生物圈是最大的生态系吗

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1 生物圈是最大的生态系统教学设计

生物圈是最大的生态系统教学设计

教学目标

知识与能力

一、教学目标

会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。2

能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

3

发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的

能力。

4

增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

过程与方法

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2 启发学生，引导，帮助学生分组

情感态度价值观

增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生

物圈的意识，拒绝破坏环境的行为

重点

保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。

难点

学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

教学策略

教法选择

教师准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。

学法引导

发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

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3 学生下收集有关各种生态系统的资料。

教具媒体组合应用

多媒体，实物展台

程资源开发利用

教师活动

学生活动

学习内容

复习什么

临沂汤庄实验学校七年级上册生物导学案 课题 第三节 生物圈是最大的生态系统 班级 使用时间 学生姓名 9.25-9.26 一、学习目标 1.描述生物圈的范围 2.描述生态系统的类型及特点。 3.阐明生物圈是最大的生态系统。 4.确立保护生物圈的意识。 二、学习重难点 重点：1. 描述生态系统的类型及特点。 2.阐明生物圈是最大的生态系统。 难点：阐明生物圈是最大的生态系统。 三、学习过程 课堂随记 1.复习提问，导入新课： （1）生态系统的概念？ （2）生态系统的组成？ （3）食物链和食物网的定义及判断？ 自动调节能力？ （4）生物圈是指地球上所有的 与其 的总和。 2.自主学习----生物圈的范围 阅读教材26 页，回答下列问题 （1）生物圈是指地球上适合_____________生存的一薄层。 （2）生物圈的范围包括： ①________________： 其中生活着能飞翔的__________和_________,还有__________等微小生物。 ②_______________： 大多数生物生活在水面下_

第五节 生物圈是最大的生态系统 （讲学稿）

执笔者： 审核人： 课型：新授课

一、学习目标：１、描述生态系统的类型及特点。２、阐明生物圈是最大的生态系统。

３、确立保护生物圈意识。

二、学习重点：建立保护生物圈的意识。

三、学习难点：初步形成人与自然和谐发展的理念。

四、教学方法：讨论、自学和探究。

五、教学用具准备：各种生态系统的挂图。

六、课时安排：一课时。

七、授课时间：

八、教学过程：

（一）、导入新课，学习认知目标。

（二）、自学闯关：

１、多种多样的生态系统。阅读课本２８页的内容完成下列内容，生物圈中的生态系统有_________________、_________________、_______________、__________、_________________、_________________、_________________，等等。

２、阅读课本２９页的图回答下列问题，有“绿色水库”之称的是___________生态系统。_______生态系统分布在干旱地区，这里年降雨量很少，缺乏高大的植物，动物种类比森林生态系统少。海洋生态系统由_________和__________组成。淡水生态系统由_________、____或______

第二章
第五节
生物圈是最大的 生态系统
第五节 生物圈是最大的生态系统
一、多种多样的生态系统 农田 城市 湿地
森林
生物圈 淡水 海洋
草原
森林生态系统
倭狨被誉为“最高贵的动物” 被誉为“最高贵的动物” 世界上最小的猴。 世界上最小的猴。生活在南美 洲、亚马孙河上游的热带雨林 外貌和行为都像松鼠， 里，外貌和行为都像松鼠，不 过其行速之快， 过其行速之快，松鼠是望尘莫 及的。所以， 及的。所以，当地人又叫它 超松鼠” 松鼠猴” “超松鼠”、“松鼠猴”、 鸟猴” 个小， “鸟猴”。 个小，最小的体长 12厘米，体重约 克，还没有 厘米， 厘米 体重约60克 松鼠大；大的体长约15厘米 厘米， 松鼠大；大的体长约 厘米， 体重120－130克。尾巴很长， 体重 － 克 尾巴很长， 一般可达20厘米左右 厘米左右。 一般可达 厘米左右。这种小 猴最喜欢吃昆虫，如果长期不 猴最喜欢吃昆虫， 吃，便会缩短寿命，因而又称 便会缩短寿命， “食虫猴”。 食虫猴” 食虫猴
森林生态系统
分布：湿润或较湿润的地方。 分布：湿润或较湿润的地方。 特点：动植物种类繁多，处于稳定状态。 特点：动植物种类繁多，处于稳定状态。 植物：以乔木为主，少量灌木和草本植物。 植物

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第九章 生态系统及人与生物圈 第一部分 五年高考题荟萃 2009年高考题 一、选择题

1.（09山东卷,4）利用泥浆生物反应器处理污染土壤，原理是将污染土壤用水调成泥浆 状，同时加入部分营养物质和菌种等，在有氧条件下剧烈搅拌，使污染物块速分解。 由此推知，该反应器 ( ) A.能够实现物质循环

B.主要处理有机污染C.可看作一个小型生态系统 D.存在能量输入、传递、转化和散失 答案 B

解析 本题通过泥浆生物反应器的介绍考查了对于生态系统结构和功能的理解。解答本题的关键在于抓住题目中污染物的分解是在有氧条件下剧烈搅拌而使污染物快速分解，故而肯定是菌种进行有氧呼吸而分解有机物，故B正确。本题中的反应器中有土壤、营养物质和菌种，不满足生态系统（生物群落及其无机环境）的概念范畴，更谈不上生态系统功能中的物质的循环和能量的流动，A、C、D均错误。

2.（09天津卷，5）下图表示气候变化对甲、乙生态系统中种群类型数量的影响。

据图分析，下

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第九章 生态系统及人与生物圈 第一部分 五年高考题荟萃 2009年高考题 一、选择题

1.（09山东卷,4）利用泥浆生物反应器处理污染土壤，原理是将污染土壤用水调成泥浆 状，同时加入部分营养物质和菌种等，在有氧条件下剧烈搅拌，使污染物块速分解。 由此推知，该反应器 ( ) A.能够实现物质循环

B.主要处理有机污染C.可看作一个小型生态系统 D.存在能量输入、传递、转化和散失 答案 B

解析 本题通过泥浆生物反应器的介绍考查了对于生态系统结构和功能的理解。解答本题的关键在于抓住题目中污染物的分解是在有氧条件下剧烈搅拌而使污染物快速分解，故而肯定是菌种进行有氧呼吸而分解有机物，故B正确。本题中的反应器中有土壤、营养物质和菌种，不满足生态系统（生物群落及其无机环境）的概念范畴，更谈不上生态系统功能中的物质的循环和能量的流动，A、C、D均错误。

2.（09天津卷，5）下图表示气候变化对甲、乙生态系统中种群类型数量的影响。

据图分析，下

第三节 生物圈是最大的生态系统

一、教学目标 1、核心素养

通过总结生物圈的概念及对比认识生态系统的多种类型，培养学生分析问题的能力，认同生物圈是一个统一的整体，是我们共同的家园的思想。 2、学习目标 ①、知识目标：

（1）说出生态系统的类型及特点 （2）明确生态系统的范围

（3）举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统 ②、能力目标：

（1）尝试运用对比等方法分析各个生态系统之间的联系 ③、态度情感价值观目标：

（1）认同生物圈是一个统一的整体，是人类和其他生物共同的家园 3、教学重难点

（1）重点 生物圈是最大的生态系统。 （2）难点 生态系统是一个统一的整体 二、教学设计思路 1、教材分析

本节甚至本章的核心概念是生物圈是最大的生态系统，是所有生物的家。首先，理解生物圈是一个生态系统，其次要理解最大的内涵。教材安排了三部分内容，生物圈的范围，多种多样的生态系统，生物圈是一个统一的整体。即先介绍生物圈之大，再介绍生物圈中各种各样的生态系统，最后引导分析生物圈中各种各样生态系统之间的内在联系，从而理解生物圈是最大的生态系统。

本节知识难度不大，容量却较大。 2、学情分析

学生对地球上不同的生态系统的具体特点了

生物圈与生态系统

生物圈：属于地球的一部分，它包括海平面以下11000米到最 高山9000米的范围。但多数生命存在于海平面以下100到海平面 以上6000米之间。

海拔9000米

地球 海洋

大多数生物 生存的地方

海拔6000米

地壳

生物圈与生态系统

非生命的环境对数量和规模的影响 少量生 命体 无生命 少量生 命体

无生命

最佳区间

生物圈与生态系统

一. 生态系统的组成 1. 什么是生态系统：是生物群落与其环境之间不断 进行物质环境和能量流动形成的统一整体。生物群落及非生 物环境共同组成的物质-能量系统。(p160) 2. 生态系统的组成 非生物物质 水、土壤、大气、光、 温度、营养元素 生物群落 生产者 消费者 分解者

生物圈与生态系统

3. 生物群落 从宏观生物学的角度，可以将地球上的生物划分成以下几个层次： 个体：指单个生物体，如一棵油松树，一只狼。 种群：占据一定环境空间内生物个体组合，如一片油松，一群狼。 群落： 在一定环境空间内生物种群有规律的组合，它是由多个生物种通过彼此的相互联系 与作用组成的生物群体，如由油松、混交林、林下灌草和生活在其中的昆虫、鸟类 及微生物等组成的生物群体。 分类：生物群落是生态系统的核心，可以分为三大功能类群：生产者、消

第三节 生物圈是最大的生态系统

一、教学目标 1、核心素养

通过总结生物圈的概念及对比认识生态系统的多种类型，培养学生分析问题的能力，认同生物圈是一个统一的整体，是我们共同的家园的思想。 2、学习目标 ①、知识目标：

（1）说出生态系统的类型及特点 （2）明确生态系统的范围

（3）举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统 ②、能力目标：

（1）尝试运用对比等方法分析各个生态系统之间的联系 ③、态度情感价值观目标：

（1）认同生物圈是一个统一的整体，是人类和其他生物共同的家园 3、教学重难点

（1）重点 生物圈是最大的生态系统。 （2）难点 生态系统是一个统一的整体 二、教学设计思路 1、教材分析

本节甚至本章的核心概念是生物圈是最大的生态系统，是所有生物的家。首先，理解生物圈是一个生态系统，其次要理解最大的内涵。教材安排了三部分内容，生物圈的范围，多种多样的生态系统，生物圈是一个统一的整体。即先介绍生物圈之大，再介绍生物圈中各种各样的生态系统，最后引导分析生物圈中各种各样生态系统之间的内在联系，从而理解生物圈是最大的生态系统。

本节知识难度不大，容量却较大。 2、学情分析

学生对地球上不同的生态系统的具体特点了

2010生物中考试题汇编—生态系统和生物圈

一、选择题

1.（2010浙江温州）江心屿是国家4A级旅游风景区，岛上有榕树、樟树、蕨类植物、水生植物及其它多种生物。江心屿上的所有生物构成

A.种群 B.群落 C.生态系统 D.植被 答案：B

2.（2010南通）自然条件下，生态系统能够在较长时间内维持相对稳定，其主要原因是 A.生态系统具有一定的自我调节能力 B.生态系统的营养结构简单 C.物质循环能持续进行 D.能量流动能持续进行 答案：A

3.（2010义乌）7 .下列有关生态系统的描述，正确的是 A .生态系统中的物质流动是单向的

B .生态系统是由生产者、消费者和分解者组成的 C .生态系统内的能量是通过食物链和食物网来传递的

D .研究生态系统中能量流动的主要目的，就是使能量尽可能多地保留在生产者体内 答案：C

4.（2010巢湖）2. 请指出下列四条食物链中，正确的是 A. 阳光→草→兔→狼 C. 蛇→青蛙→昆虫→草 答案：B

5.(2010苏州)下列食物链中，表述正确的是

A.草→蚱蜢→食虫鸟→鹰→蛇 B.蚌蜢→草→食草