分数的简单计算优秀教学设计

分数的简单应用教学设计

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教学内容：三上教材第100—101页 例1 例2 教学目标 .

能用分数表示这个整体里的一份或几份，进一步理解分数的意义。 2.

使学生在学习分数的意义的基础上解决实际问题，感受分数与生活的联系，增强学习数学的信心。 教学重难点

重点：体会、理解分数的意义。

难点；应用对分数的理解，解决求一个整体的几分之一或几分之几是多少个物体的实际问题。 教学准备

多媒体，答题纸，小棒、正方形纸张 教学过程 一、谈话引入

谈话：同学们，我们已经初步认识了分数，知道了把一

个物体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。今天，我们将继续学习分数的认识。（板书课题：分数的简单应用） 二、互动新授 .认识整体的几分之一

（1）动手操作：让学生拿出一张正方形的纸，用自己的方法表示这个正方形。

（2）学生展示，并说明方法。

方法1：用折纸的方法，把正方形平均分成4份，给其中的一份涂上色，涂色部分就是这个正方形的

方法2：沿着折出的纸剪开，把这个正方形平均分成了4份，得出4个小正

分数的简单计算教案

分数的简单计算教学设计

一、教学内容:

人教版三年级数学上册,教材99页——100页例1、例2、和例3。

二、教学目标:

1、使学生掌握简单的同分母分数加、减法计算的方法。

2、通过交流,总结,经历知识形成的过程,初步学会表达解决问题的大致过程和方法。

3、能运用生活经验,对有关的数字信息作出解释。使学生体会数学与生活实际的联系,明确学习数学的目的。

4、使学生能在他人的鼓励与帮助下,克服在数学活动中遇到的困难,获得成功的体验。

三、教学重点:

使学生掌握分数的简单计算的方法。

四、教学难点:

1、在分数加减法中，分母相同时，分子相加或相减；

2、在加法中,和的分子和分母相同时,可以写成1；

3、在减法中当被减数为1时,可以写成与减数分母相同的分数再减。

五、教学准备:

打开电脑，播放PPt

1 六、教学过程:

（—）课前复习：

1，打开PTT，让同学们回答屏幕上的问题，复习之前学过的内容。

（1）4/9里面有（）个1/9，5/6里面有（）个1/6.

（2）3个（）是3/7，5个（）是5/9.

分数的简单计算教案

（3）（）个1/3是2/3，（）个1/7是3/7.

（4）5/8里有（）个（），4个1/4是（）。

（5）1=4/4=（）/8=3/（）=6/（）=（）/

简单的分数加减法教学设计

设计目标:

1. 探究简单的同分母分数加、减法计算方法,初步学会运用直观 的方法理解和掌握简单分数的加、减计算,并能解决简单的实际 问题。

2. 能在计算分数加、减和解决简单的分数实际问题的过程中,进 行简单的、有条理的思考。在学习过程中培养学生的观察、分析、 迁移和类推能力。

3. 能主动地参与有关的操作和探究活动,对分数与生活的联系有 一定的感受。通过涂一涂、算一算的过程,体会学习是实践、探 索的过程。能自觉认真听讲、积极思考、敢于提问、专心做习题, 养成良好的学习习惯。

教学重点:探究并理解简单的分数加、减法计算方法,掌握算法。提出简 单的分数加、减法的实际问题。

教学难点:在探索算法、理解算理的过程中有条理的思考。

教材简析:这部分教材通过教学一方面帮助学生进一步感受分数的实际意 义,另一方面为学生提供独立思考、自主探索的机会。例题先 让学生学生分两次在一个长方形里涂色,后分别提出求和求差 的问题,根据已有的对加法和减法意义的理解列出算式,再借

篇一：分数的意义教学设计 篇一

一、教学内容：人教版教材五年级下册第45、46页（新授课）

二、教材分析：

三、学情分析：

四、教学目标

1、了解分数的产生，理解分数的意义。

2、理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。

3、在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。

五、教学重难点

教学重点：理解分数的意义。

教学难点：理解单位“1”，认识分数单位。

六、教学准备

教具：课件、彩色磁扣。

学具：圆片、正方形和长方形纸片，一板面包图片（分格的），4根香蕉图片，一段绳子

七、教法学法

教法：创设情境法、操作发现法

学法：合作交流法、自主探究法

八、教学过程

（一）情境引入（2分钟）

（二）探究新知（14分钟）

（三）探究求周长的策略（15分钟）

（5）量一量、算一算

A三角形、长方形等直边的测量方法。（3分钟）

师：那么要想知道封闭图形一周的长度是多少，该怎么办？

师：课前老师给每个小组准备一个学具袋，里面有一个封闭图形，下面四人小组想办法测量出它的周长，活动前请先阅读活动要求。

小组合作：

①小组内快速交流用什么方法测量。

②选择需要的工具进行测量。

③组内分工合作。（测量时取整厘米数）

反馈交流测量方法。

①三角形

6+8+10=24

三年级上册第八单元《分数的简单计算》教学设计

教学内容 三年级上册 P96-97例1、2、 在前面的学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小，本节内容包括同分母(分母小于10)分数加减法及1减几分之几的计算。教材第96页例1从分吃西瓜的情境引入同分母分数的加法。图中将一个西瓜平均分成了8份（块），哥哥吃了2块，教材分析 弟弟吃了1块，要求一共吃了多少块，即计算2152+是多少。教材第96页例2教学同分母分数的减法。通过一个女孩从中拿出，来8866展示计算过程，形象直观，便于学生理解算理。接着让学生通过填空，来呈现思考的过程。这样逐级展现算理，符合学生的认知特点。有助于学生对分数减法算理的理解。 在本单元的前面学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小，有了对分数的概念和意义初步掌握做铺垫，学生分析 因此学生在学习分数的简单计算的时候不会那么陌生。再者，每个学生都有郊游这种愉快的情感体会，这节课利用这一情境调动学生的积极性，学生会主动积极思考，大胆提出问题并解决问题。在教学中教师要做的就是积极引导，使学生通过自主探究生成知识、掌握知识。 1、学生在具体情景中理解同分母（分母小于10）分数加减法，初

《分数加减法的简便计算》教学设计

学习目标：

1、我知道整数加法运算定律、减法的性质同样适用于分数加减法。 2、我能比较熟练地进行分数加减法的简便计算。 3、我能利用今天的知识解决一些简单的实际问题。

教学重点：能运用整数加减法运算定律进行简便运算，养成自觉简算的良好习惯。 教学难点：减法性质的运用，能分析题目特点，灵活选择合理的计算方法。

一、创设情境，导入新课

1、检查预习。 1）算一算。（提示：怎样做使计算更简便？你运用了什么运算定律，用字母表示一下。）

26+22+78 36+25+64+75 100-15-85 学生汇报预习情况。 预设：a.汇报每题结果。

b.第1题运用了加法结合律。

c.加法结合律的字母表示是（a+b）+c=a+（b+c） d.第2题运用了加法交换律和加法结合律。 e.加法交换律的字母表示是a+b=b+a

F.第3题运用了减法的性质。字母表示是a-b-c=a-（b+c) 2）小强做作业时，碰到了两道比较大小的题目：

32232132131616+○+ （+）+ ○+（+） 5--○5-（+） 75573443447777

他仔细观察题目后，很快写出了答案。

教学目标

1. 知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。 2. 知道物品价格的表示形式。 3. 培养社会交往和社会实践能力。

4. 通过购物活动, 初步体会人民币在社会生活、 商品交换中的作用, 并知道爱惜人民币。 教学内容

教科书第 50页。 教具、学具准备

多媒体课件、每个学生准备一个钱袋(内装各种面值的人民币、学习用具、玩具等。 教学设计

设境激趣

聪聪、明明,他们俩今天也来了,他们有一些问题想问问大家。 1. 人民币的单位有哪些? 2. 按质地分为哪两类? 1元=(角 1角=(分 一张 2角可以换(个 1角?? 教师给予鼓励。

[运用多媒体课件,声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。 ] 情景对话

(出示课件聪聪、明明,你拿那么多的硬币干吗去啊?

明明:我去买空尺子,我拿了 12个一角。 聪聪:拿那么多,要是丢一个,怎么办啊? 明明:那怎么办?小朋友们,你们能帮我吗?

[激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动地参与到学习过程之中,使之感受到生活 中处处有数学。 ]

过渡进入新课

1. 师:我们该怎样帮明明呢?你们有什么好办法? 生:可以去换钱。 师:那该怎样换呢? 生讨论

生 A :可以换两张 5角,一张两角

生

小学数学教案分数的初步认识优秀教学设计

教学目标：

1、 初步认识分数，理解分数的意义，能正确的读出分数，会写分数，掌握分数的各部分名称。

2、 理解“把一个整体平均分成若干份，表示其中一份的数”我们可以用分数表示。

3、 培养学生的观察能力、想象能力、操作能力。 重点：理解平均分的意义，理解分数的意义。 难点：正确区分分的份数越多，得到的每一份就越少。

一、联系生活，创设情境，由平均分引出1/2 。

1、同学们,今天我们上课前先来个比赛怎么样?那就请你们注意认真听,比一比看谁反应快！

(1) 有4个苹果，平均分给2个人，每人得到几个？ (2) 有2个苹果，平均分给2个人，每人得到几个？

(3) 现在只有一个苹果了，还是平均分给2个人，每人能得到几个呢？

2、把一个苹果平均分给2个人，每人得到半个，那半个该怎么表示呢？同学们，能用你喜欢的方法来表示一个苹果的一半吗？（ 画图、写汉字都可以 ）

生：黑板板演,并简单介绍

师:同学们用自己喜欢的方式表示了苹果的一半，你们的办法都很好。你觉得哪种方法更好？当把一个苹果平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。”

你们知道这个数叫什么名字吗？

它就是我们今天要认识的新

小学数学教案分数的初步认识优秀教学设计

教学目标：

1、 初步认识分数，理解分数的意义，能正确的读出分数，会写分数，掌握分数的各部分名称。

2、 理解“把一个整体平均分成若干份，表示其中一份的数”我们可以用分数表示。

3、 培养学生的观察能力、想象能力、操作能力。 重点：理解平均分的意义，理解分数的意义。 难点：正确区分分的份数越多，得到的每一份就越少。

一、联系生活，创设情境，由平均分引出1/2 。

1、同学们,今天我们上课前先来个比赛怎么样?那就请你们注意认真听,比一比看谁反应快！

(1) 有4个苹果，平均分给2个人，每人得到几个？ (2) 有2个苹果，平均分给2个人，每人得到几个？

(3) 现在只有一个苹果了，还是平均分给2个人，每人能得到几个呢？

2、把一个苹果平均分给2个人，每人得到半个，那半个该怎么表示呢？同学们，能用你喜欢的方法来表示一个苹果的一半吗？（ 画图、写汉字都可以 ）

生：黑板板演,并简单介绍

师:同学们用自己喜欢的方式表示了苹果的一半，你们的办法都很好。你觉得哪种方法更好？当把一个苹果平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。”

你们知道这个数叫什么名字吗？

它就是我们今天要认识的新

年雨山区新课程经验交流课

课题:«分数的意义»

(人教版第十册)

执教: 山南小学 王霞

2007年1月19日

2007

[教学内容]:人教版六年制第十册第四单元«分数的意义»

[教学目标:]1.在学生初步认识分数的基础上,从感性认识上升到理性认识,概括出分数的意义,理解单位”1”。

2．通过学生自主合作学习，进行分数意义的探求，使学生在合作中在“做数学”的过程中认识分数的意义。

[教学重点]：在理解单位“1”的基础上，概括分数的意义。

[教学难点]：如何理解单位“1”。

[教学准备]：1号学具袋：一张正方形纸、一张圆形纸、2张长方形纸、2条线段图、2张苹果图（4个）

2号学具袋：3条鱼、6个可乐瓶、9朵花、15个正方体（各2张） 3号学具袋：12朵花（8张）

4号学具袋：练习纸

学生准备：水彩笔

学习形式：分组合作（8组×8人）

[教学过程]：

课前活动：说一字头的成语

师：同学们说了这么多的成语，真了不起。我希望同学们在这节课做到一心一意，发挥你的一技之长，争取一鸣惊人，对我的问题可以一呼百应，对所学的知识一清二楚，能做到吗？一齐努力。 宣布上课

一：认识1/4

师：今天王老师带来了你们的老朋友，（板书1/4）这是什么数？