夸美纽斯

夸美纽斯的学前教育思想

在中外教育史上，夸美纽斯在教育理论研究和实践工作方面是一位集大成者。在幼儿教育方面同样是贡献卓著，影响深远。

夸美纽斯的学前教育思想集中体现在《母育学校》一书中。以泛智论、自然适应性原则、人文主义、唯物主义感觉论为指导，他专门而详细地论述了家庭教育形式下学前教育的诸多问题。 （一）幼儿的价值

在《母育学校》一书中，夸美纽斯指出，儿童是无价之宝，是“上帝的种子”，在上帝的眼中他们具有不能估计的价值，他们是清白无罪的。“不仅如此，上帝还警告那些要欺侮儿童的人，哪怕是是最小限度，命令这种人尊敬他们向尊敬他一样并且用严厉的惩罚谴责任何人对儿童中最小的一个冒犯。”在他看来，儿童比金银、珍宝还要珍贵。儿童“是上帝生气勃勃的形象”，“是上帝指定给父母的独特财产”，永远在上帝的保护之下。他还把儿童比作一面镜子，“人们可以从中注视谦虚、有礼、亲切、和谐及其他基督徒的品质”。

由此可以看出，夸美纽斯充分认识到了幼儿的价值，他对儿童的认识完全不同于传统的“原罪论”认识下的儿童观。尽管带有一定的宗教色彩，那也正说明他对儿童的无比的尊重与热爱，无疑具有进步意义。

（二）学前教育的重要性

夸美纽斯的学前教育思想立足于

这个事对夸美纽斯的大教学论,让我们更好的了解他

响《教学论》大州市幼儿园

韦瑞菊

间的不适应和调整。

,

需要花很长

一

段时间进行磨合入园就开始培养。

最好从小班幼儿,

一

各种行为规范中途尽量不更换教师

0 llllrl;、 !易到难二由i

、

由浅入深教学循序渐进,

循序渐进的原则符合人类认识的规律：从简单的容易的人手逐渐过渡到学习掌握、

,

较难的东西。

,

由低水平的学习上升到高水平,

的学习幼儿的学习更应如此从初步的感受

体验开始到理解到整体把握到最后的概,、

、

念形成和巩固提升

,

教学的每、

一

个步骤每。

一

个环节都是层次清晰难度递进的尤其是科学领域的课程教学,

步骤的先后和环节的设,

置几乎是不可逆转的、,

教学的顺序都是由易。

到难由浅人深循序渐进

注 _0 i兰、重学习者的心理准备 _魏符合年龄特点

。

教学方法和

什么是心理准备?夸美纽斯认为心理准备是指学习基础和适当的学习准备括前知识经验准备、

,

主要包

兴趣的激发和注意力的

培养

。

第

一

,

无论进行哪方面的课程教学活动一

,

幼儿都不应该是

无所知的

。

学习讲究基础

,

幼儿有什么样的基础就存在什么样的学习需要和教育的可能性,

只能进行下

一

水平层次

的教学

。

事实证明那些从幼儿已有的发展区,一

域出发向下

区域发起挑战的教学是成功

学前猓程锝2 0 0 9

.

7 8

第3 3卷第 8期 2 0 1 3年 8月

:￣1= t i t .广播电视大学学报-

V o 1 . 3 3, No . 8 Au g u s t . 2 0 1 3 .1 2 2~ 1 2 3

J o u r n a l o f Hu Be i T V Un i v e r s i t y

浅谈夸美纽斯《母育学校》教育思想及对当代教育的启示叶鸿武，王 路(江西师范大学教育学院，江西南昌 3 3 0 0 2 2 )

[内容提要] 夸美纽斯是 1 7世纪捷克的著名的爱国者、教育改革家和教育理论家，他的代表作《母育学校》 对世界的教育理论的发展产生了巨大的影响。它被认为是外国教育史上第一部系统论述幼儿教育的专著，夸美纽斯认为父母和教师应该从孩子是幼儿的时候就开始教育，从德行、行为、言语从智育、体育、德育等重要的来教导子女，并且要在适当的时候将幼儿置于教师的管制之下。尽管几百年过去了，他的《母育学校》的许多教育思想在当今现代的父母教育子女的过程中依然有重大的借鉴意义。 [关键词】 夸美纽斯；幼儿教育思想；母育学校；启示[中图分类号] G 6 1 0 [文献标识码] A [文章编号] 1 0 0 8 . 7 4 2 7( 2 0 1 3 )0 8 .

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复方甲氧那明胶囊调研报告

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第一章：复方甲氧那明胶囊药品简介

1. 成份：

本品为复方制剂，其组分为（每粒胶囊中含）：

a) 盐酸甲氧那明 12.5mg； b) 那可丁 7mg； c) 氨茶碱 25mg；

d) 马来酸氯苯那敏 2mg

本复方含盐酸甲氧那明为β肾上腺素能受体激动药，可松弛支气管平滑肌;那可丁为外周性止咳药;氨茶碱亦可松弛支气管平滑肌，还可减轻支气管粘膜充血、水肿;扑尔敏为H1受体阻断药，可对抗组胺H1型 效应。复方甲氧那明胶囊为常用的平喘药，适用于支气管哮喘和喘息性支气管炎。

2. 性状

本品是印有“AS”字样的白色硬胶囊剂，内含白色-微黄色颗粒的粉末。

3. 适应症

用于支气管哮喘和喘息性支气管炎，及其他呼吸系统疾病引起的咳嗽、咳痰等症状。

4. 用法用量

15岁以上，1日3次，每次2粒，饭后口服。8岁以上15岁未满，1日3次，每次1粒。可根据年龄与病情作适当的增减。

5. 不良反应

偶有皮疹，皮肤发红、瘙痒，恶心、呕吐，食欲不振，眩晕，心悸及排尿困难。

6. 禁忌

a) 哺乳期妇女禁用。

b) 哮喘危象、严重心血管疾病患者禁用。 c) 未满8岁的婴幼儿童禁用。

7. 注意事项

d) 服用本品后出现皮

叫 \驴打滚\蒸熟的江米裹上甜豆面粉),翻译成英文是glutinous rice rolls with sweet been flour,翻译中假如出现\驴\就要让英美人士费解了。 （四）审美功能(aesthetic function)

审美功能即令人得到美感的语言。这样的文本所用的手段第一是声音，第二是比喻。此外，句子、小句、词语的节奏、平衡和对比也有作用。审美功能存在于大部分文类，更是诗词、废话诗、童谣以及某些广告宣传不可缺少的。 （五）应酬功能(phatic function)

应酬语言用来与受话者保持友好接触而不是用来传递信息。有些应酬话因文化而异，应该用标准的对等词来翻译。

（六）元语言功能(metalingual function)

元语言功能是用一种语言来解释、标示、批评它自己的特征。

在这六种文类中，前三个是主要的。这些文本类型，并不能完全截然分开。很少有文本是纯粹的表达型、信息型或呼唤型文本，通常都是三种功能兼而有之，只是有所侧重而已。大多数信息型文本或者从头至尾带有呼唤色彩，或者在一个单独的段落里用提出建议、观点或评判来表现呼唤功能。表达型文本里也会带有信息。至于抒发文本，则通常含有信息，而其呼唤成分就可多可少，批评家和翻

Peter Newmark?(1916–2011) was an?English?professor?of?translation?at the?University of Surrey.[1] [edit]Biography

He was one of the main figures in the founding of?Translation Studies?in the English-speaking world from the 1980s. Life

Nida was born in?Oklahoma City,?Oklahoma?on November 11, 1914. He became a Christian at a young age, when he responded to the altar call at his church “to accept Christ as my Saviour.”[2]

He graduated summa cum laude from the?University of California?in 1936. After graduating he attended Camp

我的故乡在绍兴，那里鸟语花香，这里名人也不少，其中一位就叫鲁迅！

那一天上午，我来了那神圣的鲁迅故里。刚进大门就从远处传来一阵阵花香，我走在小石板路，那里绿树成阴就算是夏天也那样凉快，石板路是那样长，一眼望不到尽头！

过了许久，我隐隐约约的看见一扇小木门，我立马往前跑去。我眼前出现了一栋小木屋，我轻轻地推开那扇重重的门，直见里面是一片花海，那里的花是五颜六色，争向开放。我轻轻地摘下一朵蓝花，突然花朵中飞出成千上万的蝴蝶，个个都像小精灵一样在淡蓝的天空中飞翔。忽然蝴蝶们又飞到了一颗大树上。那树高有三个我一样，宽有二三米，如同一位老爷爷，听说这有一颗皂夹树，见一个小小的菜园，那里种满了不菜，这时我作文想到那天真可爱的小鲁迅在我眼前挖菜，想看像仿佛眼前真的出现了。我抬头看天空，在看看手表，这时是中午，我从那花海中走了出来，直见门的上面写了三个字百草园”，这时我更不想关上那小木门，突然一阵阵微风飘过，找转过头来留恋的望着百草园！

忽然天空中下一起了一颗颗水灵灵的小雨水，我连忙跑到一个像王府一样的房子，我慢慢抬起脚，一步步走向那里，里面有一块石碑，原来是三味书屋，我漫步走进里面，那里依然书香飘逸。忽然，眼前一些东西变了，我见鲁迅在努个读书，他是那

浅析纽马克的翻译理论

摘要：从翻译实践出发，又以翻译实践为归宿，这是纽马克对翻译理论的看法。通过对语义翻译和交际翻译以及文本类型进行分析，评价了纽马克的翻译理论，透过他的观点，阐述并引发了对其翻译理论的进一步思考。

关键词：彼得•纽马克 文本 语义翻译 交际翻译 文本类型

一、引言

彼得•纽马克是一位英国的语言学家、实践型的翻译理论家。纽马克的翻译理论可以概括为两个主要方面，即语义翻译（semantic translation）和交际翻译（communicative translation）。奈达（E.A. Nida）指出，纽马克最重要的贡献是提出了语义翻译和交际翻译的方法，并把这两种方法应用于不同类型的文本中。语义翻译和交际翻译理论是由关联翻译法（correlative translation）和他提出的三个命题发展而来的。本文从以下几个方面，对纽马克的语义翻译和交际翻译以及文本类型说进行分析。

二、彼得•纽马克的语义翻译和交际翻译

1.语义翻译和交际翻译的定义

为了避免直译和意译的冲突，纽马克提出了两个翻译理论，即语义翻译和交际翻译。“我在翻译方面仅仅提出这两种方法，这两种方法对任何文本来说

《西方美学史》作业

阅读内容：《文艺对话集》（作者：柏拉图，朱光潜译，人民

文学出版社）《大希庇阿斯篇》（142—167）、《会

饮篇》（168—231）

学生：李红琳

学号：20090340630

班级：09级汉语言文学2班 电话：15087044321

浅谈《大希庇阿斯篇》中的论美

一、文章内容梳理

《大希庇阿斯篇》是柏拉图论美的第一阶段。据了解，希庇阿斯是一个没头没脑、傻不楞登又狂妄自大的家伙，以教辩论为业,对自己的声名和文章很自负,。他不久就要公开朗诵他的作品,苏格拉底向他指出,朗诵之前要判别文章的美丑,要知道美是什么？对话的过程中希庇阿斯每说出一种美的定义,苏格拉底就指出这个定义的内在矛盾，并驳倒该定义。

文中对于“美是什么”的定义，文中分别有三个：

第一个定义: 希庇阿斯认为美就是一位年轻漂亮的小姐。这个答案非常幼稚,苏格拉底只需开玩笑地说,一匹母马、一只汤罐或者一只猴子也可以是美的,如果以为母马、汤罐、猴子不如人美,那么人与女神的美相比,美女的美就显得丑了。所以美是一位年轻漂亮的小姐是相对的,可以把他看作美,也可以看作丑,全看他和什么东西进行较（145-146）。

第二个定义:黄金是使事物成其为美的。苏格拉底反问：“雕刻家菲狄阿斯雕

《西方美学史》作业

阅读内容：《文艺对话集》（作者：柏拉图，朱光潜译，人民

文学出版社）《大希庇阿斯篇》（142—167）、《会

饮篇》（168—231）

学生：李红琳

学号：20090340630

班级：09级汉语言文学2班 电话：15087044321

浅谈《大希庇阿斯篇》中的论美

一、文章内容梳理

《大希庇阿斯篇》是柏拉图论美的第一阶段。据了解，希庇阿斯是一个没头没脑、傻不楞登又狂妄自大的家伙，以教辩论为业,对自己的声名和文章很自负,。他不久就要公开朗诵他的作品,苏格拉底向他指出,朗诵之前要判别文章的美丑,要知道美是什么？对话的过程中希庇阿斯每说出一种美的定义,苏格拉底就指出这个定义的内在矛盾，并驳倒该定义。

文中对于“美是什么”的定义，文中分别有三个：

第一个定义: 希庇阿斯认为美就是一位年轻漂亮的小姐。这个答案非常幼稚,苏格拉底只需开玩笑地说,一匹母马、一只汤罐或者一只猴子也可以是美的,如果以为母马、汤罐、猴子不如人美,那么人与女神的美相比,美女的美就显得丑了。所以美是一位年轻漂亮的小姐是相对的,可以把他看作美,也可以看作丑,全看他和什么东西进行较（145-146）。

第二个定义:黄金是使事物成其为美的。苏格拉底反问：“雕刻家菲狄阿斯雕