折线统计图excel制作

条形统计图和折线统计图

的区别

Newly compiled on November 23, 2020

条形统计图和折线统计图

一、条形统计图

条形统计图是用一个单位长度表示一定数量，根据数量的多少画出长短不同的直条，然后把这些直条按照一定的顺序排列起来．从图中很容易看出各种数量的多少。

特点：1、体现每组中的具体数据易比较数据之间的差别

2、条形统计图分为：单式条形统计图和复式条形统计图，前者只表示1个项目

的数据，后者可以同时表示多个项目的数据。

3、条形统计图中间有间隔

制作：1、根据图纸的大小，画出两条互相垂直的线条，作为纵轴和横轴

2、在水平射线(横轴)上适当分配条形的位置，确定直条的宽度和间隔。

3、在纵轴上确定单位长度，并标出数量的标记和计量单位。

4、根据数据的大小，画出长短不同的直条。并标上标题。

5、若条形太小可适当在条形内画上颜色等区分。

单式条形统计图

复式条形统计图

某校一至六年级各年级男生、女生数量。

二、折线统计图

折线统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示数量增减变化的情况。

制作：

1、根据统计资料整理数据。

2、先画纵轴，后画横轴，纵、横轴都

篇一：折线统计图教学反思

《折线统计图》教学反思

统计问题是最常见的生活问题，折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，条形统计图能够清楚地表示出数量的多少，而折线统计图不仅能表示出数量的多少，还能清楚地反映出数量的增减变化趋势。条形统计图侧重于数量的大小，折线统计图侧重于变化趋势。

我在教学本节课时，从条形统计图转变到折线统计图，让学生对条形统计图和折线统计图进行一个初步的对比，体会到了条形统计图和折线统计图的相同点和不同点，为学生正确读取折线统计图上的信息奠定了基础，同时也明确了折线统计图是用点来表示数量的多少，用折线来反映数量的增减变化。从而培养学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会根据折线统计图上的数据去分析、预测事件的发展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用。如在例2的教学中，陈东0~10岁的身高统计图绘制后，让学生预测陈东10岁的身高情况，学生会知道陈东的身高会呈上升趋势，到成年时不变，到老年时回下降一些的变化趋势。在富有挑战性的情境中学习折线统计图，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，有效地调动学生学数学的兴趣，促进了学生学习的主动

《折线统计图》教学案例

一、背景分析：

新课标中要求，数学课堂要让学生体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比、猜测的探索过程，虽然小学四年级学生对这些内容并不陌生，但是他们在已有知识的基础上去猜想其它有可能存在的结论时，有时显得有困难，有时即使猜想出了相应的结论，也不会尝试用动手实践的方法去加以验证。针对学生在教学中出现的这一普遍问题，尝试在数学教学中，诱导学生展开大胆的猜想，并让学生通过动手实践以及信息技术的辅助，使其真实地经历数学问题的产生和解决的全过程，从而提高学生的探究力。

教学片段：

在新知探究阶段分了三个环节：先让学生认识折线统计图，了解折线统计图的优点；其次让学生知道折线统计图的制作方法，并能根据数据变化的特点进行合理推测；最后让学生理解使用省略符号的折线统计图的好处。

在认识折线统计图时，先让学生比较条形统计图和折线统计图有什么相同点和不同点，直接比较的话学生很难把握，因为比较抽象。所以，可以采取加强对比的策略解决它。通过同时出示《2000年上海市内月平均气温变化情况统计图》一张条形统计图和一张折线统计图（见图一），让学生看着这两幅图来进行比较，这样可以让学生能够很容易地看出它们之间的不同点和相同点，这样为后面学习折线统

夷为平地的川北县

暴雨中救援

温家宝看望受灾儿童

市民踊跃献血

全国各地民众捐款

我们还有希望

非典严重威胁着群众的身体健康和生命安全

"为人民健康而战!"

胡锦涛总书记与科研人员亲切交谈

北京2003年4月26日至5月31日 新增“非典”病人情况4月26日新增“非典”病人113人； 5月1日新增“非典”病人122人； 5月6日新增“非典”病人70人；

5月11日新增“非典”病人42人；5月16日新增“非典”病人28人； 5月21日新增“非典”病人8人； 5月26日新增“非典”病人5人； 5月31日新增“非典”病人1人。

北京2003年4月26日至5月31日 新增“非典”病人数量统计表2003年6月1日

日期 (日)

26

1

6

11 16 21 26 31 8 5 1

新增 病人数 (人)

113 122 70 42 28

2003年6月1日122 113

70 42 28 8 5 1

从统计表和 统计图中你获得 了哪些信息?2003年6月1日 122 113

条形统计图有 什么作用?

70 42 28 8 5 1

北京2003年4月26日至5月31日 新增“非典”病人数量统计图人数(人) 2003年6月1日122

140120113● ●

100 80 60 40 2

夷为平地的川北县

暴雨中救援

温家宝看望受灾儿童

市民踊跃献血

全国各地民众捐款

我们还有希望

非典严重威胁着群众的身体健康和生命安全

"为人民健康而战!"

胡锦涛总书记与科研人员亲切交谈

北京2003年4月26日至5月31日 新增“非典”病人情况4月26日新增“非典”病人113人； 5月1日新增“非典”病人122人； 5月6日新增“非典”病人70人；

5月11日新增“非典”病人42人；5月16日新增“非典”病人28人； 5月21日新增“非典”病人8人； 5月26日新增“非典”病人5人； 5月31日新增“非典”病人1人。

北京2003年4月26日至5月31日 新增“非典”病人数量统计表2003年6月1日

日期 (日)

26

1

6

11 16 21 26 31 8 5 1

新增 病人数 (人)

113 122 70 42 28

2003年6月1日122 113

70 42 28 8 5 1

从统计表和 统计图中你获得 了哪些信息?2003年6月1日 122 113

条形统计图有 什么作用?

70 42 28 8 5 1

北京2003年4月26日至5月31日 新增“非典”病人数量统计图人数(人) 2003年6月1日122

140120113● ●

100 80 60 40 2

因数和倍数、折线统计图回顾整理整体回顾 系统梳理 综合应用 回顾反思

一、整体回顾关于因数和倍数及统计的知识，本学期，我们都学过哪些？ 因数和倍数的认识 因数和倍数(非零的自然数)

找因数和倍数的方法 2、5、3倍数的特征 奇数、偶数、质数、合数 折线统计图

统计

选择条形或折线统计图描述数据

二、系统梳理因数和倍数的认识。例如：

18÷3 = 618 是 3 和 6 的倍数； 3 和 6 是 18 的因数。

倍数和因数是相互依存，不是独立存在的。

返回

二、系统梳理找因数和倍数的方法。例 24的因数有：1 2 3 4 6 8 12 24

一个数因数的个数是有限的，其中最小的因数是1, 最大的因数是它本身。

例

7的倍数有：

7

14

21 28 ……

一个数倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它 本身，没有最大的倍数。返回

二、系统梳理2、5、3的倍数的特征。2、5的倍数特征： 个位上是0的数

2 的倍数的特征 个位上是0、2、4、6、82、3 的倍数特征 个位上是0、2、4、6、8,并且 各个数位上数的和是3的倍数

5 的倍数的特征 个位上是0或53、5 的倍数特征 个位上是0或5,并且各个数 位上数和是3的倍数

返回

3 的倍数的特征 各个数位上数的和是3的倍数

二、系

《单式折线统计图》教学反思

　　身为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的《单式折线统计图》教学反思 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《单式折线统计图》教学反思 1

　　（一）注重生活与数学的联系：

　　数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的加工和整理，选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。

　　（二）注重在对比中体会单式折线统计图：

　　在认识折线统计图的环节，自认为较成功的一点是动画演示由条形统计图到折线统计图的过程，既使学生初步感知折线统计图的画法，又整体上感受到折线统计图的特点。 学生刚刚认识单式折线统计图，可能会产生是不是所有的数据都可以绘成单式折线统计图的疑问，所以本节课有必要设计一个这样的环节，那就是让学生把条形统计图和单式折线统计图进行一个初步的对比，仔细观察说出条形统计图和单式折线统计图的异同。体会折线统计图：不但能表示数量的多少，最突出的特点是能表示数量的增减变化。在练习中出示了三个统计表，让学生根据条形统计图和折线统计图的特点来判断用什么样的统计图呈现更合适呢？在学生选择合

十分详细。

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

十分详细。

法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过 程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜 悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。特别是采用了课件演示描点的过程使学生清 晰地认识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度 的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。通过学生感兴趣的话题引入，引 导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法， 在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性 五、教学过程 一、创新情景，激趣导入 老师给大家

带来了一段短片我们一起看一看。 (播放视频) /v_show/id_XMzQyNDE3NTk2 刚刚你们看到的是什么体育盛会？你对奥运会有哪些了解？ 课前老师收集了最近几届奥运会中国代表团所获得金牌数.课件展示) 二、合作探究，学习新知 师提问：有什么好办法，让这些数据清楚地呈现出来，一目了然呢？ (生：统计) 你们想怎样统计？请同学们用我们以前学习的知识选择自己喜欢的统计方式， 对这些数据进行统计。并想一想：你为

折线统计图说课稿

舒坪中心校 熊小利

第一、说教材

（一）教材分析：

《折线统计图》选自西师版小学教材五年级下册的内容，学习本节课，一方面是对以前学习的统计表和条形统计图，具有巩固和深化的作用；另一方面又可以为我们后面学习复式折线统计图等内容打下坚实的基础，因此具有承前启后的作用。

（二）目标分析：

根据《数学新课程标准》我把本节课的学习目标确定为以下三个方面：

1、知识与技能

认识折线统计图，理解折线统计图的特征以及掌握绘制折线统计图的方法与步骤。

2、过程与方法

通过观察、对比、分析、合作交流等方法，学习折线统计图。

3、情感态度与价值观

通过生活实例，使学生感受到统计在生活中的密切关系，进一步了解生活，了解社会，从而热爱生活。增强学习的信心。

基于以上分析，我确定本节课的

教学重点为：

（1）认识折线统计图，理解折线统计图的特征。

（2）根据折线统计图发展的趋势，能正确地分析数量关系。

教学难点为：

绘制折线统计图的方法与步骤。

教学准备：多媒体课件、小雄鹰奖章、智多星奖章、音乐、

红色丝带、不同长度的木棍（每根木棍的一头套上一个小气球）。

第二、说教法和学法

（一）说教法

1、多媒体教学法

2、自主探索和合作交流

用Excel制作统计图表

一、教学目标

知识与技能：

1．理解常见的3种图表类型的作用及特点；

2．掌握在Excel中运用“图表向导”制作图表的方法；

3．理解Excel工作表中的数据与图表之间的关系；

4．能够根据实际需要在柱形图、饼图、折线图中选择合适的图表类型；

5．学会根据图表进行简单的数据分析，表述自己的观点。

情感态度与价值观：

1．通过对学生进行探究学习和分析问题能力的培养，鼓励学生大胆实践与创新的勇气；逐渐形成在社会活动中积极主动地学习和使用信息技术的意识；形成良好的信息活动态度。

2．通过对“世界能源”问题的探讨，各小组分别从不同的视角围绕这一问题进行信息收集、数据处理、汇报发言等活动，激发学生关注热点问题、关爱大自然的热情，逐渐形成“节约能源，保护大自然从我做起”这一主题的价值取向。

二、教学重点

1．利用Excel图表向导建立图表；

2．能根据数据表的特点及问题的重点来选择合适的图表类型。

三、教学难点

1．图表类型的选择；

2．根据图表进行简单的数据分析，合理表述自己的观点。

四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 媒体 计划时间 一、新课导同学们肯定都