高。如何让学生主动地参与教学过程呢？

一、引导学生主动参与的前提——激发学生学习的兴趣

要发扬学生的主动精神、自主意识，首先必须激发学生学习的兴趣，引起学生参与学习的欲望。学生有了兴趣，才会有“自得”的动机。“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣”说的就是这个道理。教师在课堂上的主导作用的根本目的是激发学生主动学习，以学生为主体去组织教学进程。苏霍姆林斯基指出：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”这就要求老师“课要上得有趣。，要能激发学生的“情绪区”。 1引起学生的悬念。

学生有了强烈的悬念，便主动地积极地去解开悬念，这种迫切的心理状态，包含着浓厚的兴趣。一些故事性较强的记叙文，

小组合作学习 让学生成为课堂主人

小组合作学习是理想课堂教学中应用得最多的一种学习方式，它有助于激活学生的主动性、创造性，培养学生的团队合作精神和竞争意识，发展学生交往与审美的能力。

根据班级的实际情况，提出课堂教学改革的方向“以生为本、注重细节、主动学习”，确定了三个具体要求（教学准备要求、课堂教学要求、课后巩固要求）、六个环节（预习展示，创设情境 - - 互助学习，相互答疑 -- 组间质疑，教师点拨- - 当堂检测、巩固练习。）的具体任务，建议大家探索中使用，并在教学中根据学科、年纪、学情去劣存优，不断完善。力争通过我们的探索和研究大幅度提高课堂的教学效益，让每位小学生在轻松、有趣的学习中度过自己美好的学习生活。

通过探索，我们看到六个基本环节可以彼此交错，教师要适时调控，把握全局。该模式以小组教学为主，辅之目标教学、自主探究、合作学习、质疑学习等多种方法；以学生的学习和展示为主，辅之教师的适时点拨；以对小组评价为主，辅之对学生的个人评价，力争达到面向全体，提高效率的目的。各个环节都与小组教学形影不离。

为此，我们重新提出小组教学，进一步挖掘小组教学的内涵。 一、科学分组---实现有效合作的基础

分组是合作学习的基础。为了充分发挥学生个