安全评价课程设计总结

《危险化学品安全评价课程设计》

目录

摘要.........................................................................................................................I Abstract........................................................................................................... .....II

第1章 绪论.............................................................................................................

1.1 引言............................................................................................................. 1.2 危险化学品安全评价的基本概念.........

环境与安全学院 课 程 设 计

（指导书）

题 目： 安全评价课程设计 学 院： 环境与安全学院 适用专业： 安全工程 132301

完成日期： 2015年12月24号

安全工程教研室

2014年5月6日

1

前 言

安全是人类生存、生产、生活的必要条件，也是社会可持续发展的根本保障。而高校在当前知识经济、信息时代以及国际局势多元化发展文化的新形势下，各种非传统安全因素的影响日显突出。因此，高校安全以及存在的隐患，是国家、社会等关注的主要问题。

高校是培养优秀人才的重要场所，随着国家对教育的重视，高校人数不断增多，使得全国的高校学生人数众多。虽然国家制定了安全相关方面的法律法规来保障高校环境及学生的安全，可近年来，高校安全事故还是频频发生，酿成了很多的悲惨事故，这些事故给学生及其家人都造成了无法弥补的伤害，也给高校学生造成了心理阴影，影响了学习的

安全评价课程设计

衡州大道加油站安全评价报告

院 、 部： 安全与环境工程学院 学生姓名： 周 指导教师：

职称： 教授

专 业： 安全工程 班 级： 安本1101班 完成时间： 2014年12月

湖南工学院

课 程 设 计 任 务 书

安全与环境工程 学院 安全工程 专业

学生姓名：周丹 学号： 11601220142 专业：安全工程

1. 设计题目： 衡州大道加油站爆炸危险性评价报告 2. 设计期限：自2014年12月10日开始至2014年12月25日完成

3. 设计原始资料：（1）衡州大道加油站平面布局图；（2）衡州大道加油站基本的消防设备设施与安全现状资料；（3）相关规范和标准：《爆炸和火灾危险环境电力装置设计规范》（GB50058-92）、《重大危险源辩识》（GB18218-2000）等；（4）相关参考书籍：《危险评价方法及其应用》、《安全管理学》等。

安全评价课程设计-井工矿安全预评价报告提纲

学校要求的课程设计说明书封面

中文摘要

目录

第1章概述

1.1 安全评价对象及范围

明确以建设项目的生产系统和辅助系统为对象。评价范围应包括建设项目（井工矿）的主要生产系统和辅助生产系统，即采掘、通风、瓦斯、煤尘爆炸、防灭火、防治水、运输提升、供配电及通讯、压风及其输送、爆破作业、安全监测系统、平面布置、煤矿救护系统等。

1.2 评价依据

包括法律、法规、标准文件以及建设单位提供的资料等。此部分只列出标题和文号即可，不必列出详细内容。列举示例如下：

1.2.1法律

（1）《中华人民共和国安全生产法》（2002年6月29日第九届全国人大常委会第二十八次会议通过，2002年11月1日起施行）；

（2）《中华人民共和国劳动法》（1994年7月第八届全国人大常委会第八次会议通过，1995年1月1日起施行）；

（3）《中华人民共和国突发事件应对法》（中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十九次会议通过，自2007年11月1日起施行）；

（4）《中华人民共和国职业病防治法》（2001年10月27日第九届全国人大常委会第二十四次会议通过，2002年5月1日起施行）；

（5）《中华人民共和国消防法》（1998年4月29日第九届全

安全工程课程设计 加油站安全现状评价

课 程 设 计

设计题目

学生姓名

学 号 专业班级 指导教师

学院 ___ ______系

年 月 日

安全工程课程设计 加油站安全现状评价

目 录

第一章 安全评价的概述 .......................................3 1.1评价依据 ................................................... 3 1.1.l法律、法规 ............................................. 3 1.1.2部门规章、标准、规范 .................................... 3 1.2安全评价的含义及内容 ............................

新疆工程学院安全工程系

安全评价技术课程设计说明书

适用年级： 二年级 专业方向： 安全技术管理（理科） 指导教师： 木拉里·马扎甫

安全评价技术课程设计说明书

新疆工程学院 安全工程系

安文11-26安全评价技术课程设计说明书

一、课程设计目的及任务

1、目的

《安全评价技术》课程设计是学生学习该课程结束后进行的一项实践教学环节，是课程体系的主要组成部分。

通过本次课程设计，使学生进一步巩固所学的安全评价基础知识，深入理解各种不同的安全分析评价方法，并能熟悉安全评价的基本步骤。使学生能够运用所掌握的安全分析评价方法对实际工程中的不同生产系统进分析评价，针对所分析的实际问题提出有效的安全对策措施，从而提高分析和解决实际问题的能力以及编写安全评价报告的能力，并为以后的毕业设计奠定基础。

2、任务

每一组学生根据给定资料对其进行深入研究、现场调研和收集相关数据资料，并按照要求进行危险源辨识，定性和定量评价，提出切实可行的安全对策措施，形成安全评价结论，最终按照课程设计和相关的评价报告格式要求编写相应安全评价报告，并按要求用A4纸打印。

二、课程设计资料

1、XXX保温材料安全预评价

具体

安全工程课程设计 加油站安全现状评价

课 程 设 计

设计题目

学生姓名

学 号 专业班级 指导教师

学院 ___ ______系

年 月 日

安全工程课程设计 加油站安全现状评价

目 录

第一章 安全评价的概述 .......................................3 1.1评价依据 ................................................... 3 1.1.l法律、法规 ............................................. 3 1.1.2部门规章、标准、规范 .................................... 3 1.2安全评价的含义及内容 ............................

学 号

课程设计任务书

课程设计名称 某新建汽贸市场安全预评价

（20 14年 秋 季学期）

学 院 土木工程学院 专 业 安全工程

班 级 2011级1班、2班

姓 名 指导教师 刘家喜

2014 年 8 月 25 日

安全评价技术课程设计任务书

2014年 8月 25日 — 2014年 9月 5日 见附页。 见附页。 设计时间 设计题目 设计条件 设计任务 设计要求 课程设计说明书字数不少于3000字。 时间（日期） 8.25~8.26 前期准备 8.27~8.29 进度计划 9.1 9.2 9.3~9.4 9.5 设计内容 危险有害因素辨识分析 划分评价单元、选择评价方法 定性定量评价 提出安全对策措施 得出评价结论 成绩评定办 考核项目：课程设计说明书和现场问答两项 法（评定考核所占

水资源开发与保护课程设计

实习指导书

孙剑锋 王 静

湖北国土资源职业学院资源工程系岩土教研室

二00六年十二月

第一章 实习目的及要求

一、实习目的

在学习《专门水文地质学》课程的基础上，通过阅读永交市水文地质图，阅明区域水文地质条件，进行地下水资源的评价、选择供水水源地并进行开采设计，以达到理论联系实际的，培养分析问题和解决实际的能力。

二、实习要求

个人在充分分析资料的基础上，可以采取小组讨论的方式进行，最后提交一份简练的文字报告。

第二章 设计提纲及实习内容

一、自然地理条件

1、地形：根据图中水文网的发育及所附剖面图上的地形变化分析本地区的地势特点及汇水条件。

2、水文：分析水文网的发育状况、水系发育与地形、岩性及构造的关系。利用水文站的观测资料绘制河流流量历时曲线，根据曲线分析河流流量变化的特点。

3、利用该区气候要素观测数据绘制该区气象要素曲线，根据曲线分析降水及蒸发情况。

二、区域地质条件

1、地层：根据水文地质图及相关剖面图，分析各层的层序、岩性及分布规律。 2、构造：根据水文地质图分析区域构造的特点、主要构造类型的展布规律及对地形和水文网的控制作用

三、区域水文地质条件

1、地下水类型及埋藏分布规律：根据地层

第一章 课程与基础教育课程改革

第一节 课程概述

课程是指学校教学的内容及其进程的安排，是教育目的的载体与实现路径。课程改革是教育改革的核心与突破口。学习和研究课程理论，不仅有助于理解教学的理论体系，而且有助于提高对课程改革的认识，深化课程改革，全面提高教育教学质量。

课程思想源远流长，到了20世纪，课程才作为一个独立的研究领域从教育中分离出来，并用“ 课程” 这一概念来表示。任何教育过程都涉及知识、能力、态度问题，即都涉及教什么的问题。课程正是要解决教师教什么和学生学什么的问题，是实现培养目标的基本保证，是学校组织教学活动的主要依据，因而课程是教育活动的核心。从这个意义上，研究课程是教育上一个永恒的课题。

一、 课程的概念

课程是一个使用广泛又具有多种涵义的术语。人们对课程的界定是见仁见智，很难达成共识。了解各种不同理解有利于我们在课程理论和实践中更好的沟通和运用。

在我国“课程”早就被广泛使用。唐朝孔颖达在《五经正义》里为《诗经?小雅?小弁》中“奕奕寝庙，君子作之”一句注疏：“维护课程，必君子监之，乃依法制。”这是汉语文献中最早出现的“课程”。不过，这里的“课程”一词含义甚泛，指“寝庙”及其喻义“伟业”。另有“宽着期限，紧着课程，小立课